ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ БЕЛОРУССКОГО ОБЩЕСТВА И ЕГО МЕЖПОКОЛЕНЧЕСКАЯ ДИНАМИКА Леверовская Я.В.

Уровень образования населения составляет основу человеческого и социального потенциала, которым располагает страна. Основной сферой формирования человеческого и социального капитала в современном обществе (индустриальном и особенно постиндустриальном) является сфера образования.

Высокий уровень образования, признание образования одной из важнейших инструментальных и терминальных ценностей основными социальными группами должно помочь современному белорусскому обществу достойно ответить на экономические и социальные вызовы нового века.

Как показали результаты республиканского социологического исследования, проведенного Институтом социологии НАН Беларуси в 2007 году, наиболее распространенной формой получения общего образования для белорусских граждан остается общеобразовательная школа. О ее окончании заявили 80 % респондентов. Лишь незначительная часть респондентов получила общее образование в специализированных школах, гимназиях и лицеях (2,5 %), часть завершила свое общее образование в учреждениях, дающих одновременно общее среднее и профессиональное образование (ПТУ, техникумы, колледжи).

Какие образовательные траектории наиболее характерны для современного белорусского общества?

Для респондентов, имеющих высшее образование, самым характерным является путь к высшему образованию через окончание общеобразовательной школы. Таким путем получили высшее образование три четверти респондентов, имеющих высшее образование (75,7 %). Невелика доля респондентов, которые перед получением высшего образования заканчивали специализированные школы, гимназии и лицеи (2,4%). Доля респондентов, получивших высшее образование после окончания ПТУ (7,2%), техникума или колледжа (23,7%) тоже значительно ниже тех, кто получил высшее образование после окончания общеобразовательной школы.

Анализ позволяет сделать вывод, что большинство респондентов заканчивает одно профессиональное образовательное учреждение. Постепенное продвижение по образовательной лестница (от ПТУ, колледжа до вуза) явление не редкое, но и не стало пока правилом для белорусского общества.

Свое профессиональное образование респонденты, как правило, получают через дневную форму обучения. В группе респондентов с профессионально-техническим и средним специальным образованием на получение профессионального образования через вечернюю форму обучения указали только 3,5 % респондентов, через заочную - 9,3 %. В группе с высшим образованием - соответственно 2,2 и 15,9 % респондентов данной группы. Ни один из респондентов, попавших в выборку, не получил профессионального образования через дистанционную форму обучения.

Данные исследования позволяют сделать вывод об отсутствии жесткой зависимости между уровнем образования родителей и уровнем образования респондентов. В то же время достаточно отчетливо прослеживается несколько тенденций. Как правило, уровень образования детей не ниже или выше, чем уровень образования родителей. Эта тенденция особенно отчетливо прослеживается у родителей, имеющих высшее образование.

Необходимо учитывать изменение (рост) образовательных социальных стандартов в обществе. Если еще несколько десятилетий назад неполное среднее образование было нормой, то сегодня белорусское общество начало постепенный переход уже к всеобщему высшему образованию, а социальной нормой является общее среднее образование.

Для респондентов характерна высокая оценка значимости образования для достижения различных жизненных целей.

Наиболее высоким числовое значение индекса значимости образования (может изменяться от +1 «очень важно» до -1 «совсем неважно») в целом по выборке оказалось по позициям «возможность иметь интересную, престижную работу» (+0,66), «возможность сделать карьеру» (+0,63), «добиться материального благополучия» (+0,52).

Достаточно высоко оценивают респонденты значимость образования и для достижения таких жизненных целей, как возможность реализовать свои способности (+0,46), иметь чистую, физически нетяжелую работу (+0,43), иметь определенный круг знакомств, связей (+0,42), иметь возможность выбирать, чем заниматься (+0,41), общаться с интересными людьми (+0.40), иметь свое дело, быть независимым (+0,36).

Ниже всего респонденты оценивают значимость образования для достижения таких жизненных целей, как возможность быть уважаемым человеком (+0,3), жить там, где хочешь (+0,25), удачно вступить в брак (-0,03).

Таким образом, образование воспринимается респондентами как мощный социокультурный ресурс, способствующий достижению не одной, а многих разноплановых жизненных целей, которые ставит перед собой личность.

Уровень образования респондентов оказывает существенное влияние на их поведение в основных сферах социальной жизни: семейной, производственной, социально-политической.

Большинство респондентов определяют для себя желаемый уровень профессионального образования еще до поступления на учебу и выбирают соответствующее профессиональное образовательное учреждение. Постепенное продвижение по образовательной лестнице (от ПТУ, колледжа до вуза) явление не редкое, но и не является доминирующим для белорусского общества.

Респонденты с более высоким (среднее специальное, высшее) уровнем образования лучше вписываются в трансформационные процессы современного белорусского общества, занимают гораздо более активную позицию в решении личных, в том числе материальных проблем, чаще рассчитывают на свои силы, а уж затем на помощь государства.

Следует отметить, что для группы респондентов с образованием ниже среднего характерна жизненная стратегия, отличная от жизненной стратегии, принимаемой респондентами других образовательных групп. Это в основном пассивная позиция в решении материальных и иных проблем

Для респондентов с высшим образованием, наоборот, характерна активная жизненная позиция на основе эффективно реализуемой адаптационной стратегии поведения, внутреннего осознания своей независимости, самостоятельности.