§1. Проектировочный аспект подготовки будущего учителя к использованию современных средств обучения в общеобразовательной школе

При проектировании образовательного процесса основное внимание уделяется целеполаганию, определению свода элементов, которым должен овладеть педагог в процессе его профессиональной подготовки к использо­ванию современных средств обучения.

На определенном временном этапе при разработке квалификационных характеристик использовались такие элементы содержания образования как знания, умения и навыки.

В процессе создания профессиограммы ученые-исследователи стали выделять в качестве таких элементов функции учителя.

На современном этапе речь идет о компетенциях, которые должны быть сформированы у выпускника высшего учебного заведения.

Наряду с этим, в третьем параграфе первой главы данного исследова­ния было выделено понятие универсальных профессиональных действий, ко­торыми должен овладеть будущий учитель. Они также могут выступать в ка­честве целей, которые будут определять содержание и организацию подго­товки студентов.

Поскольку цели обучения предполагают деятельность (преподавателя, студента) и ориентируют на ожидаемый результат, а компетенции представ­ляют этот конечный результат их деятельности, то процесс целеполагания в данном исследовании представлен в виде свода знаний, умений, навыков, компетенций и универсальных профессиональных действий.

В работе А.А. Шаповалова «Педагогические цели и пути их достиже­ния» [178] даются некоторые пояснения к процессу построения целей:

- по ходу педагогической деятельности изначально поставленные цели могут трансформироваться, дополняться, заменяться;

- цели не всегда могут быть осознанными и представленными в явном виде, но при проектировании учебного процесса следует стремиться к осо­знанию и четкой формулировке целей на каждом этапе деятельности, по­скольку это, несомненно, способствует его успеху.

Работа по подготовке учителя к использованию современных средств обучения в общеобразовательной школе является звеном целостной, много­гранной и сложной системы профессиональной подготовки, поэтому в части, посвященной вопросам целеполагания, необходимо ориентироваться на де­рево целей, адекватное именно этой системе. В частности, при фиксации пе­дагогических целей необходимо придерживаться правила, согласно которому в словесных формулировках целей следует в явном виде отражать деятель­ность педагога как организатора деятельности учащихся, деятельность уча­щихся и объект деятельности.

При проектировании работы, которую должен проводить педагог, осу­ществляющий подготовку студентов к использованию современных средств обучения в современной школе, и работы, которой должны обучиться сту­денты, следует исходить из того, что все группы педагогических целей долж­ны быть объединены в три блока. Блоки определяют формальный статус це­лей, характер взаимодействия сторон педагогического процесса, область це- леполагания. Соотнесение статуса конкретных целей и области целеполага- ния с характером взаимодействия сторон педагогического процесса и ориен­тация на определение процесса и методов обучения позволяет сформулиро­вать обширный, иерархически упорядоченный перечень целей, которые можно ставить, планируя реальный или модельный учебно-воспитательный процесс, как в целом, так и в частном направлении подготовки студентов в использовании современных средств обучения в педагогическом процессе общеобразовательной школы.

Иллюстрация процесса целеполагания в виде свода знаний, умений, навыков представлена следующим образом.

При проектировании профессиональной подготовки студентов в обла­сти использования современных средств обучения в современной школе необходимо выбрать стратегию. Преподавателями вуза в качестве стратеги­ческой цели может быть выбрана такая цель: подготовка педагогических кадров, в отношении современных средств обучения, способных удовлетво­рять потребностям современного общества в целом и школы в частности.

Одним из путей достижения этой цели будет являться создание некой образовательной среды, которая будет способствовать более эффективной подготовке будущих учителей.

Совместная и целенаправленная деятельность преподавателей разных дисциплин, заинтересованных в использовании современных средств обуче­ния, приведет к определению тактики подготовки студентов к использованию современных средств обучения в педагогическом процессе.

Преподаватели разных дисциплин педвуза, выступая в качестве объек­тов наблюдения для студентов, должны организовывать педагогическую дея­тельность таким образом, чтобы познакомить будущих учителей с разными видами современных средств обучения, принципами их работы, основными функциями, некоторыми техническими характеристиками, педагогическими возможностями, приемами использования этих средств обучения в педагоги­ческом процессе, а также, способствовать аналитической деятельности сту­дентов с точки зрения обобщения опыта использования современных средств обучения, общепедагогических и психологических требований, предъявляе­мых к отбору и созданию дидактических материалов для занятий.

Для реализации этой цели необходимы не только усилия преподавате­лей, но и помощь учебно-вспомогательного персонала, а также инициатива, помощь координатора такого педагогического процесса.

Немаловажным элементом в процессе подготовки студентов является необходимость укрепления формирования убеждений у студентов в отноше­нии внедрения средств информатизации в образование.

Эту задачу можно выполнить при положительном отношении препода­вателей к внедрению новых технологий в учебные заведения и организации на занятиях небольших дискуссий с приведением фактов, аргументов по дан­ной проблеме.

С содержательной точки зрения необходимо создать теоретическую и практическую базу для последующего самостоятельного овладения будущи­ми педагогами появляющихся и/или обновляющихся современных средств обучения в общеобразовательной школе.

Для достижения этой цели необходимо разработать обобщенную мо­дель изучения современных средств обучения и методики их использования в педагогическом процессе, которая включает надпредметную и предметную составляющие.

У будущих педагогов важно формировать их профессиональные уме­ния использовать современные средства обучения.

Эту цель можно реализовать посредством лабораторно-практических занятий, организуемых преподавателями в форме деловой игры, на педагоги­ческой практике при содействии методистов и учителей в проектировании уроков, в ходе разработки и апробации дипломного проекта, предполагающе­го использование современных средств обучения.

Преподаватели разных дисциплин могут содействовать развитию ана­литических умений, рефлексии у студентов, что является важным профессии

педагога.

Эта деятельность может быть организована посредством обсуждения выступлений, в ходе которых студенты использовали современные средства обучения, а также с помощью проведения анализа разработанных ими мате­риалов для сопровождения выступления.

В процессе профессиональной подготовки важно формировать у буду­щих учителей навыки подготовки своего рабочего места и наведения порядка после работы на занятиях в вузе при использовании каких-либо современных средств обучения, а также навыки учета и выполнения санитарно­гигиенических норм и требований безопасности на педагогической практике.

Профессиональная подготовка учителей в области использования со­временных средств обучения в общеобразовательной школе должна быть ориентирована на элементы содержания образования: опыт познавательной деятельности, фиксированной в форме ее результатов - знаний; опыт осу­ществления известных способов деятельности - в форме умений действовать по образцу; опыт творческой деятельности - в форме умений принимать не­стандартные решения в проблемных ситуациях; опыт осуществления эмоци­онально-ценностных отношений - в форме личностных ориентаций.

Ниже приводятся примеры целей, ориентированных на элементы со­держания образования, которые могут быть сформулированы преподавате­лями различных дисциплин.

■ Образовательные цели, связанные с формированием предметных знаний в области использования современных средств обучения в общеобра­зовательной школе:

о на лекционных занятиях по педагогике, особенно при изучении сту­дентами раздела о средствах обучения, использовать различные виды совре­менных средств обучения в качестве орудий педагогического труда;

о на занятиях по психологии при изучении темы «Восприятие» акцен­тировать внимание студентов на механизмах процесса восприятия, на значе­ние понятия «образ» и формирование образного мышления, используя необ­ходимые дидактические материалы и современные средства обучения для иллюстрации конкретных примеров;

о на практических занятиях по возрастной анатомии и физиологии посредством предъявления преподавателем дидактических материалов, в ко­торых представлены разные виды информации, организовать беседу со сту­дентами и выяснить физиологические особенности восприятия различных видов информации учащимися;

о на лекционных занятиях по информатике расширить и углубить школьные знания студентов об информационных технологиях и средствах ИКТ, о программном обеспечении и информационных системах, а также об информационной культуре с точки зрения их будущей профессиональной де­ятельности;

о на лабораторных занятиях по информатике на конкретных примерах организовать аналитическую работу студентов с различными форматами файлов (графическими, видео, текстовыми, звуковыми и др.), с преобразова­нием информации в различные формы с помощью имеющегося программно­го обеспечения с целью продолжения формирования информационной гра­мотности будущего педагога;

о для формирования предметных знаний студентов о средствах обу­чения на занятиях по дисциплине «Теория и методика обучения предмету» преподавателю демонстрировать методику и технику использования совре­менных и специальных (для учебного предмета) средств обучения;

о на занятиях по правоведению знакомить студентов с понятием ав­торского права и последствиями незаконного использования нелицензионно­го программного обеспечения с целью дальнейшего использования этих зна­ний в профессиональной деятельности и для личных потребностей;

о в ходе проведения занятий по физике в разделе «Оптика» в качестве примера преподавателю необходимо рассказать о видах мультимедийных проекторов, их основных оптических характеристиках (освещенность, сила света, яркость, «просветление» оптики) и их влияния на проецируемое изоб­ражение;

о для отработки умений реферирования на занятиях по иностранному языку использовать диски с записанными аудиотекстами (файлы, которые можно прослушать с помощью компьютера и колонок или с помощью сото­вых телефонов).

о на занятиях по всем учебным предметам организовать наблюдение студентов за деятельностью преподавателей по использованию ими совре­менных средств обучения на всех дисциплинах, предусмотренных учебным планом, с целью знакомства будущих учителей с парком имеющихся в рас­поряжении факультета (вуза) современных средств обучения, и фиксацией в специальных дневниках используемых преподавателями методических при­емов.

■ Образовательные цели, связанные с формированием знаний в обла­стях методологии, дидактики.

о В ходе предъявления студентам заданий проблемного характера, конкретных педагогических ситуаций на семинарских, лабораторных заняти­ях по педагогике содействовать им в приобретении знаний по определению роли, места, целесообразности включения современных средств обучения в педагогический процесс.

о На занятиях по информатике, информационным технологиям в ходе их поисковой работы и критического анализа формировать у студентов зна­ния о принципах отбора дидактических материалов из сети Интернет с точки зрения авторского права, эстетики, эргономики, дидактики, методических предпосылок.

о На лекционных занятиях по педагогике, методике обучения предме­ту, а также на педагогической практике демонстрировать различные вариан­ты уроков или их фрагментов и организовать последующее обсуждение со студентами роли, места, целесообразности включения учителем современных средств обучения в конкретный урок.

о На занятиях по физиологии, психологии организовать тестирова­ние студентов по определению их ведущего сенсорного канала восприятия информации, вида мышления, темперамента и т.п. с последующим обсужде­нием учета индивидуальных особенностей учащихся при проектировании уроков с использованием современных средств обучения.

о На практических занятиях по физиологии организовать обсужде­ние значения «языка тела» для профессии педагога и выделить влияние на него используемых учителем во время урока современных средств обучения.

о На занятиях по физике, электрорадиотехнике организовывать дея­тельность студентов по изучению устройства и технических характеристиках современных средств обучения (понятия яркости, освещенности, фокусного расстояния, строение и принцип работы жидкокристаллического экрана, уль­тразвукового, инфракрасного датчиков и т.п.), результатом которой будет расширение представлений будущих учителей о влиянии развития физиче­ской науки на совершенствование технических устройств, в том числе со­временных средств обучения.

■ Цели, связанные с формированием опыта деятельности в стандарт­ных педагогических ситуациях.

о На практических, лабораторных занятиях по педагогике предло­жить студентам создать по образцу сценарий урока, соответствующий опре­деленной модели и разработать к нему дидактические материалы, подтвер­ждающие значение принципа наглядности в дидактике.

о На лабораторных занятиях по педагогике в ходе моделирования уроков использовать современные средства обучения для отработки умения правильного применения жестов, мимики, речевых умений будущего учите­ля.

о В ходе создания проектов уроков в моделируемом педагогическом процессе на занятиях по методике обучения предмету, а также в ходе педаго­гической практики способствовать формированию у студентов старших кур­сов общеучебных умений (формулировать цели к уроку, на котором будут использоваться современные средства обучения, подбирать содержание учебного материала, конструировать подобранный учебный материал, выби­рать методы, соответствующие содержанию урока, а также индивидуальным особенностям учеников, включать современные средства обучения в урок, создавать электронные и печатные дидактические материалы в соответствии с дидактическими принципами и психолого-педагогическими возможностя­ми современных средств обучения, демонстрировать правильную технику использования современных средств обучения на уроке).

о На семинарских занятиях по физиологии предложить студентам сделать анимацию процесса восприятия человеком слуховой, зрительной ин­формации с помощью графического редактора или flash технологий.

о На семинарских занятиях по физиологии использовать интерактив­ные модели из коллекции программного обеспечения интерактивной доски (или взятые из сети Интернет) для закрепления знаний студентов о строении человека и отработки умений применять инструменты интерактивной доски.

о На практических занятиях по информатике организовать работу студентов по проверке соответствия санитарно-гигиеническим нормам и тре­бованиям безопасности компьютерной аудитории, в которой они занимают­ся.

о В курсе дисциплины «Информационно-коммуникационные техно­логии» в процессе создания мультимедийной презентации (фрагмента элек­тронного учебника) по теме школьного курса отрабатывать умения приме­нять полученные теоретические знания о способах представления информа­ции в различных видах.

о На занятиях по физике предложить студентам с помощью програм­мы PowerPoint создать анимацию движения электронов в проводнике и со­проводить ее учебным комментарием, по аналогии с созданной преподавате­лем анимацией к равноускоренному движению автомобиля по дороге.

о Организовать самостоятельную деятельность студентов-физиков по представлению и защите результатов лабораторной работы по механике в виде мультимедийной презентации.

■ Цели, связанные с формированием творческих способностей сту­дентов.

S На дисциплине «Педагогика»:

о предложить студентам разработать и провести воспитательное ме­роприятие, которое будет предполагать использование различных современ­ных средств обучения;

о в рамках разработки студентом курсовых проектов создать интер­активную галерею о великих ученых-педагогах, о средствах обучения и т.п.;

S На дисциплине «Методика обучения предмету»: о предложить студентам разработать варианты этапов урока с ис­пользованием отдельных инструментов интерактивной доски, продемон­стрировать свои находки для обсуждения;

о организовать самостоятельную работу студентов по созданию кол­лекции электронных ресурсов учебного назначения, включающих разрабо­танные материалы по определенному разделу курса предмета;

о предложить студентам доказать на примере выбранного им совре­менного средства обучения положительное и отрицательное его влияние на педагогический процесс.

S На занятиях по психологии:

о предложить студентам сопровождать свое выступление на семинар­ских занятиях иллюстрациями, презентациями, видеороликами, сделанными

самостоятельно.

S На дисциплине «Информационно-коммуникационные технологии»:

о содействовать студентам в разработке проекта по предмету и созда­нии учебно-методического комплекса к нему, в который входят текстовые сопроводительные методические и дидактические документы, презентации, буклеты, видеоролики, сайт, электронные таблицы;

о организовать семинар-конкурс по результатам проектной работы, в котором будут оцениваться умения представлять с помощью современных средств обучения результаты своей деятельности и умение защищать их.

S На занятиях по физике:

о предложить студентам создать буклеты об ученых-физиках и об их вкладе в науку;

о для студентов-технологов организовать деятельность студентов по поиску применения понятия «вращательное движение» в кабинете труда и представлению этих результатов в виде фотослайдов или видеозарисовок.

S Выступления студентов на защите курсовых работ сопровождать презентацией, в которой представлены итоги работы.

S Для желающих студентов организовать внеаудиторную работу по созданию агитационного видеоролика о факультете.

■ Наряду с образовательными целями важно уделить внимание и це­лям воспитательного характера, которые ставятся преподавателями на раз­личных дисциплинах:

о оказывать помощь в формировании эстетических и художествен­ных способностей в процессе создания презентационных материалов;

о для подготовки будущих учителей к работе в педагогическом кол­лективе способствовать формированию умений студентов работать в коллек­тиве в ходе занятий, на которых должна организовываться активная работа в малых группах;

о для формирования у студентов нравственных качеств личности предложить им подготовить к внеаудиторному мероприятию иллюстриро­ванные доклады, касающиеся истории появления фотоаппарата, видеокаме­ры, звуковых устройств и биографических сведений о людях, стоящих у ис­токов создания подобных устройств.

Представленный перечень целей в виде знаний, умений, навыков мож­но дополнять, заменять, трансформировать. Он определяет направление под­готовки будущих учителей к использованию современных средств обучения в педагогическом процессе общеобразовательной школы.

В задачу преподавателя должно входить не только проектирование це­лей своей дисциплины, но и научение этому студентов. Важно, чтобы в этих целях будущие учителя умели отражать целесообразность используемых на уроке и во внеурочной деятельности современных средств обучения.

Если рассматривать процесс проектирования подготовки студентов к использованию современных средств обучения через призму компетентност- ного подхода, в котором компетенции представляют конечный результат де­ятельности преподавателя и студента, то следует определить компетентность будущих учителей в области использования ими современных средств обу­чения.

Будущему учителю необходимо приобрести опыт решения профессио­нальных задач по трем составляющим его профессиональной подготовки к использованию современных средств обучения в общеобразовательной шко­ле, а именно:

1) в результате деятельности, связанной с аппаратными средствами обучения студент должен быть:

• грамотным пользователем аппаратных современных средств обуче­ния;

• способен выявлять и оценивать педагогические возможности аппа­ратных современных средств обучения, исходя из их технических функций;

• способен определять целесообразность использования аппаратных современных средств обучения в педагогическом процессе общеоб­разовательной школы;

• способен проектировать оснащение своего кабинета современными средствами обучения с учетом всех требований (безопасности, эрго­номичности, эстетичности);

2) в результате деятельности, связанной с дидактическими материала­ми (преимущественно ЦОР) студент должен быть:

• способен критически с дидактической, методической, эргономиче­ской, эстетической точек зрения оценивать и отбирать из различных источников информации дидактические материалы, а также при необходимости осуществлять их корректировку для использования в учебно-воспитательном процессе своего предмета;

• способен определять целесообразность использования дидактиче­ских материалов на конкретном занятии, проводимом в рамках педа­гогического процесса в общеобразовательной школе;

• способен грамотно разрабатывать авторские дидактические материа­лы для организации педагогического процесса в общеобразователь­ной школе, используя необходимое программное обеспечение для обработки информации и представлении ее в различных формах.

3) в результате деятельности, связанной с методикой и техникой ис­пользования современных средств обучения студент должен:

• владеть техникой использования современных средств обучения в педагогическом процессе общеобразовательной школы;

• владеть методикой обучения учащихся использованию аппаратных и программных средств при осуществлении разных видов деятельно­сти учащихся и представления их результатов с учетом их индивиду­альных особенностей;

• владеть методикой организации индивидуальной, групповой и кол­лективной деятельности учащихся на занятии с использованием со­временных средств обучения, в том числе владеть методикой про­ектного обучения с использованием современных средств обучения для его осуществления в педагогическом процессе общеобразова­тельной школы в рамках своего предмета или реализуя межпредмет­ные связи;

• быть готовым к проектированию занятий с целесообразным исполь­зованием современных средств обучения, учитывая правильный вы­бор целей, содержания, форм, методов, приемов применения дидак­тических материалов и аппаратных современных средств обучения;

• быть способным избирательно и эффективно использовать ЦОР на различных этапах занятия;

• быть готовым реализовать наиболее рациональную и целесообраз­ную модель организации занятия с использованием современных средств обучения;

• быть способным критически оценивать урок, на котором использо­вались современные средства обучения;

• быть способным использовать сетевые технологии для организации познавательной, творческой, исследовательской деятельности уча­щихся; для обмена опытом педагогической деятельности учителей;

• владеть навыками применения современных средств обучения для управления учебно-воспитательным процессом своей предметной области в общеобразовательной школе: при оценке (самооценке, взаимооценке, внешней оценке) учебных достижений учащихся с помощью разных инструментов, в том числе при проведении компь­ютерного тестирования; при проведении и представлении результа­тов мониторинга, а также оценке своей педагогической деятельно­сти.

Рассматривая подготовку студентов к использованию современных средств обучения через призму метапредметного подхода к обучению, следу­ет выделить процесс формирования у студентов универсальных профессио­нальных действий, определить их содержание и функции.

Описанные выше виды деятельности составляют учебную деятельность студентов в качестве процесса и результата, что предусматривает усвоение знаний (предметных, методологических), опыта деятельности в стандартных ситуациях, опыта творческой деятельности, эмоционально-ценностного от­ношения. В каждом виде деятельности необходимо выделить элементы дей­ствий. Они должны будут составлять систему содержания и процесса подго­товки учителя к использованию современных средств обучения в педагоги­ческом процессе общеобразовательной школы.

Если рассматривать действия студентов, связанные с аппаратными средствами обучения (имеются в виду только те средства, которыми распола­гает вуз), то к предметным знаниям в данной области можно отнести следу­ющие.

1. Разнообразие современных средств обучения, показанное препода­вателями разных дисциплин, способствует созданию у студентов представ­ления об их видах, для того, чтобы в реальном педагогическом процессе в школе будущий педагог мог в полном объеме использовать эти средства.

2. Знание эксплуатационных характеристик каждого современного средства обучения позволит студенту оперативно им управлять и более эф­фективно использовать в процессе проведения своих занятий и во внеуроч­ной деятельности.

3. Вместе с тем, если студент будет знать, как одно средство может взаимодействовать с другими, то это обеспечит разнообразие педагогических возможностей всех используемых средств в его дальнейшей профессиональ­ной деятельности.

4. Для экономии учебного времени студенту важно знать время вхо- да/выхода используемого средства обучения в рабочее/нерабочее состояние, а также знать необходимые функции этого средства, чтобы оперативно настроить его для определенной педагогической задачи.

5. Если студент будет знать различные вспомогательные принадлеж­ности (штатив, экран, кабели и др.), то сможет создать условия для более эф­фективного восприятия учебного материала.

Действия студентов, связанные с дидактическими материалами (пре­имущественно ЦОР), предполагают следующие предметные знания студен­тов.

1. При отборе необходимых дидактических материалов к занятию бу­дущему педагогу важно знать критерии, с помощью которых необходимо проводить самостоятельное оценивание того или иного вида материалов.

2. Студенту следует обратить особое внимание на параметры, которые влияют на восприятие учащихся, а именно:

- форма объектов;

- их размер;

- цветовое решение;

- удобство навигации (преимущественно для электронных ресурсов).

3. При отборе материалов необходимо руководствоваться дидактиче­скими, методическими, эргономическими, эстетическими требования­ми, предъявляемыми к ним.

4. При подборе материалов к занятию студенту необходимо знать со­держание изучаемого предмета, раздела, темы, для того, чтобы сопоставить его с содержанием самого дидактического материала. Вместе с этим, если дидактический материал предназначен для контроля учащихся, то студенту важно знать, способы правильного выполнения предложенных заданий.

5. Цифровые образовательные ресурсы в источниках информации представлены достаточно разнообразно, для того, чтобы студенту в дальней­шей педагогической деятельности можно было выбрать наиболее подходя­щий ресурс для определенной педагогической задачи, ему необходимо знать виды ЦОР.

6. Одним и важнейших для студента знаний о ЦОР, является знание программного обеспечения, с помощью которого тот или иной вид ресурса может быть им разработан.

Действия студентов, связанные с методикой использования современ­ных средств обучения, предполагает следующие предметные знания студен­тов.

1. Для педагогического процесса важным элементом является направ­ление внимания учащихся на изучаемый объект, поэтому студент должен знать как вести себя при использовании разных видов современных средств обучения, т.е. знать технику демонстрации, организации работы с представ­ляемым материалом.

2. От методики использования современных средств обучения зависит эффективность педагогического процесса, поэтому студенту необходимо знать способы применения разных видов современных средств обучения при индивидуальной, групповой, коллективной форм организации деятельности учащихся.

3. Для критического отношения к педагогическому процессу студенту важно знать, как осуществить анализ урока, на котором используются совре­менные средства обучения.

Знания методологического характера об аппаратных средствах обуче­ния, которыми должен овладеть будущий учитель состоят в следующем.

1. Поскольку средства обучения являются инструментом педагогиче­ской деятельности учителя, студент должен знать назначение каждого совре­менного средства обучения для педагогического процесса.

2. Для того чтобы занятие, на котором используется средство обуче­ния было эффективным, будущему учителю необходимо знать целесообраз­ность его применения на том или ином этапе.

3. Современные средства обучения стремительно развиваются и об­новляются, поэтому будущему педагогу важно знать перспективы развития этих средств обучения и возможность их использования в педагогическом процессе.

Знания методологического характера о дидактических средствах обу­чения, которыми должен овладеть будущий учитель представляются так.

1. В сети Интернет можно найти достаточно много образовательных сайтов, порталов, сообществ учителей и т.п., поэтому будущему учителю важно знать какие сайты являются достоверными, какая организация их раз­рабатывала и т.п.

2. При выборе дидактического материала к уроку студенту необходи­мо знать целесообразность его применения на определенном этапе этого за­нятия.

3. При разработке собственных обучающих материалов (преимуще­ственно ЦОР), студенту необходимо знать дидактические принципы и руко­водствоваться ими в процессе разработки материалов.

Методика использования будущим учителем современных средств обучения в педагогическом процессе современной школы предполагает сле­дующие знания методологического характера.

1. Будущему педагогу необходимо знать, как целесообразно исполь­зовать средства обучения в педагогическом процессе, чтобы способствовать максимальному включению всех учеников класса в познавательную деятель­ность.

2. Студенту важно знать разнообразные способы, приемы, формы ор­ганизации деятельности учащихся при использовании современных средств обучения в педагогическом процессе, чтобы способствовать концентрации и переключению внимания учеников.

3. Будущему учителю в определенный период придется проходить ат­тестацию, поэтому ему нужно знать, как правильно оформлять свои проекты с помощью современных средств обучения.

Опыт деятельности в стандартных ситуациях, связанных с использова­нием будущим учителем аппаратных современных средств обучения может состоять из следующих элементов.

1. Каждый студент должен уметь включать/выключать, настраивать к работе современные средства обучения, используя их эксплуатационные ха­рактеристики, продемонстрированные преподавателями ранее во время про­ведения занятий.

2. Важным для профессии будущего педагога является умение с по­мощью нужных вспомогательных материалов создавать необходимые усло­вия для эффективного восприятия учащимися демонстрируемой учителем информации.

Опыт деятельности в стандартных ситуациях, связанных с отбором, со­зданием будущим учителем дидактических материалов может состоять из следующих элементов.

1. По образцу, предъявленному преподавателем студенту, необходимо уметь при помощи определенных программ создавать элементы или целост­ные цифровые образовательные ресурсы, чтобы впоследствии создавать ав­торские материалы.

2. При выборе будущим учителем дидактических материалов к уроку важно уметь критически и всесторонне их оценивать, т.к. объем информаци­онных источников велик.

Опыт деятельности в стандартных ситуациях, связанных с методикой использования будущим учителем современных средств обучения может со­стоять в следующем.

1. Умение целесообразно использовать средства обучения в педагоги­ческом процессе - центральный элемент содержательной подготовки студен­тов.

2. Умение студента методически грамотно проектировать уроки с ис­пользованием современных средств обучения - педагогическая необходи­мость.

3. Умение адекватно оценивать представляемые другими студентами (учителями) уроки - позволяет студентам развивать критическое мышление, находить новые идеи.

4. Умение провести урок согласно требованиям методики использо­вания современных средств обучения - определяет практическую составля­ющую деятельности будущего учителя.

5. Умение учителя грамотно использовать технику демонстрации ди­дактических материалов, аппаратных современных средств обучения - поз­воляет учащимся эффективно воспринимать информацию.

Опыт творческой деятельности при подготовке студента к использова­нию аппаратных современных средств обучения в педагогическом процессе современной школы состоит в следующем.

1. Умение использовать средства обучения в комплексе, а также уме­ние правильно (с эргономической, эстетической точек зрения) их располагать в аудитории, кабинете является для студента профессиональной компетент­ностью в организации педагогического процесса.

2. Для будущего мобильного учителя необходимым умением будет умение оперативно и грамотно располагать и настраивать современные сред­ства обучения в помещениях, где раньше они не использовались (актовый зал, методический кабинет, учительская и т.п.).

3. Для творческого учителя важным будет умение находить и исполь­зовать такие технические функции современных средств обучения, которые позволили бы выявить новые педагогические возможности для разных пред­метов или облегчить труд преподавателя.

4. Будущему педагогу необходимо будет оснащать свой кабинет со­временными средствами обучения, в приобретении которых он может при­нимать непосредственное участие, поэтому умение сравнивать, анализиро­вать, выбирать лучшее для педагогического процесса средство обучения по­может ему в этой деятельности.

Опыт творческой деятельности при подготовке студента к использова­нию дидактических материалов в педагогическом процессе современной школы состоит в следующем.

1. Будущему учителю при отборе дидактических материалов к уроку необходимо не только критически их оценивать, но уметь предлагать и осу­ществлять способы их корректировки.

2. При подготовке дидактических материалов к уроку будущему учи­телю важно уметь предъявлять информацию учащимся разными способами и оперативно трансформировать одну и ту же информацию в разных формах представления.

3. Разработка любых видов цифровых образовательных ресурсов представляет собой реальную творческую деятельность, так как студентом выбираются программы, с помощью которых можно эффективно разрабаты­вать ресурсы; при их создании в комплексе проявляются эстетический вкус, художественные способности, а также отличное знание своего предмета. В такой деятельности студент предъявляет окружающим заложенную в нем культуру.

Опыт творческой деятельности студента в методике использования со­временных средств обучения в педагогическом процессе общеобразователь­ной школы состоит в следующем.

1. Умение находить новые приемы, педагогические возможности со­временных средств обучения, позволит студенту выстроить свою педагоги­ческую траекторию при использовании этой группы средств обучения.

2. Проведение такого урока, который был бы достаточно насыщен разными видами деятельности учащихся, в том числе и с использованием со­временных средств обучения и позволил учащимся открыть для себя что-то новое является выражением творческого подхода будущего учителя к своей профессии.

3. Умение организовывать и проводить для учителей семинары, фо­румы по использованию современных средств обучения в педагогическом процессе школы позволит будущему учителю совершенствовать методику использования этих средств обучения.

Эмоционально-ценностное отношение студентов к использованию ап­паратных современных средств обучения и дидактических материалов в их дальнейшей педагогической деятельности должно проявляться через рефлек­сивные умения будущих педагогов, а также наблюдения преподавателей за выполнением будущими педагогами контрольных заданий, а также в ходе беседы с ними.

В данном диссертационном исследовании ожидаемым метапредметным результатом подготовки будущих учителей будет освоение студентами уни­версальных профессиональных действий в отношении использования ими современных средств обучения в педагогическом процессе общеобразова­тельной школы. В терминах компетентностного подхода этим результатом будет формирование общекультурной и профессиональной компетентности будущего учителя в области использования современных средств обучения в педагогическом процессе общеобразовательной школы. Эти компетенции должны носить характер универсальности для того чтобы будущие учителя, понимая смысл универсальных действий, способов их отслеживания и оце­нивания, могли формировать их у школьников. Вместе с тем, педагог, кото­рый владеет универсальными действиями, может являться образцом (объек­том изучения) для своих учащихся, а это также будет способствовать форми­рованию этих действий у школьников.

В первой главе было показано, что деятельность участников педагоги­ческого процесса по подготовке будущего учителя к использованию совре­менных средств обучения в современной школе должна быть целенаправлен­ной.

Целенаправленная деятельность предполагает определение и постанов­ку намеченной выше цели и путей их достижения у всех участников педаго­гического процесса. Всем преподавателям, которые осуществляют обучение студентов, необходимо среди предметных целей по своей дисциплине выде­лять цели надпредметного характера, касающиеся подготовки студентов к использованию современных средств обучения в современной школе, а так­же отслеживать и обсуждать с коллегами результаты их достижения