<<
>>

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ

  Ни традиционная, ни неоклассическая модель не касаются проблем, возникающих в организациях определенного вида — в тех, которые предназначены для производства знаний, применения, сохранения и распространения их в специально созданных для этих целей системах.
«Это — профессиональные организации и они характеризуются не только целями, которые преследуют, но и высоким процентом специалистов в составе аппарата (не меньше 50%), а также таким распределением власти между специалистами и неспециалистами, при котором специалисты обладают высшей властью в вопросах, касающихся главной цели деятельности организации» [29]. К организациям такого типа относятся колледжи и университеты, исследовательские организации, крупные лечебные учреждения, организации для проведения общественных работ, психиатрические больницы. Некоторые другие виды организаций можно определить как полупрофессиональные, поскольку они содержат значительный процент специалистов.

Профессиональные организации часто сталкиваются с противоречащими требованиями. С одной стороны, эти организации вынуждены принимать традиционный бюрократический механизм для обеспечения повседневных обыденных операций, но, с другой стороны, они должны обладать некоторой системой, позволяющей действовать в необычных обстоятельствах и способствующей изменениям 130]. Модель такой организации должна характеризоваться 7—624              97

тем, как часто организация встречается с обычными и необычными обстоятельствами, или с работами, требующими либо высокой квалификации, либо только применения обычных знаний [31].

Такая профессиональная модель во многих отношениях отличается от традиционной. Традиционная модель предполагает, что имеется один главный источник власти (линейная организация), который является основой для окончательных решений и контроля. В профессиональных организациях контроль осуществляется с помощью профессиональных норм и взаимодействия между коллегами по работе. В таких организациях также могут возникать серьезные конфликты между представителями административной власти и отдельными работниками, между профессиональными знаниями и их автономией.

<< | >>
Источник: Джонсон Р., Каст Ф., Розенцвейг Д.. Системы и руководство. Изд. 2-е.. 1967

Еще по теме ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ:

  1. Глава 2 Модель психолого-педагогического сопровождения профессиональной адаптации обучающихся в учреждениях профессионального образования
  2. Профессиональная адаптация как этап и составная часть профессионального самоопределения учащихся и студентов учреждений профессионального образования
  3. Реализация программ профессиональной даптации учащихся на этапах перехода из школы в систему профессионального обучения, в процессе профессионального обучения, завершения обучения и вхождения в трудовую деятельность
  4. Глава 1 Теоретические основы профессиональной адаптации обучающихся подросткового и юношеского возрастов в системе профессионального образования
  5. Глава 7 ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ. ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОСВОЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
  6. Содержание профессионально-педагогической деятельности преподавателя начальной профессиональной школы
  7. 2.1. Проектирование психолого-педагогического сопровождения процесса профессиональной адаптации учащихся и студентов учреждений профессионального образования
  8. 1.3. Формирование готовности выпускников учреждений профессионального образования к профессионально компетентной деятельности
  9. 3.1. Результаты исследования профессиональной адаптации учащихся и студентов учреждений профессионального образования
  10. 2.2. Этапы и направления психолого-педагогического сопровождения профессиональной адаптации учащихся и студентов учреждений профессионального образования
  11. 14.3. Понятие «МОДЕЛЬ» 14.3.1. Общее представление о модели
  12. Модернизация модели дистанционной и методической поддержки ФЭП на основе использования новых информационных технологий (распределенная модель ФЭП) А.И. АДАМСКИЙ, В.Г. АНАНИН
  13. 12.1. Теории и модели памяти в когнитивной психологии 12.1.1. Модели организации процессов памяти в когнитивной психологии
  14. Профессиональная психотерапия
  15. ГЛАВА 5 ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЧЕЛОВЕК
  16. Раздел 4. Профессиональная адаптация
  17. Глава 10 ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КАРЬЕРА
  18. Профессиональный человек
  19. Профессиональная адаптация.
  20.         IV. Структура профессиональной компетентности