<<
>>

1.1.12. Определение жизненных ценностей личности (Must-тест) (П. Н. Иванов, Е. Ф. Колобова)

Назначение. Данная методика является одной из разновидностей вербальных

проективных тестов. Предложенный набор Must-тем позволяет определить пятнадцать

жизненных целей-ценностей у лиц школьного и послешкольного возраста.

Инструкция.

Вам предлагается продолжить напечатанные на выданном бланке

предложения. Крайне важно, чтобы мысли, внесенные в бланк, были искренними и

принадлежали именно вам. Запишите любы& мысли, которые кажутся вам важными как

в настоящий момент, так и в целом в вашей жизни.

Лист ответов

Ф.И.О.__________________________Пол______________________Возраст___

Образование_____________________Дата________________________

.Янепременно должен_______________________

Я непременно должен______________________

Я непременно должен_______________________

Я непременно должен_______________________

Я непременно должен________________________

Я непременно должен________________________

Ужасно, если________________________

Ужасно, если________________________

Ужасно, если________________________

Ужасно, если________________________

Ужасно, если.________________________

Ужасно, если_________________________

Я не могу терпеть______________________

Я не могу терпеть______________________

Я не могу терпеть _______________________.

Я не могу терпеть ________________________.

Я не могу терпеть_________________________

Я не могу терпеть_________________________

Обработка и интерпретация результатов

Для обработки данных, полученных с помощью этого теста, не существует

стандартизированной процедуры. Нет таких Must-тем, которые исследователю

предписывается найти среди ответов испытуемых. Поэтому для каждой выборки и для

каждого испытуемого, как правило, выделяется индивидуально-уникальный набор

долженствований.

Ниже приводится список ценностей-целей и примеры утверждений

испытуемых, относящихся к этой ценности. Список ценностей взят из методики

-Жизненные цели» (Э. Дисл, Р. Райан в модификации Н. В. Клюевой и В. И.

Чиркова),

Свобода, открытость и демократия в обществе

Высказывания, в которых содержится отношение к духовному состоянию общества

(«Я не могу терпеть бездарность и бездуховность властей»), указывается на

необходимость социальной справедливости («Я не могу терпеть существующего

беспредела»), выражаются требования к власти всех уровней «Я не могу терпеть...

бездуховных начальников»,

Безопастность и защищенность

Высказывания, касающиеся обеспокоенности непредсказуемыми событиями в обществе

и страхов за свою жизнь и жизнь своих близких («Ужасно, если начнется война»,

«Ужасно, если зло восторжествует»).

Служение людям

Высказывания, касающиеся таких жизненных и профессиональных целей, как помощь

и содействие другим людям (в том числе ученикам): «Я непременно должна

выпустить своих учеников грамотными людьми»; «Я непременно должна сделать все,

чтобы мои ученики были счастливы».

Власть и влияние

Утверждения этой группы связаны со стремлением педагога проявлять власть над

другими, оказывать на них влияние: «Ужасно, если меня ни во что не ставят»; «Я

непременно должна быть авторитетом для своих учеников».

Известность

В эту группу входят утверждения, связанные со стремлением обратить на себя

внимание, быть известным многим людям. «Ужасно, если обо мне все забудут, когда

я умру»; «Я непременно должна оставить свой след в жизни».

Автономность

Высказывания, связанные с потребностью делать то, что сам человек считает

важным, не зависеть от мнения окружающих, самому определять ход своей жизни:

«Ужасно, если от тебя ничего не зависит»; «Я не могу терпеть, когда мне

указывают, что я должна делать»; «Я непременно должна исполнить задуманное».

Материальный успех

Утверждения, связанные со стремлением к материальному благополучию, к тому,

чтобы иметь гарантированный заработок, хорошие условия для проживания: «Ужасно,

если я всю жизнь проживу в общежитии»; «Я не могут терпеть, когда задерживают

зарплату»; «Я непременно должна найти хорошо оплачиваемую работу».

Богатство духовной жизни

Утверждения, касающиеся стремления к духовному совершенствованию, желания

приобщиться к достижениям культуры, искусства и т.

п.: «Я непременно должна

находить время для чтения»; «Я не могу терпеть нищих духом».

Личностный рост

Утверждения, касающиеся требований к себе, стремления к развитию себя как

личности и профессионала: «Я не могу терпеть, когда люди не стремятся к высоким

целям»; «Я непременно должна не останавливаться на достигнутом уровне».

Здоровье

Утверждения этой группы выражают стремление педагога иметь хорошее здоровье,

как можно меньше болеть, вести здоровый образ жизни, заниматься спортом:

«Ужасно, если я тяжело заболею»; «Я не могу терпеть людей, которые не думают о

своем здоровье»; «Я непременно должна заняться аэробикой (плаванием)».

Привязанность и любовь

Утверждения этой группы свидетельствуют о потребности педагога иметь близких

людей, выражают озабоченность по поводу отношений со значимыми людьми: «Ужасно,

если я буду совсем одна»; «Ужасно, если тебя никто не любит».

Привлекательность

Утверждения, касающиеся стремления иметь привлекательную внешность, следовать

моде, быть довольной своим внешним видом: «Ужасно, если человек не следит за

собой»; «Я непременно должна хорошо выглядеть»; «Не могу терпеть неопрятных

мужчин».

Чувство удовольствия

Утверждения, касающиеся физического комфорта, получения удовольствия от таких

сторон жизни, как хорошая еда, вино, секс и др.: «Я непременно должна

попробовать в этой жизни все»; «Не могу терпеть «синих чулков».

Межличностные контакты и общение

Утверждения, касающиеся потребности чувствовать себя частью какой-либо группы,

иметь свой круг общения, страхов, связанных с одиночеством и непониманием:

«Ужасно, если меня перестанут понимать окружающие»; «Ужасно, если совсем нет

друзей».

Богатая духовно-религиозная жизнь

Утверждения, касающиеся веры в Бога, стремления жить в соответствии с

религиозными убеждениями: «Ужасно, если я потеряю веру в Бога»; «Я непременно

должна сходить в церковь».

<< | >>
Источник: Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М.. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., Изд-во Института Психотерапии - 490 с.. 2002

Еще по теме 1.1.12. Определение жизненных ценностей личности (Must-тест) (П. Н. Иванов, Е. Ф. Колобова):

  1. Тест 8.5. Определение темперамента по методике Г. Айзенка
  2. Тест 8.2. Самооценка личности (2-й вариант)
  3. Тест 8.2. Самооценка личности (1-й вариант)
  4. ДЕМОНЫ МАСКАРАДА. ПРОБЛЕМАТИКА МАСКИ, ЛИКА И ЛИЧНОСТИ Б ТВОРЧЕСТВЕ ФЁДОРА СТЕПУНА И ВЯЧЕСЛАВА ИВАНОВА Райнер Голъдт
  5. Приложение 1. Тест на определение заинтересованности общества в различных вариантах альтернативного предоставления услуг
  6. 18.5. Преступность как фактор девиации жизненного сценария личности
  7. 18.1. Социально-экономические условия как фактор жизненного сценария личности
  8. : ОБЩЕСТВЕННАЯ ЦЕННОСТЬ ПСИХОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ
  9. ЛЕКЦИЯ 20. ЛИЧНОСТЬ И ПРИРОДА ЦЕННОСТЕЙ
  10. ЦЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ СОЦИУМА
  11. 1.2. Концепция жизненных сил человека как методологическая основа изучения и квалиметрии психического здоровья личности
  12. ЛЮБОВЬ КАК ЦЕННОСТЬ ТРАНСЦЕНДИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ
  13. 1.1.2. Экспресс-диагностика социальных ценностей личности
  14. 80. Почему для Н. А. Бердяева ценность личности абсолютна?
  15. Иванова Г. М.. История ГУЛАГа, 1918 — 1958: социально-экономический и политико-правовой аспекты / Г.М. Иванова; Ин-т рос. истории РАН. - М: Наука,2006. - 438 с., 2006
  16. 1.2.13. Определение социальной креативности личности