Речь
Речевое развитие детей седьмого года жизни предполагает наличие хорошего словарного запаса {от 3,5 до 7 тыс. слое), умения правильно произносить звуки родного языка, способности к простейшему звуковому анализу слов, пониманию грамматических конструкций предложений. Рекомендуемые задания 1. Понимание грамматической конструкции предложения Специалист произносит фразу (следует произносить медленно и четко): «Маша пошла играть на улицу после того, как нарисовала домик». Фраза произносится дважды. Затем задается вопрос: «Что Маша делала раньше, играла на улице или рисовала домик?» 2. Выполнение словесных поручений Специалист дает ребенку инструкцию: «Положи красный мяч в большую коробку, а синий в маленькую». (Варианты: «Возьми с полки коробку, сложи в нее кубики». «Отнеси книгу на полку, а с полки возьми куклу и принеси ее» и т. п.). После выполнения задания ребенку задаются вопросы: «Где лежит красный мяч? Где он лежал раньше?» («Откуда ты его взял?») «Где лежит синий мяч?» Если ребенок затрудняется с выполнением задания, то оно упрощается: «Положи красный мяч в большую коробку». («Сложи кубики в коробку». «Возьми с полки медвежонка и принеси его». «Поставь на полку книгу».) Затем задаются вопросы, аналогичные предыдущим. 3. Изменение существительных по числам Специалист дает ребенку следующую инструкцию: «Я сейчас назову тебе какой-то предмет, а ты должен изменить слово так, чтобы получилось много предметов. Например, я говорю слово книга, а ты должен ответить книги». Далее называются 10 существительных: карандаш, стол, окно, кукла, заяц, тетрадь, ложка, машина, город, яблоко. При неправильных ответах (например, карандаш — много карандашей) специалисту необходимо еще раз дать образец правильного ответа (карандаш — карандаши). 4. Уровень развития фонематического слуха 1 . 1. Специалист, обращаясь к ребенку, дает ему следующую инструкцию: «Сейчас я буду называть тебе различные звуки. Будь внимателен: если среди этих звуков ты услышишь звук Ш, то подними руку. Т. Ш Ч. Ж. Щ Ш». 2. «А теперь подними руку тогда, когда среди звуков, которые я буду произносить, ты услышишь звук 3 (ЗЬ). . . Ц. 3. Т. 3». 3. «Теперь нужно поднять руку тогда, когда услышишь звук Ц. . С. Ч. Т. Ц. С. Ц Щ» 2 . (Предназначен для углубленной диагностики.) 1. Специалист, обращаясь к ребенку, дает ему следующую инструкцию: «Сейчас я буду называть тебе различные слоги. Когда среди них ты услышишь слог ТА, то подними руку. . ДА ТА. НА. ДЯ ТА НА». 2. «А теперь подними руку, когда услышишь слог СЯ. . ЗЯ СЯ. СА. СЯ. ТЯ». 3. «А теперь я буду называть тебе слова. В каждом слове есть либо буква Т, либо буква Д. Ты должен поднять руку, когда услышишь в слове Т. . Трава, дрова, дым, уточка, удочка, тарелка, дуб, ландыш, труба, бутылка, карандаш, трактор». Примечание При оценке задания 2 знаком «+» отмечаются правильное выполнение полной инструкции и правильные ответы на все вопросы. Знаком «—» — невыполнение ни полной, ни упрощенной инструкции, знаком «+—» — промежуточный результат. При оценке задания 3 знак «+» ставится в том случае, если ребенок сделал не более двух ошибок. Однако если в силу особенностей местной речи большинство обследуемых в данном регионе детей делают однотипные ошибки типа «окно — окны», то такие ошибки не учитываются. Знак «—» ставится в том случае, если количество ошибок превышает 7. Промежуточный результат оценивается как «+—». В задании 4, вариант 1 звуки Ш, 3, Ц в рядах звуков встречаются по два раза. Поэтому общее количество правильных ответов составляет 6. Тот же принцип положен в основу варианта 2. Исходя из этого, знак «+» ставится при 5—6 правильных ответах, знак «—» при 1—2 правильных ответах, знак «+—» при промежуточных вариантах. Уровень развития речи оценивается как «высокий» в том случае, если все четыре задания выполнены со знаком «+». Уровень развития речи оценивается как «низкий», если: —только одно задание выполнено со знаком «+», а остальные три со знаком «—»; —если два задания выполнены со знаком «+», а два других со знаком «—», то результат оценивается как «средний уровень».
Еще по теме Речь:
- 9. Речь 9.1. Речь и язык как средство общения
- Речь, произнесенная в палате депутатов 27 января 1848 года при обсуждении проекта пожеланий в ответ на тронную речь
- 82.РЕЧЬ
- 52. Речь и язык
- Художественная речь
- Публичная речь
- Бессодержательная речь.
- 48. Речь дошкольника
- 3. [МЫСЛЬ, РЕЧЬ, ДЫХАНИЕ]
- Глава XIII ХУДОЖЕСТВЕННАЯ РЕЧЬ
- III.
ФИЛОСОФСКАЯ РЕЧЬ
- РЕЧЬ И ЯЗЫК. РАЗНОВИДНОСТИ РЕЧИ
- РЕЧЬ ОТ 10 ДЕКАБРЯ 1957 ГОДА