1.1.12. Определение жизненных ценностей личности (Must-тест) (П. Н. Иванов, Е. Ф. Колобова)
проективных тестов. Предложенный набор Must-тем позволяет определить пятнадцать
жизненных целей-ценностей у лиц школьного и послешкольного возраста.
Инструкция.
Вам предлагается продолжить напечатанные на выданном бланкепредложения. Крайне важно, чтобы мысли, внесенные в бланк, были искренними и
принадлежали именно вам. Запишите любы& мысли, которые кажутся вам важными как
в настоящий момент, так и в целом в вашей жизни.
Лист ответов
Ф.И.О.__________________________Пол______________________Возраст___
Образование_____________________Дата________________________
.Янепременно должен_______________________
Я непременно должен______________________
Я непременно должен_______________________
Я непременно должен_______________________
Я непременно должен________________________
Я непременно должен________________________
Ужасно, если________________________
Ужасно, если________________________
Ужасно, если________________________
Ужасно, если________________________
Ужасно, если.________________________
Ужасно, если_________________________
Я не могу терпеть______________________
Я не могу терпеть______________________
Я не могу терпеть _______________________.
Я не могу терпеть ________________________.
Я не могу терпеть_________________________
Я не могу терпеть_________________________
Обработка и интерпретация результатов
Для обработки данных, полученных с помощью этого теста, не существует
стандартизированной процедуры. Нет таких Must-тем, которые исследователю
предписывается найти среди ответов испытуемых. Поэтому для каждой выборки и для
каждого испытуемого, как правило, выделяется индивидуально-уникальный набор
долженствований.
Ниже приводится список ценностей-целей и примеры утвержденийиспытуемых, относящихся к этой ценности. Список ценностей взят из методики
-Жизненные цели» (Э. Дисл, Р. Райан в модификации Н. В. Клюевой и В. И.
Чиркова),
Свобода, открытость и демократия в обществе
Высказывания, в которых содержится отношение к духовному состоянию общества
(«Я не могу терпеть бездарность и бездуховность властей»), указывается на
необходимость социальной справедливости («Я не могу терпеть существующего
беспредела»), выражаются требования к власти всех уровней «Я не могу терпеть...
бездуховных начальников»,
Безопастность и защищенность
Высказывания, касающиеся обеспокоенности непредсказуемыми событиями в обществе
и страхов за свою жизнь и жизнь своих близких («Ужасно, если начнется война»,
«Ужасно, если зло восторжествует»).
Служение людям
Высказывания, касающиеся таких жизненных и профессиональных целей, как помощь
и содействие другим людям (в том числе ученикам): «Я непременно должна
выпустить своих учеников грамотными людьми»; «Я непременно должна сделать все,
чтобы мои ученики были счастливы».
Власть и влияние
Утверждения этой группы связаны со стремлением педагога проявлять власть над
другими, оказывать на них влияние: «Ужасно, если меня ни во что не ставят»; «Я
непременно должна быть авторитетом для своих учеников».
Известность
В эту группу входят утверждения, связанные со стремлением обратить на себя
внимание, быть известным многим людям. «Ужасно, если обо мне все забудут, когда
я умру»; «Я непременно должна оставить свой след в жизни».
Автономность
Высказывания, связанные с потребностью делать то, что сам человек считает
важным, не зависеть от мнения окружающих, самому определять ход своей жизни:
«Ужасно, если от тебя ничего не зависит»; «Я не могу терпеть, когда мне
указывают, что я должна делать»; «Я непременно должна исполнить задуманное».
Материальный успех
Утверждения, связанные со стремлением к материальному благополучию, к тому,
чтобы иметь гарантированный заработок, хорошие условия для проживания: «Ужасно,
если я всю жизнь проживу в общежитии»; «Я не могут терпеть, когда задерживают
зарплату»; «Я непременно должна найти хорошо оплачиваемую работу».
Богатство духовной жизни
Утверждения, касающиеся стремления к духовному совершенствованию, желания
приобщиться к достижениям культуры, искусства и т.
п.: «Я непременно должнанаходить время для чтения»; «Я не могу терпеть нищих духом».
Личностный рост
Утверждения, касающиеся требований к себе, стремления к развитию себя как
личности и профессионала: «Я не могу терпеть, когда люди не стремятся к высоким
целям»; «Я непременно должна не останавливаться на достигнутом уровне».
Здоровье
Утверждения этой группы выражают стремление педагога иметь хорошее здоровье,
как можно меньше болеть, вести здоровый образ жизни, заниматься спортом:
«Ужасно, если я тяжело заболею»; «Я не могу терпеть людей, которые не думают о
своем здоровье»; «Я непременно должна заняться аэробикой (плаванием)».
Привязанность и любовь
Утверждения этой группы свидетельствуют о потребности педагога иметь близких
людей, выражают озабоченность по поводу отношений со значимыми людьми: «Ужасно,
если я буду совсем одна»; «Ужасно, если тебя никто не любит».
Привлекательность
Утверждения, касающиеся стремления иметь привлекательную внешность, следовать
моде, быть довольной своим внешним видом: «Ужасно, если человек не следит за
собой»; «Я непременно должна хорошо выглядеть»; «Не могу терпеть неопрятных
мужчин».
Чувство удовольствия
Утверждения, касающиеся физического комфорта, получения удовольствия от таких
сторон жизни, как хорошая еда, вино, секс и др.: «Я непременно должна
попробовать в этой жизни все»; «Не могу терпеть «синих чулков».
Межличностные контакты и общение
Утверждения, касающиеся потребности чувствовать себя частью какой-либо группы,
иметь свой круг общения, страхов, связанных с одиночеством и непониманием:
«Ужасно, если меня перестанут понимать окружающие»; «Ужасно, если совсем нет
друзей».
Богатая духовно-религиозная жизнь
Утверждения, касающиеся веры в Бога, стремления жить в соответствии с
религиозными убеждениями: «Ужасно, если я потеряю веру в Бога»; «Я непременно
должна сходить в церковь».
Еще по теме 1.1.12. Определение жизненных ценностей личности (Must-тест) (П. Н. Иванов, Е. Ф. Колобова):
- Тест 8.5. Определение темперамента по методике Г. Айзенка
- Тест 8.2. Самооценка личности (2-й вариант)
- Тест 8.2. Самооценка личности (1-й вариант)
- ДЕМОНЫ МАСКАРАДА. ПРОБЛЕМАТИКА МАСКИ, ЛИКА И ЛИЧНОСТИ Б ТВОРЧЕСТВЕ ФЁДОРА СТЕПУНА И ВЯЧЕСЛАВА ИВАНОВА Райнер Голъдт
- Приложение 1. Тест на определение заинтересованности общества в различных вариантах альтернативного предоставления услуг
- 18.5. Преступность как фактор девиации жизненного сценария личности
- 18.1. Социально-экономические условия как фактор жизненного сценария личности
- : ОБЩЕСТВЕННАЯ ЦЕННОСТЬ ПСИХОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ
- ЛЕКЦИЯ 20. ЛИЧНОСТЬ И ПРИРОДА ЦЕННОСТЕЙ
- ЦЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ СОЦИУМА
- 1.2. Концепция жизненных сил человека как методологическая основа изучения и квалиметрии психического здоровья личности
- ЛЮБОВЬ КАК ЦЕННОСТЬ ТРАНСЦЕНДИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ
- 1.1.2. Экспресс-диагностика социальных ценностей личности
- 80. Почему для Н. А. Бердяева ценность личности абсолютна?
- Иванова Г. М.. История ГУЛАГа, 1918 — 1958: социально-экономический и политико-правовой аспекты / Г.М. Иванова; Ин-т рос. истории РАН. - М: Наука,2006. - 438 с., 2006
- 1.2.13. Определение социальной креативности личности