Основные положения диссертации, выносимые на защиту:
В повествовательной структуре прозы Толстой проявляются множественные и взаимообусловленные мотивы, связанные с хронотопической, фабульно-сюжетной организацией текстов, системой героев ее произведений; 1. Мотивы детства, памяти, жертвенности, творчества, превращения, реальности, сна, безумия, мысли, смерти и др. имеют первостепенную значимость для своеобразной писательской характерологии и идентичности художественного мира Толстой; 2. Мотивный комплекс прозы Толстой характеризуется внутренней устойчивой системностью, когда состав и взаимосвязь семантически близких мотивов константно прослеживается не только в произведениях одного периода, но и на протяжении всего творчества писателя; мотивы, сюжеты и образы раннего творчества Толстой присутствуют в ее поздних произведениях; 3. Художественный мир прозы Толстой организован концептуальными, семантически значимыми мотивными оппозициями: детство — взросление / старость, память — забвение, превращение (динамика) — тождество (статика), жертвенность — эгоизм, творчество — имитация, мечта — реальность (обытовление), сон — бодрствование, мысль — безумие, жизнь — смерть / воскресение и мн. др.; 4. Доминирующим принципом организации мотивного комплекса становится концентрация сходных (смежных) мотивов вокруг идеи биполярности мира, опирающейся на художественную философию писателя: в самом широком смысле Толстая противопоставляет мир детства и мечты (детский тип мышления, романтически-наивное, творческое мировосприятие) миру взрослых (рациональный тип мышления, реалистически прагматичный взгляд на действительность); 5. Мотивный комплекс прозы Толстой сохраняет относительную устойчивость, но при этом демонстрирует изменение семантической наполненности отдельных компонентов системы и характера их соположения, согласно изменением авторского взгляда на мир и непосредственно — на художественное творчество. Апробация работы. Основные положения исследования были представлены в виде докладов на международных научных и научнопрактических конференциях: «Русский язык и литература в современном гуманитарном образовательном пространстве» (Санкт-Петербург, 2010); «Язык, культура, менталитет: проблемы изучения в иностранной аудитории» (Санкт-Петербург, 2010); «Проблемы изучения русской литературы в иностранной аудитории» (Санкт-Петербург, 2011); «Тенденции и перспективы развития современного научного знания» (Москва, 2012); «Наука и образование в XXI веке» (Москва, 2013); «Сопоставительная филология и полилингвизм» (IV Аксеновские чтения; Казань 2013); «Общество и цивилизация в XXI веке: тенденции и перспективы развития» (Воронеж, 2014); заседаниях аспирантского семинара кафедры истории русской литературы СПбГУ. Результаты исследования представлены в 19 статьях и 2 научных монографиях (СПб., 2012; Saarbrucken, 2012). Структура работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения и библиографического списка, включающего 309 наименований.