ПИРОГА РОБИНЗОНА, или Размышления о применении физических эффектов и явлении при решении технических задач

Все согласны с тем, что необходимо вооружить инженеров информацией о методах творческого применения физических эффектов и явлений. Вопрос в том, как это сделать.

О том, как непроста простая физика

Инженер знает несколько сот физических эффектов и явлений, а их — тысячи.

Установка для исследования шаровых молний представляет собой камеру, заполненную гелием (давление — 3 атм). Под действием мощного генератора магнитных колебаний в гелии возникает плазменный разряд, напоминающий шаровую молнию. Разряд удерживают в центральной части камеры с помощью соленоидов, расположенных вне камеры. В ходе опытов потребовалось увеличить мощность генератора. Шаровая молния стала более горячей (следовательно, менее плотной) и... всплыла. Стенки камеры начали плавиться, опыт пришлось прервать. Возникла задача: как удержать молнию в центральной части камеры?

Впервые эту задачу пришлось решать академику П. Л. Капице и его сотрудникам. Сначала попытались увеличить мощность соленоидов, удерживающих молнию «на привязи». Это ничего не

дало: разряд принимал причудливую форму, от него протягивались к стенкам камеры тонкие отростки, стенки перегревались и плавились. Тогда сферическую камеру заменили цилиндрической. В сущности, пошли на полную замену установки: пришлось менять не только камеру, но и систему охватывающих ее соленоидов. Исследование было прервано на долгие недели. Наконец новую установку запустили — и снова молния стала всплывать вверх... Вот тогда Капица нашел выход из положения. Шаровая молния всплывает кверху, значит, надо сделать так, чтобы не было «верха» и «низа». Капица предложил раскрутить газ. Взяли обык

новенный пылесос, подсоединили к камере, газ стал вращаться, и молния больше не всплывала. Школьная физика! Но для ее применения потребовалась незаурядная изобретательность Капицы...

Более половины патентуемых технических решений, связанных с физическими эффектами, основаны на предельно простой школьной физике. Ее хорошо знает каждый инженер, школьные физэф- фекты примелькались, стали привычными. Возник своеобразный психологический барьер: размышляя над задачей, инженер зачастую вообще не вспоминает о непритязательных физэффектах из школьных учебников.

«Указатель» первоначально представлялся путеводителем по «физической экзотике». Но практика обучения ТРИЗ показала: прежде всего нужен справочник, 80—90% которого посвящены творческому применению самых простых физэффектов.