^OMO-INNOVATIC^» И ИННОВАЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Дедюлина М.А.

Сегодня общество постепенно выходит на новый виток своего развития, инновационного развития. Так, на прошедшем саммите в Санкт- Петербурге в 2007 году в декларации саммита «Образование для инновационного общества в XXI веке» говорится, что инновационное общество, должно опираться на знания и когда, оно исследует, моделирует и внедряет инновации, то оно движется вперед.

В данном обществе, на наш взгляд, особое внимание будет уделяться образу нового человека - «Нomo-Innovaticus», пропедевтика этой традиции была заложена еще в работах таких великих философов, как, Бэкон, Декарт, Ламетри, Дидро и др.

«Homo-Innovaticus» - это не киборг, непосредственно воздействующий на сложнейшие орудия труда, в силу, чего продукты высоких технологий становится для него сверхцелью, а это - когнитивная и креативная личность. Главной движущей стратегией его является познавательное отношение к социальной реальности и своей жизнедеятельности. Необходимость трудиться в нестандартных условиях заставляет все время «Homo- Innovaticus» учиться и совершенствовать свои профессиональные знания.

Для подтверждения вышесказанного приведем ряд качеств, которыми должен обладать «Нomo-Innovaticus»: способность генерировать новые знания; умение генерировать идеи на основе новых знаний; нацеленность на практическую реализацию плодотворных идей; стремление к непрерывному образованию в течение всей жизни, обеспечивающему возможности приспособления к постоянно меняющейся социальной реальности.

Модель инновационного мышления имеет следующие составляющие:

• поиск проблемы, требующей своего решения;
• осмысление этой проблемы через заключенный в ней конфликт;
• размышления по поводу устранения данного конфликта;
• анализ условия вышеназванной задачи.

Стремление личности к самореализации, повышению своего социального статуса посредством инновационного образования, с одной стороны, повышает активность личности, а, с другой, вносит определенный дисбаланс в процесс развития общества.

Заметим, к социальным признакам инновационного знания относятся:

• социальная обусловленность его воспроизводства и обновления;
• особые социальные цели использования его для нужд общества;
• специфический социальный характер его получения;
• особая ценность этих знаний для индивида, социальной группы и общества в целом.

Системность инновационного знания отражает целостное представление об объектах, процессах и явлениях в конкретной сфере деятельности людей. Следующим главным элементом при воспроизводстве инновационного знания является потребность в изменении качества и скорости работы с исходной информацией. Таким образом, новые технологии в образовании обеспечивают нам непрерывное обновление и пополнение инновационных знаний, способны обеспечивать мобильность инновационного знания как ключевого элемента складывающегося инновационного социума.

Все вышеперечисленное показывает, что в стадии становления настоящего и будущего инновационного социума возрастает необходимость формирования инновационного образования

Под принципами социального управления в сфере инновационного образования следует понимать правила, главные положения и нормы поведения всех участников учебного процесса, которыми обязаны руководствоваться органы управления образованием федерального, регионального и муниципального уровней с учетом социально-экономических условий, сложившихся на определенном этапе развития нашего общества.

К основным принципам социального управления инновационной системой образования можно отнести:

• единство воздействия всех существующих и новых методов управления инновационным образовательным процессом для создания и поддержания целостности системы образования России;
• комбинирование всех уровней управления инновационным образованием;
• приоритетность в достижении конечной цели;
• строгую научность управления инновационным процессом обучения;
• мотивацию творческой деятельности учителей и профессорско-преподавательского состава вузов;
• рациональный подбор кадров, нацеленный на новые условия деятельности в системе инновационной подготовки учащихся;
• материальную заинтересованность преподавателей, отвечающую условиям их инновационного подхода к образовательной практике;
• обязательную обратную связь между преподавателями и органами управления различных уровней с целью своевременного законодательного урегулирования проблем, способствующих совершенствованию инновационной подготовке обучаемых.

Подведем итоги.

Следовательно, инновационное образование должно основываться на инновационной системе управления, поскольку в основе их лежат искусство и живое творчество. Только соблюдение этого единства позволит обеспечить эффективное достижение главной цели - развитие отечественного инновационного общества. Меж тем, заметим, что высокая коммуникативная культура и основополагающие социальные и специальные знания достигаются в процессе длительного и зачастую дорогостоящего обучения.

XXI век требует инновационного обучения, где основой является уже не подготовка к жизни, а прямое включение каждого конкретного индивида в свою жизнедеятельность, которая заставляет его непрерывно заниматься самообразованием.