Результаты психологической диагностики выпускников учреждений начального и среднего профессионального образования (2001г.)
Таблица 25
1. Параметр «Адаптация»
| Выпускники УНПО | Выпускники УСПО | |||||||
| Группы | Кол-во респ. Кг1(н)
| Кг1(н) | Кол-во респ. Кг2(н)
| Кг2(н)
| Кол-во респ. Кг1(с)
| Кг1(с) | Кол-во респ. Кг2(с) | Кг2(с) |
| 1 | 24 | 71,2 | 21 | 68,2 | 22 | 65,0 | 21 | 68,5 |
| 2 | 23 | 71,6 | 23 | 64,6 | 24 | 70,1 | 19 | 65,9 |
| 3 | 25 | 68,7 | 22 | 71,5 | 21 | 69,7 | 21 | 66,0 |
| 4 | 21 | 69,9 | 20 | 70,0 | 24 | 64,1 | 23 | 67,5 |
| 5 | 25 | 67,7 | 25 | 67,7 | 23 | 66,3 | 23 | 64,9 |
| 6 | 23 | 71,3 | 22 | 68,7 | 22 | 65,8 | 22 | 70,3 |
| Итого | 141 | 133 | 136 | 129 | ||||
| Среднее | 70,07 | 68,45 | 66,83 | 67,18 | ||||
Таблица 26
- Параметр «Адекватность профессионального выбора»
| Выпускники УНПО | Выпускники УСПО | |||||||
| Группы | Кол-во респ. Кг1(н)
| Кг1(н) | Кол-во респ. Кг2(н)
| Кг2(н)
| Кол-во респ. Кг1(с)
| Кг1(с) | Кол-во респ. Кг2(с) | Кг2(с) |
| 1 | 24 | 25,9 | 21 | 28,3 | 22 | 28,8 | 21 | 31,6 |
| 2 | 23 | 30,1 | 23 | 27,8 | 24 | 29,8 | 19 | 30,1 |
| 3 | 25 | 24,5 | 22 | 29,3 | 21 | 32,5 | 21 | 30,9 |
| 4 | 21 | 21,8 | 20 | 24,6 | 24 | 27,4 | 23 | 31,2 |
| 5 | 25 | 27,1 | 25 | 26,4 | 23 | 38,8 | 23 | 34,3 |
| 6 | 23 | 31,2 | 22 | 29,5 | 22 | 32,5 | 22 | 37,5 |
| Итого | 141 | 133 | 136 | 129 | ||||
| Среднее | 26,77 | 27,65 | 31,63 | 32,6 | ||||
Таблица 27
3. Параметр «Направленность на дело»
| Выпускники УНПО | Выпускники УСПО | |||||||
| Группы | Кол-во респ. Кг1(н)
| Кг1(н) | Кол-во респ. Кг2(н)
| Кг2(н)
| Кол-во респ. Кг1(с)
| Кг1(с) | Кол-во респ. Кг2(с) | Кг2(с) |
| 1 | 24 | 29,89 | 21 | 26,10 | 22 | 25,42 | 21 | 32,14 |
| 2 | 23 | 32,30 | 23 | 22,80 | 24 | 28,11 | 19 | 29,50 |
| 3 | 25 | 20,88 | 22 | 31,90 | 21 | 30,01 | 21 | 28,29 |
| 4 | 21 | 27,82 | 20 | 23,23 | 24 | 28,08 | 23 | 28,55 |
| 5 | 25 | 31,60 | 25 | 30,11 | 23 | 30,41 | 23 | 31,40 |
| 6 | 23 | 25,23 | 22 | 19,52 | 22 | 29,15 | 22 | 32,98 |
| Итого | 141 |
| 133 |
| 136 |
| 129 |
|
| Среднее | 27,95 |
| 25,61 |
| 28,53 |
| 30,48 | |
Таблица 28
- Параметр «Обучаемость»
| Выпускники УНПО | Выпускники УСПО | |||||||
| Группы | Кол-во респ. Кг1(н)
| Кг1(н) | Кол-во респ. Кг2(н)
| Кг2(н)
| Кол-во респ. Кг1(с)
| Кг1(с) | Кол-во респ. Кг2(с) | Кг2(с) |
| 1 | 24 | 12,4 | 21 | 11,6 | 22 | 19,8 | 21 | 19,4 |
| 2 | 23 | 18,9 | 23 | 16,5 | 24 | 17,4 | 19 | 21,3 |
| 3 | 25 | 17,2 | 22 | 15,9 | 21 | 18,1 | 21 | 21,8 |
| 4 | 21 | 16,1 | 20 | 15,1 | 24 | 21,5 | 23 | 16,8 |
| 5 | 25 | 19,1 | 25 | 11,2 | 23 | 18,0 | 23 | 22,3 |
| 6 | 23 | 16,9 | 22 | 17,2 | 22 | 21,6 | 22 | 26,8 |
| Итого | 141 | 133 | 136 | 129 | ||||
| Среднее | 16,77 | 14,58 | 19,4 | 21,4 | ||||
Таблица 29
Результаты комплексной диагностики выпускников учреждений начального и среднего профессионального образования
|
Параметры
| Выпускники УНПО |
х2 Р
| Выпускники УСПО |
х1 Р
| ||||||
| Кг1(н) 141 респ. | Кг2(н) 133 респ. | Кг1(с) 136 респ. | Кг2(с) 129 респ. | |||||||
| Уровень | Уровень | |||||||||
| Низкий | Н+В | Низкий | Н+В | Низкий | Н+В | Низкий | Н+В | |||
| Адекватность проф. выбора | 63,8 (90) | 36,2 (51) | 62,4 (83) | 37,6 (50) | 0,060 0,81 | 61,8 (84) | 38,2 (52) | 55,0 (71) | 45,0 (58) | 1,234 0,27 |
| Обучаемость | 49,6 (70) | 50,4 (71) | 41,4 (55) | 58,6 (78) | 1,897 0,17 | 44,9 (61) | 55,1 (75) | 43,4 (56) | 56,6 (73) | 0,056 0,8132 |
| Инд.-личн. проблемы | 56,0 (79) | 44,0 (62) | 60,9 (81) | 39,1 (52) | 0,669 0,41 | 41,9 (57) | 58,1 (79) | 37,2 (48) | 62,8 (81) | 0,612 0,4341 |
Таблица 30
| Группа | Тревожность | Фрустрация | Агрессивность | Ригидность |
| 3 ЕО | 5,63 | 6,00 | 10,05 | 9,16 |
| 3 ЛП | 7,13 | 7,33 | 10,13 | 8,47 |
| 3 ОП | 7,37 | 7,32 | 9,16 | 10,63 |
| 3 КД | 7,82 | 7,45 | 9,73 | 10,05 |
| 3 АН | 7,27 | 7,23 | 9,92 | 9,81 |
| Среднее | 7,04 | 7,07 | 9,80 | 9,62 |
Таблица 31
| Группа | Направленность на | ||
| себя | общение | дело | |
| 3 ЕО | 25,42 | 30,68 | 25,79 |
| 3 ЛП | 20,00 | 26,57 | 18,93 |
| 3 ОП | 23,59 | 25,76 | 26,82 |
| 3 КД | 24,50 | 26,75 | 24,90 |
| 3 АН | 25,88 | 28,27 | 23,23 |
| Среднее | 23,88 | 27,61 | 23,93 |
Таблица 32
| Группа | Средний балл | Уровень коммуникативного контроля | ||
| низкий | средний | высокий | ||
| 3 ЕО | 5,37 | 2 | 13 | 4 |
| 3 ЛП | 5,67 | 3 | 6 | 6 |
| 3 ОП | 5,78 | 2 | 10 | 6 |
| 3 КД | 5,91 | 2 | 12 | 8 |
| 3 ЛН | 6,81 | 2 | 5 | 19 |
| Среднее | 5,91 | 2,2 | 9,2 | 8,6 |
Таблица 33 (к рис. 7)
| Группа | Тип карьеры | |||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
| Профессиональная | Менеджмент | Автономия | Стабильность | Служение | Вызов | Интеграция | Предпринимательство | |
| 3 ЕО 3 ЛП 3 ОП 3 КД 3 АН Среднее | 23,94 19,43 28.82 23,62 28,26 24,81 | 32,41 28,43 28,00 29,00 30,53 29,67 | 28,71 34,29 29,41 33,33 32,42 31,63 | 37,76 36,64 42,41 39,71 41,47 39,60 | 31,65 33,50 28,12 34,86 36,95 33,02 | 30,24 28,79 25,29 27,76 29,74 28,36 | 34,76 32,50 29,82 35,90 37,79 34,15 | 26,29 30,79 29,06 26,43 26,21 27,76 |
Таблица 34 (к рис.
8)| №п/п | Мотивы | Рейтинг |
| 1 | Денежный заработок | 1 |
| 2 | Стремление к продвижению по работе | 2 |
| 3 | Стремление избежать критики со стороны руководителя или коллег | 7 |
| 4 | Стремление избежать возможных наказаний или неприятностей | 6 |
| 5 | Потребность в достижении социального престижа и уважения со стороны других | 4 |
| 6 | Удовлетворение от процесса и результата работы | 3 |
| 7 | Возможность наиболее полной самореализации именно в данной деятельности | 5 |
Таблица 35
Результаты диагностики мотивов профессиональной деятельности
| Группа | Мотивы профессиональной деятельности | ||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
| 3 ЕО 3 ЛП 3 ОП 3 КД 3 АН | 4,64 4,67 4,58 3,73 4,75 | 4,29 4,20 4,25 4,05 4,40 | 3,29 3,67 3,42 3,55 3,90 | 3,29 3,80 4,17 3,27 4,00 | 4,00 4,27 3,67 3,82 4,15 | 4,36 4,07 4,42 4,05 4,20 | 3,86 4,00 3.33 3,68 4,35 |
| Среднее | 4,47 | 4,24 | 3,57 | 3,71 | 3,98 | 4,22 | 3,84 |
| Рейтинг | 1 | 2 | 7 | 6 | 4 | 3 | 5 |
Таблица 36
Результаты диагностики социально-психологической адаптации студентов (методика К. Роджерса и Р. Даймонда)
| Группа | Адаптация | Принятие себя | Принятие других | Эмоциональная комфортность | Интер-наль-ность | Стремление к доминированию | Эскапизм (уход от проблем) |
| А | S | L | Е | I | D | ||
| Результаты, полученные в УНПО | |||||||
| Э(т) | 69 88 | 84 71 | 74 60 | 66 44 | 60 56 | 55 40 | Н Н |
| Э(у) | 71 58 | 80 81 | 72 69 | 80 49 | 68 51 | 75 42 | Н Н |
| К(т) | 69 59 | 81 76 | 56 69 | 64 49 | 74 56 | 58 49 | Н Н |
| К(у) | 74 60 | 79 73 | 80 64 | 71 64 | 69 57 | 54 55 | Н/Н Н |
| Результаты, полученные в УСПО | |||||||
| Э(т) | 55 67 | 69 87 | 56 74 | 50 58 | 52 59 | 50 69 | Н В/Н |
| Э(у) | 67 67 68 | 88 85 89 | 73 65 70 | 67 67 72 | 67 75 66 | 48 42 64 | Н Н Н |
| К(т) | 59 55 63 | 79 75 79 | 63 57 70 | 48 53 65 | 58 55 61 | 57 53 42 | Н Н Н |
| К(у) | 72 65 56 | 86 86 67 | 70 58 61 | 79 66 52 | 66 73 56 | 56 51 62 | Н Н Н |
| Среднее | 65,37 | 79,74 | 66,37 | 61,26 | 62,05 | 53,79 | |
По результатам педагогических наблюдений за выпускниками, выявлены четыре варианта их отношения к трудовой деятельности и отношения к окружающим людям: 1) учащиеся, которые настойчиво добивались завершения начатой работы, при затруднениях обращались за помощью к педагогам или другим учащимся, по окончании работы охотно помогали другим; 2) учащиеся без стремления в достижении результата, выполнении задания, но с активным интересом и желанием помочь окружающим, независимо от уровня собственных умений; 3) учащиеся с положительным отношением к труду, но индифферентным — к окружающим (справившись с заданием, они не пытались оказывать содействие другим, не стремились к взаимодействию); 4) учащиеся с негативным или безразличным отношением к выполняемой работе и окружающим (табл. 37).
Таблица 37
Таблица результатов наблюдения независимых экспертов на практических занятиях (уроках производственного обучения)
| № п/п | Вопросы | Кг |
| 1 | Анализ причин успехов и неудач в своей учебной и трудовой деятельности | 3,1 |
| 2 | Профессиональные знания | 3,6 |
| 3 | Планирование работы | 3,2 |
| 4 | Выполнение учебных заданий в срок | 3,5 |
| 5 | Готовность выполнять дополнительную работу | 3,1 |
| 6 | Умение применять знания на практике | 3,0 |
| 7 | Соблюдение трудовой дисциплины | 3,2 |
| 8 | Доброжелательность, умение общаться | 3,1 |
По психолого-педагогическим наблюдениям учащихся констатирующего эксперимента выпускных групп, характеризовал пассивно-исполнительский уровень совместной деятельности (ПИ) (стремление к отказу от деятельности, формальное ее принятие членами коллектива, мотивы подчинения внешнему принуждению) и активно-исполнительский (АИ) (преобладание мотивов личной заинтересованности в предмете деятельности и общения, распад группы на мелкие группировки, внешняя организация деятельности).
На основе полученных результатов констатирующего эксперимента абитуриентов и выпускников был сделан вывод: при поступлении в образовательные учреждения абитуриенты не показали значимых различий, в то время как у выпускников незначительные различия были обнаружены.
На основе полученных результатов психологической диагностики были выявлены условия организации адаптационной работы, уровни сформированности профессиональной адаптации Учащихся и студентов: УОПС — уровень осознанности профессионального самоопределения; УАк — уровень проявления внутренней активности; УЭу — уровень эмоционального удовлетворения профессиональной деятельностью и общением; УВс — уровень волевого самоконтроля; УСД — уровень ориентации на совместную деятельность; УСУ — уровень самоуправления.
Еще по теме Результаты психологической диагностики выпускников учреждений начального и среднего профессионального образования (2001г.):
- Результаты психологической диагностики абитуриентов учреждений начального и среднего профессионального образования (2001г.)
- КОМПЛЕКСНАЯ ДИАГНОСТИКА ВЫПУСКНИКОВ УЧРЕЖДЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
- 1.3. Формирование готовности выпускников учреждений профессионального образования к профессионально компетентной деятельности
- 3.1. Результаты исследования профессиональной адаптации учащихся и студентов учреждений профессионального образования
- Профессиональная адаптация как этап и составная часть профессионального самоопределения учащихся и студентов учреждений профессионального образования
- 2.1. Проектирование психолого-педагогического сопровождения процесса профессиональной адаптации учащихся и студентов учреждений профессионального образования
- Глава 2 Модель психолого-педагогического сопровождения профессиональной адаптации обучающихся в учреждениях профессионального образования
- 2.2. Этапы и направления психолого-педагогического сопровождения профессиональной адаптации учащихся и студентов учреждений профессионального образования
- Содержание профессионально-педагогической деятельности преподавателя начальной профессиональной школы
- Вебер Светлана Андреевна. Активизация деятельности учителя по содействию личностному самоопределению старшеклассников в общеобразовательных учреждениях Теория и методика профессионального образования, 2014
- Морева Н. А.. Педагогика среднего профессионального образования: Учеб, пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. - 2-е изд., испр. и доп, 2001
- Приложение 1 ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ И К ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 030500.18 - ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ (ЭКОНОМИКА И УПРАВЛЕНИЕ)