<<
>>

2.3.5. Самооценка мотивационных состояний школьника (О. С. Гребенюк)

Инструкция. На горизонтальных линиях отражены пятиминутные интервалы урока.

Каждая линия характеризует то или иное твое состояние. Например, на первой

линии ты должен Указать, сколько времени у тебя уходит на то, чтобы включиться

в ход урока.

Для этого на соответствующей линии обведи кружочком то количество

минут, которое ты обычно затрачиваешь (я на уроке жду звонка от родителей).

3.Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем

ученикам, ты Й0шел бы в школу или остался дома?

а) не знаю

б) остался бы дома в} пошел бы в школу

4.Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

а) не нравится

б) бывает по-разному

в) нравится

5 Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

а) хотел бы

б) не хотел бы

в) не знаю

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

а) не знаю

б) не хотел бы

в) хотел бы

7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?

а) часто

б) редко

в) не рассказываю

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

а) точно не знаю

б) хотел бы

в) не хотел бы

9. У тебя в классе много друзей?

а) мало

б) много

в) нет друзей

10. Тебе нравятся твои одноклассники?

а) нравятся

б) не очень

в) не нравятся

Обработка и интерпретация результатов

В ходе обработки используется специальный ключ, представленный ниже в форме

таблицы:

Уровня мотивации № вопросов Кол-во баллов

1 2 3 4 S 6 7 8 9 10 Высокий Б В В А Б Б А Б Б А Средний А Б А Б В А Б А А Б

1_Лизкий В А Б В А В В В В В

Каждый ответ, совпадающий с ключом в строке «высокий уровень», оценивается в 2

балла; «средний уровень» - в 1 балл; «низкий уровень» - 0 баллов. Затем

подсчитывается общая баллов.

Уровни школьной мотивации у учащихся начальных классов определяются по

следующим диапазонам:

14- 20 баллов - высокий уровень;

7-13 баллов - средний уровень;

1-6- низкий уровень.

<< | >>
Источник: Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М.. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., Изд-во Института Психотерапии - 490 с.. 2002

Еще по теме 2.3.5. Самооценка мотивационных состояний школьника (О. С. Гребенюк):

  1. Занятие 1 Самооценка психического состояния по шкалированному признаку состояний. Самоотчет
  2. Занятие 2 Дифференцированная самооценка психического состояния Оценка функционального состояния «САН»
  3. Психические состояния школьников
  4. Самооценка эмоциональных состояний
  5. Занятие 17 Самооценка предсоревновательного психического состояния спортсменов
  6. Приложение 4 Тест дифференциальной самооценки функционального состояния (САН)
  7. Раздел 1 ДИАГНОСТИКА ИНТЕГРАТИВНЫХ МОТИВАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАНИЙ ЛИЧНОСТИ И ГРУППЫ 2.1.1.О специфике изучения мотивационных феноменов личности и группы
  8. Занятие 7 Диагностика отдельных психических состояний, основанная на самооценке (тревога, агрессия, фрустрация, нервно-психическое напряжение, депрессия, дистимия, одиночество, эмоциональное выгорание, уверенность/неуверенность, интерес и др.)
  9. Глава II ПСИХОДИАГНОСТИКА МОТИВАЦИОННЫХ ПОТЕНЦИАЛОВ ЛИЧНОСТИ И ГРУППЫ
  10. 2.3.1. Исследование деятельностной мотивационной структуры (К. Замфир)
  11. 2.3.7. Диагностика мотивационно-педагогических предпочтений (П. Торранс)
  12. 69. Особенности мотивационно-потребностной сферы подростка
  13. 12.2. ЦЕННОСТИ И ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ В МОТИВАЦИОННОМ ПРОЦЕССЕ
  14. 59. Развитие речи младшего школьника
  15. Мотивационные симптомы. Утрата позитивной мотивации и уклонение от активности.
  16. Переход от моего и твоего в естественном состоянии к моему и твоему в правовом состоянии вообще § 41
  17. 15. ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
  18. 8. КОРРЕКЦИЯ ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ