<<
>>

2.Творческая личность.

Социологическое продвижение в теории творчества означает анализ социальных, идеологических и экономических условий творчества, а также информационной и технической оснащенности непосредственного процесса творчества.
Эти вопросы будут освещены в теме «инфраструктура творчества». Сейчас, по логике вещей, необходимо остановиться на характеристиках творческой личности.

Вначале ответим на вопрос – что объединяет, например, Эйнштейна, создавшего теорию относительности, с студенткой, пришившей молнию к своим джинсам оригинально, т.е. не так как на других джинсах? Оба они, рассматривая социально, творцы – каждый из них внес свой вклад в развитие мира. Их объединяет одно качество – умение взглянуть на привычное с иной, новой стороны. И не только – важным моментом внедрения нового в социальное бытие является воля личности, решимость довести до результата новый взгляд. Еще один вывод : все люди на Земле способны на творчество, но на своем уровне и сфере развития.

Остановимся на научной сфере, поскольку ответ на вопрос – как готовить студентов к творческой жизни ? непосредственно связан с их самовоспитанием. Необходимо описать свойства, присущие творческому исследователю, как ориентиров самоформирования личности профессионала.

В результате специальных исследований выявлено пять свойств личности результативного исследователя : интерес к сложному, перцептуальная открытость, склонность задаваться вопросами, чувство ответственности за развитие науки, научная ценность продукции28.

Раскроем последовательно:

а) Интерес к сложному проявляется в том, что перспективный исследователь никогда не удовлетворяется достигнутым объяснением проблемы, всегда стремится выяснить ее невидные связи с другими явлениями социальной или природной жизни. Обогащается ассоциативная память, развивается поле интуитивного знания;

б) перцептуальная открытость выражается в том, что мысли научного исследователя не тормозятся его чувствами.

Познавательный и перцептуальный подходы, по Юнгу, различны. Второй связан с оценочным подходом. Недостаточно развитые личности тяготеют к предварению научного объяснения оценочными суждениями, которые, например, отвращение к объекту исследования, могут закрыть путь к познанию его. Интересна в этом отношении духовная практика восточных культур ( Дзен-буддизм, йога, суфизм), предлагающая ряд упражнений, временно прекращающих критическое отношение к объекту; поиск истины (научной, судебной) начинается с бесстрастного отношения к предмету. Не зря юстицию изображают фигурой с завязанными глазами.

в) склонность задаваться вопросами («Почемучки») свидетельствует о главном и необходимом свойстве творческого человека – способности удивляться казалось бы простым вещам. (По Бернсу ребенок – самый творческий человек, взрослые и родители – более стандартизованы). Ницше метафорически выразил историческое и биографическое развитие души человека в виде триады : верблюд (Я должен!) ? лев ( Я хочу!)? ребенок (Я творю!). Лев своей силой расчищает поле для появления нового, на котором творит человек с душой ребенка;

г) чувство ответственности за развитие науки (или любой другой профессиональной сферы). Оно появляется у человека появляется в конце триады : рекрутирование ( вхождение в структуру сообщества, абитуриент)? институализация ( вхождение в организацию как участник совместного действия)? идентификация ( самоотождествление с нормами и ценностями группы, самоидентификация с профессиональным сообществом ). Разумеется, чувство ответственности во многом зависит от функциональной эффективности деятельности социального института и ее отражения в общественном мнении (авторитет, степень общественного доверия);

д) научная (художественная, нравственная и пр.) ценность продукции. Этот пункт будет раскрыт в последующих лекциях, поскольку объяснения связаны с анализом научного сообщества. Здесь отметим лишь данные о возрастной научной продуктивности (обзор работ США).

Количество работ, опубликованных за 5 лет: до 35 лет –1,8; 35-39 – 3,8; 40-44 – 5,2; 45-49 – 6,3; 50-59- 5,1; 60 лет-4,4 .

Типы ученых в научном сообществе : 1.альтруист 22%; 2.Человек профессии (более рассудочен, нежели сердечен) – 13,6%; 3. Человек идеи оригинальный, смело и продуктивно мыслящий, эрудит, трезво оценивает способности свои и других, ценит преданность идее, нежели дружеское расположение или теплоту чувств, труден в общении – 9,8%29.

Контрольные вопросы

1.Что понимается под субъектом культуры? Является ли им каждый индивид, группа, этнос?

2.Опишите основные черты творческой личности. Проведите сравнительный анализ данной модели и своих доминантных черт.

3.Перечислите фазы творчества. Оцените, в какой из фаз Вы наиболее успешны.

4.Можно ли сформировать специальную методику подготовки творческой личности в Высшей школе? Если «да», то попробуйте составить такую программу.

Литература

Гайденко П. Творчество. // Философская энциклопедия, М.,1970.т.5, с. 187.

Гончаренко Н.В. Гений в искусстве и науке.М.,1991.

Закс Л.А. Художественное сознание.Свердловск, 1990.

Кедров Б. Эврика. О творчестве в науке и технике. М.,1987.

Ломброзо Ц. Гениальность и помешательство. СПб, 1892.

Минюшев Ф.И. Социокультурное творчество.// Актуальные проблемы культуры ХХ века. М., 1993

Минюшев Ф.И. Несколько слов о свободе в России.// Проблемы становления молодежи в российском обществе. М.,2000.

Реферативный сборник «Личность ученого», М., 1983.

Фейнберг Е.Л. Две культуры. Интуиция и логика в искусстве и науке. М.,1992.

<< | >>
Источник: Минюшев Ф.И.. Социология культуры. Учебное пособие. Москва. 2003

Еще по теме 2.Творческая личность.:

  1. Творческие способности личности
  2. Тема 4. Природа и фазы творчества. Творческая личность.
  3. СОЦИАЛИЗАЦИЯ В СЕМЬЕ И ТВОРЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ЛИЧНОСТИ  
  4. 1.2.15. Оценка уровня творческого потенциала личности
  5. § 7. Связи, наследуемые и создаваемые универсальной деятельностью, — связи со-творческие. Общность творчески-свободного времени в противоположность досугу
  6. ГансАйзенк Структурно-типологический подход к объяснению личности человека. Теория врожденных типов (суперчерт) личности
  7. 10. Психологическая характеристика личности 10.1. Общие представления о личности
  8. Персонализм. Личность и индивидуум. Личность и общество
  9. ТВОРЧЕСКОЕ НАСЛЕДИЕ
  10. ТВОРЧЕСКОЕ НАСЛЕДИЕ499
  11. Творческое бессмертие
  12. ЧАСТЬ 1 Творческий импульс
  13. ГЛАВА 1 О ТВОРЧЕСКИЙ ЧЕЛОВЕК
  14. Творческое обучение