ИТОГИ

Перечислю некоторые варианты ответов на вопрос: «Какое открытие для себя вы сделали в ходе занятий в группе? »

«Почти каждое занятие содержало маленькое открытие».

«Поняла, что я не „слышу" своего ребенка, навязываю ему свое решение, не даю свободы выбора».

«Поняла, что очень часто задевала самолюбие ребенка (не желая того) и из-за этого получала ответные удары ребенка».

«Узнала, что хорошее слушание может помочь лучшим взаимоотношениям с ребенком».

«Узнала больше о своем ребенке по тем заданиям, которые нам давали».

«Узнала о способах переработки конфликтов и буду использовать другие способы в жизни».

«Для меня открытие, что надо с детьми быть на равных, уметь их слушать».

«Выражение своих чувств вслух — это не нескромность, а необходимость.

«Поняла, что мне не хватает контакта с людьми».

«Уже на знакомые вещи имела возможность взглянуть другими глазами».

«Убедилась в том, что недостатки моих детей — это мои пробелы в знаниях, и что это и мои недостатки».

«Поняла, что я слишком требовательна и консервативна».

«Поняла, что нотации — это наказания» и т. д.

Изменения, которые отмечают родители, можно разделить на следующие группы.

1. Изменения, которые произошли с самим родителем. Они проявляются в улучшении рефлексии, способности к самонаблюдению, осознании своего пове- дения, в меньшей ориентации на мнения других, в эмоциональной саморегуляции и т.

«Чаще стала сдерживаться, ставить себя на место ребенка, учитывать его интересы, советоваться, а не предлагать что-нибудь готовенькое (удобное для себя)».

«Стала чаще ставить себя на место детей».

«Я стала более сдержанной во взаимоотно шениях с ребенком, лучше стала понимать его».

«Перестав оценивать людей и думать о том, как они оценивают тебя, чувствую себя гораздо комфортнее. Я стала спокойнее, а дети отзывчивее. Возможно, мне это только кажется, но я чувствую себя гораздо лучше».

«Меньше раздражения с моей стороны, меньше капризов со стороны детей».

«Стала больше прислушиваться к своему поведению; пытаюсь по-новому общаться с ребенком, хотя мне это и очень трудно».

«Начала более осознанно подходить к тому, что происходит».

«Стала более спокойно относиться к ребенку, пытаюсь говорить с ним на „языке принятия"».

2. Изменения, отражающие улучшение взаимоотношений и взаимодействия между родителем и ребенком. Они проявляются в лучшем понимании друг друга, меньшей конфликтности, большей открытости и т. п.

«Мы со старшим сыном (подростком) стали лучше понимать друг друга».

« Стала лучше понимать поведение сына. Меньше обид с его стороны».

«Традиционными стали „семейные советы при свечах" (мы так их называем), где решаем самые трудные вопросы».

«Улучшились отношения с сыном. Хотя сын считает, что это его заслуга, что я меньше стала конфликтовать, так как он стал лучше себя вести. На самом деле все наоборот».

«Изменились взаимоотношения с ребенком: стали более открытыми. Отношусь к дочери более терпимо и, вместе с тем, стала требовательней».

«Я стала более сдержанной во взаимоотношениях с ребенком, лучше стала понимать его».

«Теперь я больше доверяю своему ребенку». 3.

Изменения, произошедшие с детьми, касаются улучшения эмоционально-регуляторной сферы, проявления положительных черт характера и т. п.

«Я стала спокойнее, а дети отзывчивее*.

«Меньше раздражения с моей стороны, меньше капризов со стороны детей».

«Дочь лучше понимает и принимает мои требования.

«Занятия помогли мне повысить уверенность у моей дочери».

«Сын стал более охотно выполнять свои обязанности по дому». 4.

Изменения, отражающие улучшение взаимоотношений с другими членами семьи.

«Улучшились отношения с мужем тоже».

«Изменения произошли не в отношениях с ребенком, а с родителями, причем в лучшую сторону» (семья живет совместно с родителями).

«Я стала больше понимать своих родителей».

«Теперь меньше обижаюсь на мужа, отношения с ним стали лучше».

«У нас с женой стало меньше конфликтов»

На вопрос «Что вы хотели бы добавить в программу, какую тему углубить? » мы получили ответы, которые в дальнейшем были учтены в нашей практической работе. Пожелания были связаны с тем, чтобы углубить и расширить такие темы, как «активное слушание», «поощрение и наказание», «трудный случай», увеличить количество совместных занятий с детьми. Родителям также интересно участвовать в тематических занятиях: о трудовом воспитании, о половом развитии и сексуальном воспитании, о взаимоотношениях родителей с друзьями детей, об отношениях братьев и сестер, о воспитании единственного ребенка в семье.

Родители отмечают особую роль домашних заданий:

«Каждый раз, когда я приходила домой после наших занятий, мой ребенок спрашивал меня, получила ли я домашнее задание»;

«Выполнение домашних заданий стало особым событием в нашей семье»;

«Домашние задания открыли мне ребенка с совершенно новой стороны».

В течение нескольких лет я провожу методические группы для психологов по передаче программы тренинга взаимодействия родителей с детьми. По свидетельству тех, кто уже успел побывать в роли ведущего родительской группы, групповая работа с родителями приносит больший эффект, чем индивидуальное консультирование и, что тоже немаловажно, способствует значительно большей удовлетворенности психолога результатами своего труда.