Шибун Елена Николаевна. ПОДГОТОВКА БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СОВРЕМЕННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ. 2014

13.00.08 - теория и методика профессионального обучения Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

| >>

↑

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность и состояние проблемы исследования.

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СОВРЕМЕННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

§1. Роль и место современных средств обучения в профессиональной подготовке будущего учителя

§2. Психолого-педагогические возможности современных средств обучения в профессиональной подготовке будущего учителя

§3. Влияние современных средств обучения на дидактическую систему подготовки будущего учителя

КРАТКИЕ ИТОГИ ПЕРВОЙ ГЛАВЫ

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СОВРЕМЕННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

§1. Проектировочный аспект подготовки будущего учителя к использованию современных средств обучения в общеобразовательной школе

§2. Содержательный аспект подготовки будущего учителя к использованию современных средств обучения в общеобразовательной школе

§3. Методический аспект подготовки будущего учителя к использованию современных средств обучения в общеобразовательной школе

§4. Педагогический эксперимент и анализ его результатов

КРАТКИЕ ИТОГИ ВТОРОЙ ГЛАВЫ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список литературы

Приложение 1 Классификация современных средств обучения

Приложение 2. Тренировочные упражнения с интерактивной доской StarBoard

Приложение 3.

Приложение 4

Приложение 5 Критерии оценки ответов на вопросы теста

Какую модель урока из числа предложенных, Вы бы поставили на первое место? На второе? Третье и т.д. Обозначьте эти места слева арабскими цифрами.___________________________________________ 1. Опытный учитель с хорошо поставленной речью рассказывает материал урока, не используя никаких других средств обучения, ученики с удовольствием его слушают, по требованию учителя делают краткие записи в тетрадях. 2. Учитель реализует частично-поисковый метод с помощью беседы учеников по изучению нового материала, ученики принимают в ней активное участие, отвечая на вопросы учителя. 3. Учитель, владея в совершенстве методикой и техникой демонстрационного эксперимента, объясняет новый материал на основе полученных им результатов опытов. Ученики наблюдают за деятельностью учителя, отвечают на его вопросы по ходу проведения учителем демонстрационного эксперимента. 4. Учитель, рассказывая новый материал, показывает слайды презентаций, которые проецируются на экран с помощью мультимедийного проектора. Ученики слушают, наблюдают и по просьбе учителя делают необходимые записи, рисунки в тетрадях. 5. Учитель, рассказывает материал, проводит опыты. Используя традиционные средства: полиграфические плакаты, диафильмы акцентирует внимание учеников на процессы, которые на нем изображены. Ученики внимательно слушают и рассматривают плакат, диафильм. 6. Учитель, объясняя материал, за неимением необходимого оборудования предлагает учащимся просмотреть видеозапись эксперимента, фрагмента передачи «Галилео». Ученики смотрят, слушают и отвечают на вопросы учителя после просмотра видеозаписи. 7. Учитель организует урок с использованием лабораторного эксперимента. Ученики изучают материал с помощью лабораторного эксперимента. 8. Учитель использует компьютерные технологии. Самостоятельно создает необходимые материалы. Все занятия проходят в классе, оснащенном компьютерами, электронными учебниками и т.п. Ученики изучают материал посредством компьютера. 9. Учитель в совершенстве использует интерактивную доску, используя заготовленные ранее рисунки, анимации, модели и другие шаблоны. Ученики переносят этот материал в свои тетради. 10. Учитель разумно использует сочетание традиционных и современных средств обучения (компьютер, ИД, меловая доска, опыты и т.п.) 11. Учитель использует логическое конспектирование с помощью интерактивной доски, используя красивые заготовленные картинки. Ученики наблюдают и делают записи в тетради. 12. Учитель использует логическое конспектирование с помощью меловой доски, включая в активную диалоговую работу учащихся и делая рисунки по ходу беседы. Приложение 6 Модели уроков дляранжирования

Помощь с написанием учебных работ

Книги и учебники по дисциплине Современные образовательные технологии:

- Воспитательный процесс - Диссертационная работа (подготовка и защита) - История педагогики и образования - Логопедия - Основы педагогики - Проблемы педагогики - Профессиональное образование - Современные образовательные технологии - Философия образования - Этнопедагогика -

- Безопасность жизнедеятельности и охрана труда - Химические науки - Бизнес и заработок - Горно-геологическая отрасль - Домашнему мастеру - Естественные науки‎ - Зарубежная литература - Информатика, вычислительная техника и управление - Искусство. Культура - История - Литературоведение. Фольклор - Международные отношения и политические дисциплины - Науки о Земле - Общеобразовательные дисциплины - Педагогика, образование, воспитание - Промышленность - Психология - Религиоведение - Социология - Строительство - Техника - Транспорт - Филология - Философские науки - Экология - Экономика - Юридические дисциплины -