11.1. Профессиональное воспитание и обучение специалистов социальной работы

Остановимся на значении вопроса профессионального воспитания и обучения специалистов.

Зеер выделяет пять стадий самодвижения личности к вершинам профессионализма. 1.

Оптация (лат. – желание) – это осознанный выбор профессии.

2. Профессиональная подготовка – это приобретение опыта теоретической и практической деятельности.

3. Профессиональная адаптация – освоение новой профессиональной роли, умение самостоятельно осуществлять профессиональную деятельность.

4. Профессионализация – квалифицированное выполнение профессиональной деятельности.

5. Профессиональное мастерство – творческое раскрытие личностных качеств в профессиональной деятельности.

Профессионализм в социальной работе складывается на основе личностных и профессиональных качеств. Для этого необходимо решение следующих условий: 1.

Развитие личностного интереса к выбранной профессии. 2.

Формирование профессионально-мотивационной установки на деятельность. 3.

Формирование профессионально-личностной «Я – концепции».

Для решения профессионального выбора необходимо сформировать вектор личностно-профессиональной цели: 1.

Чего человек ожидает от своей профессии. 2.

Что следует предпринять, чтобы добиться успеха в профессиональной деятельности. 3.

Что необходимо сделать, чтобы реализовать личностные качества и интересы.

Социальный работник должен формировать особые личностные качества.

Социальный работник помогает социально-больным людям и обществу освободиться от негативных явлений. Этим социальный работник изменяет общественное сознание, так как индивидуальное и общественное сознание взаимосвязаны между собой, изменяя самосознание личности.

В процессе формирования личности социального работника, ведущая роль принадлежит профессиональному воспитанию.

Подготовка социальных работников включает определенные требования:

1. Возможность освоения принципов гуманизма и способов проявления человеколюбия.

2. Творческая направленность процесса обучения.

3. Вхождение в систему профессиональной деятельности «человек – человек».

4. Обучение методам самоорганизации.

5. Создание условий для поощрения уникальности личности будущего социального работника, способного проявлять индивидуальный стиль работы.

6. Создание условий для формирования позитивной «Я – концепции» личности.

7. Организация учебного процесса на приобретение знания и формирование духовных свойств личности, воспитание души.

Процесс образования, включающий воспитание, обучение, развитие, должен превратиться в процесс самообучения, самовоспитания, саморазвития.

Цели и мотивы профессионального воспитания способствуют стремлению занять в обществе активную жизненную позицию. Профессиональное воспитание – это понимание труда как ценности, отношение к профессии социального работника как особому виду духовной культуры и духовно-практической деятельности. Профессиональное воспитание – это приобщение обучающихся социальной работой к профессиональному труду в качестве субъекта этой деятельности.

Личностно-ориентированная направленность профессионального обучения и воспитания включает:

1. Профессиональное становление будущего социального работника формирует его внешний и внутренний мир.

2. Через профессиональное воспитание происходит профессиональное самоопределение как осознание целей, жизненных смыслов, выработку философско-мировоззренческой позиции.

3. Признание приоритета общечеловеческих ценностей и ориентации на культурные традиции России.

4.

Принципы профессионального воспитания:

1. Принцип творческого саморазвития личности, включающий:

а) сочетание логического и эвристического, рационального и эмоционального;

б) саморазвитие через непрерывное самосовершенствование;

в) распространение собственного опыта и знаний.

2. Принцип самопознания:

а) ориентация на рефлексивное мышление;

б) осознание своих сильных и слабых качеств;

в) использование сильных качеств личности;

г) анализ причины своих успехов и неудач.

3. Принцип приоритета практики:

а) понимание необходимости изучения теории и признание принципа, что критерием истины является практика;

б) практическая реализация своих идей;

в) изучение теории с целью последующего применения.

4. Принцип сотворчества преподавателей и обучающихся как творческих и саморазвивающихся личностей:

а) проявление доверия, терпимости;

б) решение общих задач.

5. Принцип историзма:

а) изучение истории социальной работы;

б) использование опыта прошлого с целью его применения.

Профессиональной особенностью социальной работы является её пограничный характер, или знание смежных профессий: психологии, социологии, педагогики, юриспруденции и др.

Посреднический характер социальной работы раскрывается в следующих направлениях:

1) между клиентом и различными социальными институтами;

2) между клиентом и другими специалистами;

3) между другими специалистами, привлекаемыми к решению жизненных проблем клиента;

4) между клиентами.