Введение

Актуальность исследования. Сексуальность рассматривается в качестве составляющей социально-психологического благополучия человека (Wardle, 2002; Никифоров, 2006; Bancroft, 2009; Кон, 2010; WHO, 2006a, 2010), а начало ее развития относится к периоду детства.

Сегодня ребенок сталкивается с сексуально окрашенной информацией в более раннем возрасте и чаще, чем два десятилетия назад. За это время возросло количество рискованного сексуального поведения среди подростков: раннее начало половой жизни, беременность, заболеваемость среди детей и подростков ВИЧ/СПИД и другими инфекциями, передающимися половым путем (Пересада, 2009; WHO, 2010). Показатели подростковой беременности в России значительно выше, чем в Европейских странах: 20-50 рождений на 1000 человек, тогда как в большинстве стран Западной Европы этот показатель не превышает 20 (ООН, 2011; UN Population Division, 2013; Sedgh et al., 2015). Известно, что рискованное сексуальное поведение у подростков связано с другим проблемным поведением, таким как употребление наркотиков, алкоголизация и т.д. (Bullough, 2004) Состояние здоровья в подростковом возрасте оказывает влияние на здоровье на протяжении всей жизни (WHO, 2014). Необходимость профилактики рискованного сексуального поведения у подростков определяет актуальность нашего исследования.

Доверительные отношения с родителями и корректный контроль - защитный фактор для детей обоих полов в отношении сексуальной активности, а также употребления алкоголя и наркотиков (Blake et al., 2001; Borawski, 2003; Kirby, 2002; Wilson, Koo, 2010). Институционализированное половое воспитание - другой фактор, способствующий предотвращению деструктивного сексуального поведения, в том случае, когда оно грамотно, основано на научных данных, и начинается в детском, а не подростковом возрасте. Так, в Швеции, Нидерландах налажено раннее (с 4-5 лет) комплексное половое воспитание, и показатели рискованного подросткового поведения низкие (WHO, 2010; Sedgh et al., 2015).

Изучение детской сексуальности в последние десятилетия является одним из интенсивно развивающихся направлений современной психологии развития (Larsson, Svedin., 2002; Luo et al., 2008 и др.). Исследования, проведенные в этой области, показывают, что проявления сексуальности у детей в европейской культуре многообразны и широко распространены (Bancroft, 2009; Rogge, Donnenberg, 2008; Larsson, 2000; Friedrich, 1998). В отечественной психологии вопросы детской сексуальности и отношения к ней изучал П.П. Блонский в 1935 году (Блонский, 1979), с тех пор количество данных в отечественной литературе ограничено (Исаев, Каган, 1988). Авторы отмечают, что прямое исследование сексуальности в детском возрасте встречает ряд этических сложностей, из-за чего предпочтительны оказываются ретроспективные исследования (Кон, 1990; Flanagan, 2013).

Используемые в области детской сексуальности методологические подходы включают: прямые эмпирические исследования детей; ретроспективный отчет взрослых по воспоминаниям о детской сексуальности; наблюдение за поведением детей, проводимое матерями или исследователями (De Graaf, Rademakers, 2011).

Отношение взрослых к детской сексуальности изучается отдельно, с помощью качественных методов (Haugaard, 1996; Heiman et al., 1998; Davies, 2000; Vosmer et al., 2009), а также в рамках исследований методом наблюдения (Lindblad, 1995; Friedrich, 1998; Ryan, 2000; Larsson, Svedin, 2001; Kellogg, 2010) и ретроспективного подхода (Greenwald, Leitenberg, 1989; Okami et al., 1997; Larsson, Svedin, 2002).

Эмпирические исследования детской сексуальности в рамках психологии развития показали, что сексуальное развитие начинается у человека в период внутриутробного развития, а проявления сексуальности присущи детям с раннего возраста (Larsson, 2000; Крукс, Баур, 2005; Bancroft, 2009 и др.). К поведенческим проявлениям относят такие широко распространенные среди здоровых детей явления как детские сексуальные игры (Lindblad, 1995; Lamb, Coakley, 1993; Davies, 2000), мастурбация (Gagnon, 1985; Friedrich et al., 2001; Langstrom et al., 2002). К проявлениям когнитивной составляющей детской сексуальности относят интерес, который ребенок выражает, и знания, которыми располагает в этой сфере (Blaise, 2010; Brilleslijper-Kater, Baartman, 2000). Эмоциональная составляющая, включающая отношение ребенка к собственному сексуальному опыту и знаниям, изучена в наименьшей степени по причине методологических препятствий (De Graaf, Rademakers, 2011).

Изучению детского сексуального опыта посвящено значительное число исследований, в которых отражена специфика проявлений детской сексуальности в разных культурах и странах (Ribeiro, 2003; Sandnabba et al., 2003; Luo et al., 2008; Thigpen, 2009). К настоящему времени не было проведено исследований, посвященных изучению отношения к детской сексуальности в нашей стране. Не существует кросс-культуральных исследований, включающих данные по

Российской Федерации, отсутствует информация о специфике проявлений детской сексуальности на российской выборке.

Таким образом, научная актуальность настоящего исследования определяется отсутствием данных о раннем периоде развития сексуальности в России в настоящее время. Ограничено число работ, в которых при рассмотрении ретроспективных данных о детской сексуальности их соотносили с отношением к детской сексуальности вообще и социально-психологическими характеристиками респондентов. Не хватает информации о взаимосвязи отношения к детской сексуальности с представлениями о половом воспитании.

Практическая актуальность настоящего исследования обусловлена его направленностью на изучение особенностей отношения к детской сексуальности и представлений о половом воспитании, которые целесообразно учитывать при консультировании молодых родителей относительно того, как они могут содействовать гармоничному сексуальному развитию их детей.

Цель настоящего исследования: выявление взаимосвязей между отношением к детской сексуальности, представлениями о половом воспитании и социально­психологическими характеристиками личности у мужчин и женщин в ранней взрослости.

Объект исследования: детская сексуальность.

Предмет исследования: отношение к детской сексуальности и представления о половом воспитании у мужчин и женщин в период ранней взрослости.

Основные гипотезы исследования:

1. Отношение к детской сексуальности у молодых взрослых отличается в связи с их собственным опытом и его восприятием.

2. Представления о половом воспитании взаимосвязаны с отношением к детской сексуальности.

3. Отношение к детской сексуальности и представления о половом

воспитании могут быть обусловлены индивидуально-личностными

характеристиками и социально-демографическими. Уровень вклада этих групп показателей может быть различным.

В соответствии с целью и гипотезами исследования были сформулированы следующие задачи:

1. Выявить взаимосвязи отношения к детской сексуальности с восприятием собственного опыта у молодых взрослых.

2. Описать особенности различных представлений о половом воспитании.

3. Выявить взаимосвязи представлений о половом воспитании с отношением к детской сексуальности.

4. Рассмотреть специфику отношения к детской сексуальности и представлений о половом воспитании у взрослых с различными индивидуально-психологическими и социально-демографическими характеристиками.

5. Определить гендерные особенности отношения к детской сексуальности у мужчин и женщин в ранней взрослости.

Научная новизна работы заключается в том, что в ней впервые получена информация об отношении к детской сексуальности молодых взрослых в связи с их собственным опытом. Впервые в результате ретроспективного исследования опыта детской сексуальности показаны виды раннего сексуального поведения в детском возрасте и их распространенность в различных регионах Российской Федерации, сопоставимая с аналогичными зарубежными данными. Получена информация о представлениях молодых взрослых о половом воспитании, выявлены профили предпочитаемых стратегий полового воспитания у российских мужчин и женщин в возрасте от 20 до 35 лет. Обнаружены различия в предпочтении стратегий полового воспитания у молодых взрослых, принимающих детскую сексуальность и проявляющих сложность в принятии (сомневающихся) в ней. Выявлено, что отношение к детской сексуальности и представления о половом воспитании взаимосвязаны с рядом индивидуально-личностных характеристик и в меньшей степени с рядом социально-демографических.

Теоретическая значимость исследования. Результаты проведенного исследования расширяют теоретические представления психологии развития, связанные с пониманием детской сексуальности и отношения к ней. В ходе написания диссертационной работы был проведен теоретико-методологический и исторический анализ таких понятий психического развития, как «детская сексуальность», «половое воспитание» и «сексуальное образование»; осуществлен обзор и классификация имеющихся исследований в данной области. Теоретические обобщения, полученные на основании анализа эмпирических данных, подчеркивают важность собственного раннего опыта и его оценки для формирования гармоничной стратегии полового воспитания.

Практическая значимость исследования. Полученные в исследовании данные позволяют выделить факторы, содействующие здоровому развитию сексуальности в детском возрасте. Показана результативность использования опросника по изучению предпочитаемых стратегий полового воспитания во взрослом возрасте. Благодаря полученным в ходе исследования данным стала возможной разработка методов психологического сопровождения молодых родителей и специалистов, работающих с детьми. Психологическое сопровождение помогает выстраивать взаимодействие с ребенком таким образом, чтобы это способствовало его гармоничному сексуальному развитию. Полученные данные могут быть использованы в области психологического консультирования детей и взрослых. Данные диссертационного исследования могут быть использованы в курсах подготовки специалистов по специальности «Клиническая психология», магистров по направлению «Психология», а также в программах повышения квалификации для сотрудников учреждений системы образования, здравоохранения и социального развития.

Теоретической основой исследования являются принцип единства сознания и деятельности (Рубинштейн, 1940; Ананьев, 1968; Головей, 2001); теория объектных отношений, рассматривающая детское развитие в контексте взаимодействия с близким взрослым и интернализации их отношений (Freud, 1965; Winnicott, 1953); современные представления психологии развития о трехкомпонентной структуре детской сексуальности, включающей эмоциональный, когнитивный и поведенческий аспекты (Larsson, 2000; Volbert, 2000; Friedrich, 2002; Bancroft, 2009); теория привязанности, утверждающая, что способность к близости формируется в раннем возрасте через первые отношения с заботящимися взрослыми и установление того или иного типа привязанности (Bowlby, 1969; Ainsworth, 1978).

Для решения поставленных в исследовании задач были использованы следующие методы психологического исследования: полуструктурированное глубинное интервью (Баркова, 2009); опросник социальных характеристик; опросник, посвященный любви в контексте привязанности (Hazen, Shaver, 1987; Bartholomew, Horowitz, 1991); методика диагностики социально-психологической адаптации личности (СПА) (Роджерс, Даймонд, см. Фетискин и др., 2002); диагностика уровня развития рефлексивности (Карпов, 2003); опросник, направленный на изучение эмоционального интеллекта ЭмИн (Люсин, 2006); тест агрессивности (опросник Почебут, см. Платонов, 2003); опросник отношения к детской сексуальности (Баркова, Васильева, см. Баркова, 2015); анкета, направленная на получение информации о восприятии собственного опыта детской сексуальности и полового воспитания; методика изучения стратегий полового воспитания (Баркова, Васильева, см. Баркова, 2015). Также применялся ряд методов математико-статистической обработки, контент-анализ.

Достоверность и обоснованность результатов исследования и сделанных на их основе выводов обеспечены исходными теоретическими позициями; анализом отечественных и зарубежных источников; изучением данных предыдущих исследований по изучаемой теме и последующим выделением научной проблемы; адекватным подбором выборки; использованием комплекса методов,

соответствующих цели, задачам и предмету исследования; оптимальными условиями проведения обследования участников и получения первичных результатов; применением аппарата математической статистики.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Наличие и восприятие собственного опыта сексуальности в детском возрасте является решающим в формировании отношения к детской сексуальности у взрослых.

2. Разработанность планов на половое воспитание, как и предпочтение либеральной или консервативной стратегии полового воспитания, связаны с принятием детской сексуальности у молодых взрослых.

3. Принимающее отношение к детской сексуальности взаимосвязано с

высокими показателями по таким индивидуально-психологическим

характеристикам, как самопринятие, эмоциональный интеллект и социальная адаптация.

4. Положительное влияние на принятие детской сексуальности оказывают уровень образования и профессиональная деятельность взрослого в области профессий социального типа. Не оказывают значимого влияния на отношение к детской сексуальности возраст, семейное положение, наличие детей, уровень дохода и город проживания.

Апробация результатов. Материалы исследования докладывались на научно­практических конференциях: 7-я Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Здоровье —основа человеческого потенциала: проблемы и пути их решения» (СПб, 2012); 8-я Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Здоровье —основа человеческого потенциала: проблемы и пути их решения» (СПб, 2013); на лекциях «Психология сексуальности» в Санкт-Петербургском Г осударственном Университете; на международной конференции The 3rd ISEI Regional Conference «Early Intervention to Promote Child Development and Mental Health», организованной СПбГУ и Международным Обществом Раннего Вмешательства (Санкт-Петербург, 2013).

На основе полученных в ходе теоретического изучения темы и практического анализа данных разработано методическое обеспечение к курсу «Психология детской сексуальности и полового воспитания». Занятия курса были апробированы в рамках преподавания курса «Психология сексуальности» на факультете психологии СПбГУ. Разработана тренинговая программа для родителей и специалистов, работающих с детьми, направленная на обучение взаимодействию с детьми на темы, связанные с сексуальностью.

Публикации. По теме диссертационного исследования опубликовано 9 печатных работ, из них 4 в изданиях, рекомендованных ВАК для публикации результатов диссертационных исследований.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, обсуждения результатов, основных выводов, заключения. Работа изложена на 168 страницах, содержит 20 таблиц, 20 рисунков и список литературы, включающий 187 источников, из них 127 на иностранных языках, и 3 приложения.