<<
>>

5.1.7. Самооценка уровня онтогенетической рефлексии

Назначение. Методика нацелена на изучение уровня онтогенетической рефлексии,

предполагающей анализ прошлых ошибок, успешного и неуспешного опыта

жизнедеятельности.

Инструкция.

Ниже приведены вопросы, на которые необходимо отвечать в форме

«да» (+) в случае утвердительного ответа или «нет» (-) в случае отрицательного

ответа и «не знаю» (0), если вы сомневаетесь в ответе.

Опросник

1.Случалось ли вам когда-либо совершить жизненную ошибку, результаты которой вы

чувствовали в течение нескольких месяцев или лет?

2.Можно ли было избежать этой ошибки?

3.Случается ли вам настаивать на собственном мнении, если вы не уверены на 100%

в его правильности?

4.Рассказали ли вы кому-либо из самых близких о своей самой большой жизненной

ошибке? 5.Считаете ли вы, что в определенном возрасте характер человека уже не

может измениться? 6.Если кто-то доставил вам небольшое огорчение, можете ли вы

быстро забыть об этом и перейти к обычному распорядку?

7.Считаете ли вы себя иногда неудачником?

8.Считаете ли вы себя человеком с большим чувством юмора?

9.Если бы вы могли изменить важнейшие события, имевшие место в прошлом,

построили бы вы иначе свою жизнь?

10.Что больше руководит вами при принятии ежедневных личных решений - рассудок

или эмоции?

11.С трудом ли вам дается принятие мелких решений по вопросам, которые каждый

день ставит жизнь?

12.Пользовались ли вы советом или помощью людей, не входящих в число самых

близких, при принятии жизненно важных решений?

13.Часто ли вы возвращаетесь в воспоминаниях к минутам, которые были для вас

неприятны?

14.Нравится ли вам ваша личность?

15.Случалось ли вам просить у кого-либо прощения, хотя вы не считали себя

виноватым?

Обработка и интерпретация результатов

За каждый ответ «да» на вопросы 1,3, 5,7, 9,11,13 и «нет» на вопросы 2,4,

6, 8,10,12, 14, 15 вы получаете по 10 баллов.

За каждый ответ «не знаю» вы

получаете по 5 баллов. Подсчитайте общее количество баллов.

100-150 баллов - полное отсутствие рефлексии прошлого опыта. Вы обладаете

исключительной способностью усложнять себе жизнь. Вашими решениями недовольны

ни.вы, ни ваше окружение. Для исправления ситуации необходимо лучше обдумывать

свои решения, анализировать ошибки и найти хороших советчиков по сложным

жизненным ситуациям.

50-99 баллов - рефлексия со знаком «-», итогом прошлых ошибок становится

страх перед совершением новых. Ваша осторожность, явившаяся результатом прошлых

жизненных ошибок, не всегда является гарантией полного жизненного успеха.

Возможно то, что вы считаете ошибкой, совершенной в прошлом, - просто сигнал о

том, что вы изменились. Ваш критичный ум иногда мешает исполнению 'ваших

глубоких желаний.

0-49 баллов - рефлексия со знаком «+». Анализ совершенного и движение

вперед. В ближайшее время вам не грозит опасность совершить жизненную ошибку.

Гарантия этого -вы сами. У вас есть много черт, которыми обладают люди с

большими способностями к хорошему планированию и предвидению собственного

будущего. Вы ощущаете себя творцом собственной жизни.

5.1.8. Определение уровня перцептивно-невербальной компетентности (Г. Я. Розен)

Инструкция. Прочитайте внимательно каждый вопрос и выберите один из

предложенных вариантов ответа (а, б, в).

Опросник

1.Хорошо ли вы разбираетесь в языке жестов?

а) да; б) и да, и нет; в) нет.

2.Чувствительны ли вы к чужим нуждам?

а) да, чувствителен; б) не знаю; в) нет, не чувствителен.

3.Сразу ли вы замечаете, что кому-то стало скучно при разговоре с вами?

а) сразу; б) верно нечто среднее; в) не замечаю вообще.

4.Вы умеете слушать других?

а) да, умею; б) и да, и нет в) нет, не умею.

5.Всегда ли вы одинаково обходительны в общении?

а) да, всегда; б) в зависимости от обстоятельств; в) никогда.

6.Можете ли вы тотчас определить, что кто-то из собеседников осуждает вас?

а) да, могу; б) не всегда; в) нет, не могу.

7.Всегда ли вы верно оцениваете других людей?

а) да, всегда; б) от случая к случаю; в} никогда.

8.

Можете ли вы сразу почувствовать, что вызываете у собеседника

симпатию, расположение?

а) да, могу; б) и да, и нет; в)'нет, не могу.

9.Способны ли вы предсказать, между кем из ваших знакомых может завязаться

дружба?

а) да, способен; б) не знаю; в) нет, не способен.

10.Всегда ли вы чувствуете, что у собеседника есть что-то скрытое на уме?

а) да, всегда; б) в зависимости от обстоятельств; в) не всегда.

11.Умеете ли вы вовремя почувствовать, когда не следует быть слишком

настойчивым?

а) да, умею; б) когда как; в) нет, не умею,

12 . Часто ли люди приходят к вам со своими проблемами? а) часто; 6} от случая

к случаю; в) редко.

13.Как вы думаете, всегда ли вам удается распознать ложь?

а) думаю, что всегда; б) не знаю; в) думаю, что нет.

14.Сразу ли вы чувствуете, что собеседник находится в плохом расположении духа?

а) да, сразу; б) и да, и нет; в) нет, не сразу.

15.Предчувствуете ли вы, что собеседник может вот-вот неожиданно разрыдаться

(или взорваться)?

а) да, предчувствую; б) когда как; в} нет, не предчувствую.

Обработка и интерпретация результатов

Ключ: ответы а - 2 балла; б - 1 балл; в - 0 баллов.

Суммируйте оценки по пунктам опросника.

Преобразуйте «сырые» баллы в стены с помощью таблицы «Стеновые нормы».

Стеновые нормы

Стены 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Баллы 0 1-4 5-8 9-12 33 14-17 18-2! 22-25 26-29 30

Предложенная шкала невербальной компетентности педагога выявляет степень

выраженности умения налаживать отношения и прочитывать контекст общения. Каждый

исследуемый может быть отнесен к одной из трех групп:

1) с низким уровнем невербальной компетентности (1-3 стен);

2) с умеренным уровнем невербальной компетентности (4-7 стен);

3) с высоким уровнем невербальной компетентности (8-10 стен).

Лица, отнесенные к первой группе, поглощены своими собственными проблемами

и недостаточно внимательны к проблемам других. Они обнаруживают неспособность к

налаживанию отношений и пониманию характера межличностного взаимодействия, в

которое вовлечены.

Личности, отнесенные к третьей группе, напротив, характеризуются поглощенностью

проблемами других людей и невниманием к своим собственным.

<< | >>
Источник: Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М.. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., Изд-во Института Психотерапии - 490 с.. 2002

Еще по теме 5.1.7. Самооценка уровня онтогенетической рефлексии:

  1. Тест 8.3. Самооценка уровня притязаний по методике Шварцландера
  2. Противостояния на высшем уровне рефлексии: ФОРМАЛИЗМ И АНТИФОРМАЛИЗМ ГУССЕРЛЯ И ВИТГЕНШТЕЙНА
  3. 4.4.1. Интегральная самооценка уровня развития группы как коллектива (Л. Г. Почебут)
  4. Д. Б. Эльконин Закономерности онтогенетического развития человеческой психики и личности
  5. Архетипы и рефлексы
  6. 5. Рефлексы на свободе
  7. 3 1 . РЕФЛЕКС КАК ОСНОВНОЙ МЕХАНИЗМ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  8. 3. Интерпретация и рефлексия
  9. АКМЕОЛВГИЧЕСКИЕ СМЫСЛЫ РЕФЛЕКСИИ
  10. РЕФЛЕКСИЯ В УПРАВЛЕНИИ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ Шуман А.Н.
  11. МАССОВАЯ КОММУНИКАЦИЯ В КУЛЬТУРНОЙ И НАУЧНОЙ РЕФЛЕКСИИ
  12. И. П. Павлов: теория условных рефлексов 1. Онтология
  13. Континуум абстракции и рефлексии
  14. 4. Понятие "Схемообразующая рефлексия"
  15. МЕТОДИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ РЕФЛЕКСИИ
  16. 2. КИТАЙСКАЯ МОДЕЛЬ РЕФЛЕКСИИ
  17. Вилы и формы рефлексии научного знания