>>

ВВЕДЕНИЕ

Поступая в вуз, большинство вчерашних школьников, как правило, выбирают не столько профессию, сколько статус студента, занятость на ближайшие 4-5 лет, еще не до конца понимая, что обучение в вузе - это первый серьезный шаг в профессионализации и последний этап перед самостоятельной взрослой жизнью.
За эти 4-5 лет молодому человеку предстоит сделать серьезный рывок как в интеллектуальном, так и личностном плане: пройти путь от идеализированного «упрощенного» представления своего будущего до готовности к самостоятельной профессиональной деятельности. Именно в том, чтобы помочь молодому человеку успешно пройти эту трансформацию, и заключается основанная миссия высшего образования.

Одна из главных задач, которая ставится сегодня перед высшим образованием, - это воспитание профессионала-специалиста нового типа, владеющего комплексом универсальных и профессиональных компетенций, личности, в гражданской основе которой - профессиональная, индивидуально выраженная позиция человека-созидателя-творца-исследователя. Успех в решении данной задачи, в глобальном смысле, предопределяет духовно­нравственное здоровье нации и экономическое благополучие страны.

Воспитательная работа с обучающимися (студентами) является важной составляющей образовательного процесса и одним из основных показателей эффективности вуза. В «Стандарте организации воспитательной деятельности образовательных организаций высшего образования» сформулировано следующее направление воспитательной деятельности в вузе: «формирование

общекультурных компетенций, развитие личностных качеств гражданина- патриота и профессионала, создание условий для профессионального становления обучающихся». Исходя из того, что основной спецификой высшего образования является его ориентированность на подготовку бакалавра (магистра) в рамках конкретного профессионального направления, доминирующим направлением в воспитательной системе вуза является профессиональное воспитание.

Оно является неотъемлемой частью социального воспитания, в результате которого происходит формирование личности, развитие профессиональных установок, мотивов, отношений, ценностных ориентаций, обеспечивающих самоактуализацию, становление индивида как субъекта профессиональной деятельности и полноценное участие в профессиональной жизни.

Вслед за В.Г. Ивановым, И.Р. Искаковой мы убеждены, что получивший определенную профессиональную квалификацию выпускник «только в том случае сможет пройти путь к профессионалу, если его профессиональное становление включало в себя не только приобретение знаний, навыков и умений, но и развитие духовных качеств и установок, позволяющих ему решать актуальную личностную проблему перехода к активной, самостоятельной, творческой и ответственной профессиональной роли».

Мы полагаем, что процесс профессионального становления студента будет эффективнее, если в рамках профессионального воспитания в вузе:

- созданы условия для адаптации первокурсников к социокультурной среде учебного заведения и дальнейшей профессионализации учащихся на старших курсах;

- ведется работа по обеспечению духовно-нравственного становления, формированию профессионально-этических норм поведения и приобщению обучающихся к профессиональной культуре будущего специалиста;

- оказывается помощь в социальном и профессиональном

самоопределении, развитии профессионально важных способностей и социально-значимых качеств человека, освоении личностью объективной системы профессиональных ролей;

- оказывается содействие нахождению своего места в

профессиональном мире после завершения образования и формированию конкурентоспособности выпускников.

Ключевой фигурой, осуществляющей работу непосредственно со студентами, однозначно признается куратор академической группы. Куратор - это преподаватель, воспитательная деятельность которого коренным образом влияет на то, каким будет будущий специалист, как он будет относиться к своим профессиональным обязанностям, что для него будет главным критерием профессиональной деятельности. От куратора во многом зависит также и то, каким человеком, членом общества будет выпускник вуза.

Мы уверены, что потенциал института кураторства, который сегодня переживает период актуализации, недостаточно раскрыт как средство активизации и фасилитации вхождения студентами в выбранную профессию.

Цель данного учебного издания - оказание теоретической и методической помощи преподавателям-кураторам в организации воспитательной работы с обучающимися (студентами) вуза.

В первой части учебного пособия даны ключевые понятия и аспекты организации воспитательной деятельности в вузе (виды, формы, методы). Вторая часть посвящена непосредственно организации деятельности куратора. Здесь представлена краткая историческая справка о становлении и развитии института кураторства в России и месте куратора академической группы в системе современного высшего образования, сформулированы цель, задачи, функции, а также требования к квалификационным характеристикам куратора с опорой на такие нормативно-правовые акты федерального и локального уровня, как ФЗ «Об образовании в РФ» №273-ФЗ от 29.12.2012 (с изменениями до 3 августа 2018 г.), «Федеральный государственный стандарт высшего образования поколения 3++», Приложение к письму Минобрнауки России от 22.02.2006 № 06-197 «Рекомендации по организации воспитательного процесса в вузе», «Стандарт организации воспитательной деятельности образовательных организаций высшего образования» от 18.02.2016, «Концепция воспитательной работы ФГБОУ ВО Пермский ГАТУ на период 2019-2024 гг.», «Положение о работе куратора академической группы ФГБОУ ВО Пермский ГАТУ».

В третьей части пособия рассмотрена специфика воспитательной деятельности куратора на 1-м и 2-м курсах, которая заключается в содействии студентам в успешном прохождении этапа адаптации к социокультурной среде вуза в трех ее проявлениях: адаптация к условиям учебной деятельности, адаптация к группе и адаптация к будущей профессии. Даны рекомендации по планированию деятельности куратора в рамках воспитательной системы вуза. Отдельно рассмотрен кураторский час как основная форма воспитательной деятельности куратора, предложены авторские методические разработки некоторых кураторских часов.

Непосредственно план работы преподавателя- куратора представлен двумя видами циклограмм. Методические и диагностические материалы, необходимые для проведения запланированных в циклограмме встреч с кураторам, оформлены в виде приложений. Реализация циклограмм рассчитана на 100 часов нагрузки куратора в течение одного учебного года. Предлагаемый план совместной деятельности куратора и обучающихся, использование диагностического, методического и дидактического инструментария обеспечивают практикоориентированность данного учебного пособия, которое поможет куратору оптимизировать учебно-воспитательный процесс в группе, сделать его более эффективным - нацеленным на повышение учебной мотивации и успешное профессиональное становление студентов - будущих специалистов по выбранному ими профессиональному направлению.

Настоящее учебное пособие является результатом теоретического анализа литературы и практического опыта автора как куратора академической группы. Оно адресовано в первую очередь кураторам академических групп 1-го и

2- го года обучения, однако автор выражает надежду, что оно будет небезынтересно кураторам старших курсов, специалистам, организующим воспитательную работу в вузе, преподавателям-предметникам, а также аспирантам при изучении дисциплины «Педагогика» и прохождении ими педагогической практики.

| >>
Источник: Г.В. Буянова. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУРАТОРА АКАДЕМИЧЕСКОЙ ГРУППЫ: ОТ АДАПТАЦИИ В ВУЗЕ ДО АДАПТАЦИИ К БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИИ Электронное учебное пособие. 2019

Еще по теме ВВЕДЕНИЕ:

  1. I. ВВЕДЕНИЕ: ЧЕРТЫ ДРЕВНЕСЛАВЯНСКОГО СЕМЕЙНОГО ПРАВА
  2. XI. Энциклопедическое введение критики способности суждения в систему критики чистого разума
  3. РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН О ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ ЧАСТИ ТРЕТЬЕЙ ГРАЖДАНСКОГО КОДЕКСА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
  4. ВВЕДЕНИЕ ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ, ТЕРМИНЫ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ
  5. Введение.
  6. § 1. Введение.
  7. Введение
  8. Введение
  9. ВВЕДЕНИЕ
  10. Введение
  11. Введение