2.2. Методы исследования

В соответствии с целями нашей работы, мы изучали социально­психологические особенности участников исследования. Средствами их оценки стали шкалы опросников социально-психологической адаптации, рефлексивности, агрессивности, эмоционального интеллекта, а также самооценка стратегии привязанности.

процесс, результатом которого выступает социально-психологическая

адаптированность личности (Налчаджан, 1988). Это «такое состояние взаимоотношений личности и группы, когда личность без длительных внешних и внутренних конфликтов продуктивно выполняет свою ведущую деятельность, удовлетворяет свои основные социальные потребности, переживает состояния самоутверждения и свободного выражения своих творческих способностей» (Васильева, Иванова, 2010, с.4). Эмпирические задачи исследования были реализованы с помощью комплекса психодиагностических методов - опросников. Далее все они представлены с кратким описанием и обоснованием.

1. Полуструктурированное глубинное интервью (Баркова, Александрова, 2009, см. Баркова, 2009);

2. Опросник социальных характеристик;

3. Опросник, посвященный любви в контексте привязанности (Hazen, Shaver, 1987; Bartholomew, Horowitz, 1991);

4. Анкета, направленная на получение информации о восприятии собственного опыта детской сексуальности и полового воспитания;

5. Диагностика социально-психологической адаптации личности (СПА) (Роджерс, Даймонд см. Фетискин и др., 2002);

6. Диагностика уровня развития рефлексивности (Карпов, 2003);

7. Опросник на эмоциональный интеллект ЭмИн (Люсин, 2006);

8. Тест агрессивности (Опросник Почебут, см. Платонов, 2003).

9. Опросник отношения к детской сексуальности (Баркова, Васильева, см.

10. Опросник стратегий полового воспитания (Баркова, Васильева, см. Баркова, 2015);

Полуструктурированное глубинное интервью (С.М. Баркова, О.В. Александрова, 2009, см. Баркова, 2009)

В 2009 году нами было проведено исследование, направленное на изучение представлений взрослых о половом воспитании, результатом которого стала разработка опросника стратегий полового воспитания. С респондентками (N = 30, средний возраст 22,7) проводилось индивидуальное интервью продолжительностью от 40 до 100 минут каждое. Избранный метод полуструктурированного глубинного интервью с самонацеленным вопросником позволяет исследованию в ходе беседы идти в глубину, раскрывая информацию, недоступную для получения другими методами. Эмоциональная окрашенность темы делает ее возможной для обсуждения только в безопасной доверительной атмосфере, созданию которой было уделено время. Этический компонент был учтен на стадиях подготовки и проведения исследования. Интервьюируемые заранее были оповещены о темах интервью, проинформированы о возможности отказаться от ответа и прекратить интервью в любой момент, от каждого респондента было получено устное согласие на участие в исследовании.

Вопросы, направленные на выявление социальных характеристик

Несколько вопросов, касающихся основных социальных характеристик испытуемого (гендер, доход, образование, профессия). Ряд зарубежных исследований (Friedrich et al., 1998; Ryan, 2000; Larsson, Svedin, 2002) подтверждают наличие связи между отношением взрослых к детской сексуальности и половому воспитанию от таких социальных характеристик как достаток, уровень образования родителей (в первую очередь - матери), состав семьи, в которой вырос ребенок. Однако в некоторых исследованиях связи между социо-экономическим статусом и отношением к половому воспитанию не выявлено. (Weaver, 2002, Pluhar, 2008) В разных исследованиях можно обнаружить противоречивые данные в отношении социо-экономического уровня: в каких-то исследованиях связей не обнаружено, в других - родители, у которых выше образование и доход, немного чаще вели со своими детьми разговоры о сексе, в третьих - наоборот.

Опросник, посвященный любви в контексте привязанности (Hazen & Shaver, 1987; Bartholomew & Horowitz, 1991)

Методика позволяет получить данные самооценки и стратегии привязанности. Используется с целью составить представления о том, как человек воспринимает свои отношения привязанности со значимыми людьми на сегодняшний день (отдельно - близкие отношения и романтические). Стратегия привязанности захватывает бессознательные области, тогда как опросник позволяет выявить только сознательное понимание респондента своих отношений, это является существенным ограничением опросного метода. Однако метод клинического интервью в случае данного исследования был недоступен в силу трудоемкости, длительности. Существуют данные, что опросники, основанные на данных самоотчета, неоднократно использовались в исследованиях (Huntsinger, Luecken, 2004; McLewina, Muller, 2006). Было принято решение изучить самооценку отношений привязанности у молодых взрослых как одну из возможных составляющих социально-психологической адаптированности.

Диагностика социально-психологической адаптации личности (СПА) (К. Роджерс, Р. Даймонд, см. Н.П. Фетискин и др., 2002).

Опросник состоит из 101 утверждения, с семибальной шкалой для оценки степени согласия по каждому. Это признанная методика для оценки социально­психологической адаптации, широко применяется в России. Позволяет выявить ряд важных показателей, в том числе имеется шкала лжи, которая дает возможность выявить и отбраковать анкеты, заполненные не вполне искренне. Важные параметры для соотнесения с отношением к детской сексуальности, это адаптивность, принятие себя и других, локус контроля. Измеряет помимо принятия себя еще и принятие других, адаптацию и эмоциональную комфортность.

Диагностика уровня развития рефлексивности (А.В. Карпов, 2003)

Опросник состоит из 27 утверждений, позволяет измерить рефлексивность, которая может рассматриваться, в том числе, как аналог метакогниции в теории привязанности.

Опросник на эмоциональный интеллект ЭмИн (Д. В. Люсин, 2006)

Эмоциональный интеллект также является частью метакогнитивного функционирования индивидуума. (Semerari et al., 2002) Недостаток ментализации сравнивают с недостатком эмпатии (Rich, 2005). Согласно положениям

отечественной школы психологии, рефлексивность связана с самосознанием и более глубоким пониманием другого человека; в соответствие с нашей гипотезой важно выявить уровень эмоционального интеллекта. Исходя из психоаналитической теории, также можно сделать предположение, что люди, лучше осознающие свои эмоции и понимающие других, способны к более адекватному отношению к детской сексуальности. Кроме того, эмоциональная самостоятельность представляется нам важной для осознания разницы между детским и взрослым пониманием сексуальности. Мы предполагаем, что высокий уровень эмоционального интеллекта повышает уверенность и компетентность взрослого в сфере полового воспитания детей и, соответственно, детской сексуальности. Уровень рефлексивности как степень осознания себя субъектом деятельности может быть важен для понимания собственных сложностей в процессе полового воспитания ребенка и коррекции своих действий.

Тест агрессивности (Опросник Л.Г. Почебут, см. Платонов, 2003).

Базой любого воспитательного процесса является личность воспитателя, и в качестве дополнительного метода используется краткий опросник, предоставляющий данные по уровню агрессивности. Определение уровня агрессивности может быть полезным для более точного определения социальной адаптированности/дезадаптированности.

Опросник отношения к детской сексуальности (С.М. Баркова, Н.Л. Васильева, см. Баркова, 2015)

На первом этапе исследования для выявления особенностей воспоминаний о детской сексуальности было проведено глубинное интервью, затем качественный анализ транскриптов. В ходе глубинного интервью происходил отбор утверждений для исследования отношения к детской сексуальности. Предварительно был проведен теоретический анализ, выделены области, которые наиболее часто связаны с опытом детской сексуальности. Основываясь на полученных данных, мы отобрали ряд вопросов, которые включили в исследование на расширенной выборке.

Необходимо было учитывать текущую культурную специфику; так, серьезные затруднения респондентов в ходе глубинного интервью при попытках разговора об опыте ранней мастурбации привели к решению не включать вопросы о нем в масштабное исследование. Таким образом, формулировка и выбор утверждений на изучение отношения к детской сексуальности основан на теоретическом анализе и связан с проделанной практической работой. Для изучения отношения взрослых к детской сексуальности в нашем исследовании использовались 20 вопросов, построенных по принципу семантического дифференциала (метрические переменные) и 3 вопроса с вариантами ответа (прил. А). Опросник разработан на основе качественного анализа глубинных интервью, проведенного на предварительном этапе научной работы. Позволяет формализовать данные и предоставляет возможность оценки отношения взрослых к детской сексуальности в рамках количественного исследования на большой выборке с целью выявить возможные корреляты с социо-психологическими особенностями личности.

Анкета, направленная на получение информации о восприятии собственного опыта детской сексуальности и полового воспитания

Вопросы, направленные на выяснение степени принятия своего пола в детстве и на момент исследования, а также личного опыта полового воспитания в детстве. Возраст появления интереса к сексуальной сфере, источник знаний, возможность обратиться к родителям или значимым взрослым с вопросами, участие в детских сексуальных играх («в доктора», ролевых или кукольных с сексуальной окраской и пр.), оценка родительского воспитания.

Опросник стратегий полового воспитания (С.М. Баркова, Н.Л. Васильева, см. Баркова, 2015)

Разработанный на базе данных глубинного интервью формализованный опросник позволяет исследовать стратегии полового воспитания. Опросник состоит из двух частей: собственные планы респондента на половое воспитание

будущих/имеющихся детей и идеальный образ воспитания. Первая часть (Планы на сексуальное воспитание) состоит из 32 утверждений и включает четыре шкалы, соответствующие основным категориям, выявленным в ходе анализа текстов глубинных интервью: Специфика подачи информации, Культура секса,

Доверительные принимающие отношения, Беспокойство. Максимальный балл по каждой шкале - 8, минимальный - 0, что соответствует количеству выбранных респондентом высказываний, относящихся к данной категории. Вторая часть (Идеальное сексуальное воспитание: характеристики) состоит из 28 утверждений и включает семь шкал: Ценность отношений, Секс для удовольствия (гедонистическое отношение), Достаточные знания и умения их применить, Спокойное открытое отношение к сексу, Целостная личность, Ассертивное поведение, Ограничения, Значимость сексуального воспитания. Максимальный балл по каждой шкале - 4, минимальный - 0. Итоговые результаты получаются с помощью суммирования баллов по каждой шкале, что позволяет выстроить индивидуальный профиль стратегий полового воспитания. В ходе апробации на большой выборке были выявлены и зафиксированы нормативные значения по шкалам.

Предлагаемый опросник позволяет рассматривать особенности представлений взрослых о половом воспитании и выявить их взаимосвязь с личностными характеристиками респондентов.