<<
>>

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ педагогической, методической литературы позволил уточнить группу современных (компьютерных) средств обучения и определить их ос­новную и дополнительную функции. Выяснилось, что обозначенные психоло­го-педагогические возможности современных средств обучения зависят от многочисленных технических функций самих средств и от разнообразия по­ставленных преподавателем или студентом педагогических задач.
Внедрение в образовательный процесс новых информационных технологий привело к пе­ресмотру подходов к подготовке будущего учителя, которые в своей профес­сиональной деятельности будут использовать современные средства обучения. Полифункциональный и метапредметный подходы к обучению позволяют в содержании этой подготовки выделить предметную и надпредметную состав­ляющие. Центральным звеном в этой подготовке должно быть формирование у студентов универсальных профессиональных действий по использованию современных средств обучения в педагогическом процессе школы.

Организация педагогического процесса подготовки будущего учителя к использованию современных средств обучения должна основываться на целе­направленной, поэтапной, совместной деятельности преподавателей и студен­тов в ходе изучения различных предметов на всех видах учебных занятий, предусматривающих необходимость и возможность использования разнооб­разных современных средств обучения в модельном и реальном педагогиче­ском процессе.

Целенаправленная деятельность предполагает постановку намеченных целей надпредметного характера и путей их достижения у всех участников пе­дагогического процесса.

Совместная деятельность должна охватывать всех участников педагоги­ческого процесса: преподаватели (ассистенты, старшие преподаватели, доцен­ты, профессора), студенты, учебно-вспомогательный персонал, координатор.

Каждый участник педагогического процесса должен иметь основные и дополнительные функции, которые он реализует в образовательном процессе.

Основная роль организованного педагогического процесса отводится координатору. Он должен инициировать и регулировать деятельность каждого его участника.

Поэтапную деятельность предполагает: показ, предъявление образцов преподавателями, их репродукцию (воспроизведение) студентами, а также эв­ристику (совместную деятельность преподавателей и студентов по решению, задач, основанных на проблемных ситуациях) и самостоятельность (творче­ский поиск) студентов.

Этапы четко согласуются с методами обучения. Последовательность этапов должна быть строго выдержана. Они должны четко выполняться всеми участниками процесса подготовки студентов.

Преподавателю необходимо учитывать имеющиеся у студентов знания, умения, навыки о средствах обучения и производить контроль над действиями студентов.

Разработанное методическое обеспечение для участников педагогиче­ского процесса способствует более эффективному его осуществлению.

Для оценки эффективности предлагаемой модели определены показате­ли эффективности организации профессиональной подготовки учителя к ис­пользованию современных средств обучения в педагогическом процессе об­щеобразовательной школы, которые отражают субъективные и объективные стороны вопроса профессиональной подготовки студентов (уровень знаний студентов о средствах обучения, уровень их общепедагогических умений, уровень творчества, мнение студентов о средствах обучения и их использова­нии в педагогическом процессе школы).

Проведенное экспериментальное обучение студентов и его анализ ре­зультатов позволило доказать эффективность предлагаемой модели.

<< | >>
Источник: Шибун Елена Николаевна. ПОДГОТОВКА БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СОВРЕМЕННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ. 2014

Еще по теме ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

  1. Вопрос 9. Заключение договора поставки
  2. Заключение фьючерсных сделок
  3. Статья 621. Преимущественное право арендатора на заключение договора аренды на новый срок
  4. Статья 765. Основания и порядок заключения государственного или муниципального контракта
  5. Статья 445. Заключение договора в обязательном порядке
  6. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  7. ПРОВЕДЕНИЕ ПАТОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ПОДГОТОВКА ЗАКЛЮЧЕНИЯ
  8. 3. Вступление Румынии в Малую Антанту. Заключение румыно-польского союза
  9. Румыния и Московский протокол. Срыв румынской олигархией переговоров по поводу заключения с СССР пакта о ненападении
  10. Понятие, суждение, умозаключение.
  11. Заключение