<<

Какую модель урока из числа предложенных, Вы бы поставили на первое место? На второе? Третье и т.д. Обозначьте эти места слева араб­скими цифрами.___________________________________________ 1. Опытный учитель с хорошо поставленной речью рассказывает материал урока, не используя никаких других средств обучения, ученики с удовольствием его слушают, по требованию учителя делают краткие записи в тетрадях. 2. Учитель реализует частично-поисковый метод с помощью беседы учеников по изучению нового материала, ученики принимают в ней активное участие, отвечая на вопросы учителя. 3. Учитель, владея в совершенстве методикой и техникой демонстрационного экс­перимента, объясняет новый материал на основе полученных им результатов опытов. Ученики наблюдают за деятельностью учителя, отвечают на его во­просы по ходу проведения учителем демонстрационного эксперимента. 4. Учитель, рассказывая новый материал, показывает слайды презентаций, ко­торые проецируются на экран с помощью мультимедийного проектора. Учени­ки слушают, наблюдают и по просьбе учителя делают необходимые записи, рисунки в тетрадях. 5. Учитель, рассказывает материал, проводит опыты. Используя традиционные средства: полиграфические плакаты, диафильмы акцентирует внимание уче­ников на процессы, которые на нем изображены. Ученики внимательно слуша­ют и рассматривают плакат, диафильм. 6. Учитель, объясняя материал, за неимением необходимого оборудования пред­лагает учащимся просмотреть видеозапись эксперимента, фрагмента пере­дачи «Галилео». Ученики смотрят, слушают и отвечают на вопросы учителя после просмотра видеозаписи. 7. Учитель организует урок с использованием лабораторного эксперимента. Ученики изучают материал с помощью лабораторного эксперимента. 8. Учитель использует компьютерные технологии. Самостоятельно создает не­обходимые материалы. Все занятия проходят в классе, оснащенном компьюте­рами, электронными учебниками и т.п. Ученики изучают материал посредством компьютера. 9. Учитель в совершенстве использует интерактивную доску, используя заго­товленные ранее рисунки, анимации, модели и другие шаблоны. Ученики пере­носят этот материал в свои тетради. 10. Учитель разумно использует сочетание традиционных и современных средств обучения (компьютер, ИД, меловая доска, опыты и т.п.) 11. Учитель использует логическое конспектирование с помощью интерактивной доски, используя красивые заготовленные картинки. Ученики наблюдают и де­лают записи в тетради. 12. Учитель использует логическое конспектирование с помощью меловой доски, включая в активную диалоговую работу учащихся и делая рисунки по ходу бе­седы. Приложение 6 Модели уроков дляранжирования

Критерии оценивания методических разработок студентов

Оцениваемые пози­ции Уровни представленности позиций
1 2 3 4 5
полностью в основном лишь ча­стично практически не присут­ствует отсутствует
1. Целесообразность использования со­временных средств обучения
2. Техника использо­вания
• экономия вре­мени
• видимость/ слышимость
• речевое сопро­вождение
• эстетичность
3. Качество исполь­зуемых материа­лов
• цветовое реше­ние
• форма
• размер
• объем
• эстетичность
4. Фактические,

грамматические

ошибки

5. Оригинальность
6. Отбор из источни- ков/собственная разработка
7. Общее впечатле­ние

<< |
Источник: Шибун Елена Николаевна. ПОДГОТОВКА БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СОВРЕМЕННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ. 2014

Еще по теме Какую модель урока из числа предложенных, Вы бы поставили на первое место? На второе? Третье и т.д. Обозначьте эти места слева араб­скими цифрами.___________________________________________ 1. Опытный учитель с хорошо поставленной речью рассказывает материал урока, не используя никаких других средств обучения, ученики с удовольствием его слушают, по требованию учителя делают краткие записи в тетрадях. 2. Учитель реализует частично-поисковый метод с помощью беседы учеников по изучению нового материала, ученики принимают в ней активное участие, отвечая на вопросы учителя. 3. Учитель, владея в совершенстве методикой и техникой демонстрационного экс­перимента, объясняет новый материал на основе полученных им результатов опытов. Ученики наблюдают за деятельностью учителя, отвечают на его во­просы по ходу проведения учителем демонстрационного эксперимента. 4. Учитель, рассказывая новый материал, показывает слайды презентаций, ко­торые проецируются на экран с помощью мультимедийного проектора. Учени­ки слушают, наблюдают и по просьбе учителя делают необходимые записи, рисунки в тетрадях. 5. Учитель, рассказывает материал, проводит опыты. Используя традиционные средства: полиграфические плакаты, диафильмы акцентирует внимание уче­ников на процессы, которые на нем изображены. Ученики внимательно слуша­ют и рассматривают плакат, диафильм. 6. Учитель, объясняя материал, за неимением необходимого оборудования пред­лагает учащимся просмотреть видеозапись эксперимента, фрагмента пере­дачи «Галилео». Ученики смотрят, слушают и отвечают на вопросы учителя после просмотра видеозаписи. 7. Учитель организует урок с использованием лабораторного эксперимента. Ученики изучают материал с помощью лабораторного эксперимента. 8. Учитель использует компьютерные технологии. Самостоятельно создает не­обходимые материалы. Все занятия проходят в классе, оснащенном компьюте­рами, электронными учебниками и т.п. Ученики изучают материал посредством компьютера. 9. Учитель в совершенстве использует интерактивную доску, используя заго­товленные ранее рисунки, анимации, модели и другие шаблоны. Ученики пере­носят этот материал в свои тетради. 10. Учитель разумно использует сочетание традиционных и современных средств обучения (компьютер, ИД, меловая доска, опыты и т.п.) 11. Учитель использует логическое конспектирование с помощью интерактивной доски, используя красивые заготовленные картинки. Ученики наблюдают и де­лают записи в тетради. 12. Учитель использует логическое конспектирование с помощью меловой доски, включая в активную диалоговую работу учащихся и делая рисунки по ходу бе­седы. Приложение 6 Модели уроков дляранжирования:

  1. § 6. Первое, второе и третье 32.
  2. Второе поколение. Первые ученики первых учителем
  3. Это странное второе поколение: первые ученики первых учителей
  4. Третье письмо Лейбница, или Ответ на второе возражение Кларка (направленное принцессе Уэльской 25 февраля 1716 года) 1 1.
  5. 10.4. РЫНОЧНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ: ЗАКОН ПРЕДЛОЖЕНИЯ, ФАКТОРЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, ЭЛАСТИЧНОСТЬ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
  6. 3?б Экспериментальная проверка адекватности предложенной модели.
  7. Гибкое рабочее место: альтернативные рабочие места
  8. Второе письмо Лейбница в ответ на первое письмо Кларка 1
  9. МЕСТО ИНТЕГРАТИВНОЙ МОДЕЛИ В РЯДУ ДРУГИХ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ
  10. 6.3. ПРАВО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ НА ИЗОБРЕТЕНИЕ, ПОЛЕЗНУЮ МОДЕЛЬ, ПРОМЫШЛЕННЫЙ ОБРАЗЕЦ И РАЦИОНАЛИЗАТОРСКОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
  11. ГЛАВА 9 Объясняет следующие слова Святого Писания: если же человек согрешит против Господа, то кто будет ходатаем о нем? И, приводя другие места, доказывает, что слова эти не означают, будто о таком грешнике никто не должен молиться, но надо только искать достойного молитвенника, какими были Моисей и Иеремия, ради молитв которых Бог простил израильскому народу
  12. Тема урока — «Обработка конических поверхностей»
  13. КОГДА В АМСТЕРДАМЕ ДЕЛА НА СКЛАДАХ ХОРОШИ, ВСЕ ИДЕТ ХОРОШО