<<
>>

Теоретический анализ понятия «профессиональная адаптация»

Проблема адаптации личности к условиям природной, социальной, социально-экономической, профессиональной среды раскрывается в трудах многих педагогов, философов, психологов, биологов, медиков, социологов. Огромный интерес, проявляемый исследователями различных областей наук к проблеме адаптации, приводит к многообразию понятий и подходов к ее изучению.

Адаптация (от лат. adaptatio — «приспособление») понимается как приспособление организма к изменяющимся условиям внешней среды [348, с.

20].

Адаптация может рассматриваться с точки зрения явления, состояния, процесса, свойства, динамического образования и результата.

1. Адаптация как физиологическое явление — изменение в реактивности или чувствительности сенсорного рецептора или органа чувств, которое носит временный характер. В самом общем виде адаптация представляет собой процесс приспособления строения и функций организма, особей, популяций, видов и их органов к условиям среды. В функциональном отношении смысл или цель такого процесса зависит от перспектив улучшения способности выживания групп или индивидов, или от способа достижения значимых целей.

2. Адаптация как состояние, в котором потребности индивида, с одной стороны, и требования среды — с другой, полностью удовлетворены.

3. Адаптация как процесс (адаптирование) принимает форму изменения среды и изменений в организме путем применения действий (реакций, ответов), соответствующих данной ситуации. Это процесс физических, социально-экономических или организационных изменений в специфически групповом поведении, социальных отношениях или культуре. Суть процесса приспособления к изменяющимся условиям среды состоит в достижении одновременного равновесия между средой и организмом. Она рассматривается как процесс, в ходе которого устанавливается или поддерживается приспособленность системы, т.е. поддержание основных ее параметров при изменении условий внешней и внутренней среды. Адаптирование начинается с фиксации различий между наличным уровнем адаптированности организма и психики и необходимым ее уровнем в данных конкретных условиях жизнедеятельности, в условиях конкретного воздействия тех или иных факторов окружающего мира. Затем развертывается совокупность процессов, ведущих к достижению нового — необходимого именно в данный момент — уровня адаптированности.

4. Адаптация как свойство любой живой саморегулируемой системы, обеспечивающее ее устойчивость к условиям внешней среды, что, в свою очередь, предполагает наличие определенного уровня развития адаптационных способностей.

5. Адаптация как динамическое образование — непосредственный процесс приспособления к внешним условиям. «Приспособление не обязательно означает пассивную капитуляцию перед внешними обстоятельствами; люди часто приспосабливаются к среде, изменяя ее и создавая условия, в которых впоследствии они смогут более эффективно приспосабливать другие цели» [343, с. 63]. В случае избыточной энергетизации эмоциональной сферы, когда степень эмоционального влияния (т.е. подкрепляющего возбуждения) на деятельность превышает величину пот-ребностного побуждения и как бы его подменяет, может происходить дезорганизация деятельности. Эта дезорганизация происходит как некий «сбой» в функционировании психики, а совсем не потому, что эмоции будто бы являются помехой деятельности. Избыточное возбуждение эмоциональной сферы, как правило, происходит в ответственных ситуациях, сложность которых превосходит приспособительные возможности психики индивида.

А эти приспособительные (адаптационные) возможности тем ниже, чем больше данный индивид «на себя берет» [50].

6. Адаптация как результат этого процесса (адаптированность) — наличие приспособленности к некоторому фактору среды [200].

Содержание термина «адаптация» раскрывается в ряде вспомогательных понятий [50]:

  • совокупность процессов адаптации организма, рассматриваемых в ходе их осуществления,— это его адаптирование;
  • состояние организма, достигаемое в ходе успешного осуществления адаптирования, есть его адаптированность;
  • взятые в их последовательности от исходного состояния организма до завершающего (т.е. до состояния адаптированности), эти процессы составляют адаптивный цикл;
  • различия в состоянии организма до начала и после завершения процессов адаптации есть адаптивный эффект;
  • момент взаимодействия организма и среды, характеризующийся необходимостью адаптирования, есть адаптивная ситуация;
  • количественно-временная характеристика функциональных сдвигов в организме, происходящих в ответ на воздействие среды (т.е. в адаптивной ситуации) и лежащих в основе достижения того или иного адаптивного эффекта, есть его реактивность;
  • мера адаптированности (устойчивости) организма к конкретным условиям жизнедеятельности (среды), раскрывающаяся как особое физиологическое и психическое состояние индивида, есть резистентность. Резистентность характеризует вероятность продолжения жизнедеятельности индивида в данном конкретном диапазоне условий среды, и, следовательно, применительно к той или иной среде она может быть достаточной или недостаточной. Ее можно определить и как устойчивость, сопротивляемость организма в целом и физиологической системы или психики, в частности, к факторам, которые, в зависимости от своей величины или дополнительных условий, могут становиться неблагоприятными, отягощающими, угрожающими, вредными, опасными.

Б.Д. Парыгин под адаптацией понимает перестройку всей системы поведения личности под влиянием требований, предъявляемых к ней условиями среды [213, с. 77]. Адаптивное поведение человека характеризуется успешным принятием решений, проявлением инициативы и ясным определением собственного будущего. То есть активность личности, творческий, целеустремленный, преобразующий характер социальной активности имеет первостепенное значение. В этом случае человек не уходит от проблемных ситуаций для реализации своих стремлений, целей, основных притязаний, а в значительной мере сам планирует и осуществляет свое будущее, переходя от состояния полной зависимости не только к независимости, но и к принятию ответственности за благополучие других, т.е. к взаимозависимости.

Человек адаптируется как целостная структура: как организм (физическая адаптация), как личность (социальная адаптация), как субъект труда (профессиональная адаптация). Поэтому при изучении проблемы адаптации человека можно выделить самостоятельные функциональные уровни ее рассмотрения.

Физиологический уровень рассмотрения проблемы адаптации. Адаптация представляет собой явление в двух планах: в широком, филогенетическом плане — как значение адаптации в эволюции видов, в более узком, онтогенетическом плане — как процессы адаптации, имеющие место в течение жизнедеятельности отдельного индивида.

Происходящие при адаптации приспособительные реакции направлены на поддержание относительного постоянства внутренней среды организма — гомеостаза. «Устойчивость гомеостаза определяется надежностью систем организма, способных к адаптации.

Различают кратковременную и долговременную адаптации. Первая основывается на рефлекторных реакциях в короткие промежутки времени, вторая формируется продолжительное время и нуждается в многократных воздействиях» [348, с. 20].

Взаимоотношения индивида и его окружения Ж.Пиаже характеризовал как процессы гомеостатического уравновешения и определял адаптацию как равновесие между ассимиляцией (действие организма на окружающие его объекты) и аккомодацией (действие среды на организм) [226, с, 60-61].

Адаптация имеет специфические проявления в ходе взросления ребенка. Для детства, отрочества, юности характерно гетерохронное функциональное и морфологическое созревание различных органов и систем. При этом в каждый из периодов происходит преимущественное развитие именно той физиологической системы, функционирование которой имеет наибольшее значение для адаптации организма к актуальным условиям жизнедеятельности. Процессы адаптации в ходе онтогенеза происходят в пределах нормы реакции, предусмотренной генетической программой. При этом сопоставление адаптационных возможностей организма и психики с предъявляемыми к ним требованиями на каждом этапе онтогенеза выявляет свои «слабые пункты», свои физиологические и психические «зоны риска». Их учет должен лежать в основе мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья, физического и психического.

Возрастание адаптационных возможностей индивида на восходящем этапе онтогенеза (от рождения до взрослости) определяется рядом количественных и качественных параметров жизнедеятельности [50]:

  • увеличением размеров и массы тела, возрастанием физической силы;
  • расширением диапазонов функционирования систем и органов и увеличением их функционального резерва;
  • возрастанием стабильности удержания необходимого в конкретный момент функционального параметра (т.е. уровня активности той или иной системы в сравнении с другими);
  • усилением быстроты, точности, гибкости изменений активности органов соразмерно изменяющимся условиям среды;
  • расширением специфичности и избирательности реагирования организма и психики на воздействие, все более тонким и точным дифференцированием внешних воздействий и соразмерности ответа на них, а, следовательно, и возрастанием экономичности функционирования.

Данные аспекты справедливы как для физиологической, так и для психологической адаптации. Поскольку в основе любых психических явлений лежат нейрофизиологические механизмы, то не только организм, но и психика может функционировать стабильно или нестабильно, надежно или ненадежно, экономично или неэкономично, точно или неточно.

Социальный уровень рассмотрения адаптации. Социальная адаптация — постоянный процесс интеграции индивида в общество, процесс его активного приспособления к социальной среде [286, с. 14] . В современной социологии под адаптацией понимается путь, которым социальные системы любого рода управляют или отвечают на среду своего обитания [43]. В социальной психологии под адаптацией понимается изменение системы отношений в социальном или культурном плане. Любое структурное или поведенческое изменение, которое имеет жизненно важное значение, расценивается как адаптация.

Социальную адаптацию представляет процесс активного усвоения личностью многообразных функций в зависимости от конкретных условий; как специфическое общественное явление, в основе которого лежит взаимодействие между субъектом и социальным объектом. Адаптация включает как процессы, связанные с конфликтными ситуациями, так и те процессы, которые входят в свободную от конфликтов сферу «Я». В процессе взаимодействия индивида и социальной среды человек, оказываясь в различных проблемных межличностных ситуациях, приобретает механизмы и нормы социального поведения, установки, черты характера и другие особенности и подструктуры, которые в целом имеют адаптивное значение [293].

Адаптация социальная обычно связывается с периодами кардинальных изменений деятельности человека и его окружения.

Основные типы адаптационного процесса формируются в зависимости от структуры потребностей и мотивов индивида:

  • активный тип характеризуется преобладанием активного воздействия на среду социальную;
  • пассивный — определяется пассивным, конформным принятием целей и ценностных ориентации группы [286, с. 14].

Эффективная адаптация личности — это та разновидность адаптации, при достижении которой личность удовлетворяет минимальным требованиям и ожиданиям общества.

Говоря об адаптации, следует выделить две ее стратегии: открытую и закрытую. Сталкиваясь с воздействиями окружающего мира, индивид может усваивать природу воздействия и под его влиянием либо изменяться, либо противостоять воздействию, сохраняя свою неизменность. В разных условиях и то и другое может оказаться жизненно важным для человека. Поскольку в основе адаптации всегда лежит адаптационное усилие, адаптационная стратегия определяет то, как именно оно реализуется.

Закрытая стратегия адаптации — это компенсационная адаптация: противодействие, уравновешивание, нейтрализация. Открытая стратегия адаптации — это модификаиионная адаптация: вживание, усвоение, освоение. Это значит, что природа воздействующего фактора становится частью природы объекта воздействия.

Организм всегда адаптируется по закрытой стратегии: не пустить во внутреннюю среду ничего чужеродного, не изменить самому себе. Головной мозг как часть тела (организма) в полной мере подчинен этому принципу: ничего чужеродного (биологически) в него проникать не должно, хотя наукой еще не установлено, способен ли головной мозг к аллергическим реакциям по типу тех, что развертываются в других частях тела, или же эти Реакции принимают характер психических нарушений [50].

Итак, организм — система, закрытая к каким-либо изменениям извне, все в строении и функционировании организма определяется наследственностью. Психика же, наоборот, открыта изменениям. Постоянно происходящие изменения позволяют путем обеспечения поведения лучше «вписываться» в самые различные жизненные ситуации.

Таблица 1

Проявления двух стратегий адаптации на

различном уровне жизнедеятельности

Характеристика адаптации

Стратегия адаптации

открытая

(модификационная)

закрытая

(компенсационная)

Типичный нейро-психологический

процесс

Инпринтинг,

интериоризация,

усвоение

Нейтрализация,

противодействие, уравновешивание

Поведение

индивида

«Заимствование» чужих идей, переход на другую сторону, принятие чужих традиций, эталонов, стереотипов, образа жизни Борьба, переговоры, отторжение чужих традиций, эталонов, стереотипов, образа жизни
Поведение группы индивидов Вживание, интеграция, ассимиляция Сепаратизм

Наличие двух стратегий адаптации проявляется на поведеческом уровне, причем не только индивидуально, но и совместно — коллективно.

Таким образом, наличие двух стратегий адаптации проявляется как на уровне организма, так и на уровне поведения индвида и сообщества индивидов в пределах более крупного сообщества. При этом элементы адаптирования могут быть различны. На уровне организма — это усиление или ослабление тех или иных биохимических и физиологических процессов и реакций, на уровне индивида и сообщества — усвоение или отторжение чужих знаковых систем, отделяющих индивида от «чужих» и объединяюших его со «своими», а также традиций, эталонов, стереотипов, образа жизни в целом [50].

Адаптированность выражается двумя типами ответа на воздействие среды:

  1. принятие и эффективный ответ на те социальные ожидания, с которыми встречается каждый в соответствии со своим возрастом и полом. Такая адаптивность считается выражением конформности к тем требованиям (нормам), которые общество предъявляет к поведению личности;
  2. гибкость и эффективность при встрече с новыми и потенциально опасными условиями, а также способность придавать событиям желательное для себя направление. Адаптивное поведение характеризуется успешным принятием решений, проявлением инициативы и ясным определением собственного будущего.

Оба типа реакций важны для анализа социальной адаптации. Выбор между усвоением и отторжением определяется необходимостью выбора между сохранением сложившихся стереотипов поведения и деятельности и выстраивания будущего. Промежуточным и наиболее приемлемым вариантом адаптации является сосуществование элементов двух стратегий.

Адаптация относится к более стабильным решениям — хорошо организованным способам справляться с типическими проблемами, к приемам, которые складываются путем ряда последовательных приспособлений. Адаптация, точнее адаптированность, является результатом последовательного ряда ситуативных адаптации к повторяющимся ситуациям, имеющим определяющие черты.

Адаптация представляет процесс выработки оптимального режима целенаправленного функционирования личности, т. е. приведение ее в конкретных условиях времени и места в состояние, когда все силы человека направлены на выполнение основных задач. Она выражается в перестройке динамического стереотипа личности в соответствии с новыми требованиями окружающей среды. В социальном плане процесс интеграции индивила в общество, в различные типы социальных общностей (группа, социальный институт, социальная организация) рассматривается как усвоение им элементов культуры, социальных норм и ценностей, на основе которых формируются социально значимые качества личности. От того, как человек становится элементом социальной организации, включается в общество, зависит формирование, с одной стороны, способности социальной организации влиять на личность, с другой — способности личности поддаваться влиянию других людей.

Еще один важный аспект: возраст и стратегия адаптации. Как было отмечено выше, открытая стратегия адаптации важнее там, где требуется усвоить новое, закрытая — там, где выгоднее сохранить свою индивидуальность. Естественно, что ребенок должен первоначально многое усвоить, чтобы стать личностью. И только потом уже это ему предстоит сохранять, не утрачивая вместе с тем способности к обучению и в более старшем возрасте.

В жизни каждого человека наступает период перехода от преимущественно открытой к преимущественно закрытой стратегии адаптации: как только индивид станет способен к надежному жизнеобеспечению, далее он сохраняет самобытность своего «Я», усвоенные эталоны, стандарты, привычки. Мера консерватизма должна точно соответствовать мере необходимости к переменам согласно требованиям конкретной жизненной ситуации. И проявляется это в различиях способности разных индивидов усваивать новое. Один, сохраняя свою индивидуальность, способен новое усваивать и преобразовывать так, чтобы его самобытность от усвоения нового только возрастала. Другой поддерживает свою самобытность путем неприятия нового [50].

Таким образом, можно заключить, что адаптация являет собой диалектическое единство изменения и неизменности, динамики и стабильности, активности и пассивности, открытости и закрытости.

Важный аспект социальной адаптации — принятие человеком социальной роли. Продуктивность адаптации существенно зависит от того, насколько адекватно человек воспринимает себя и свои социальные связи: искаженное или недостаточно развитое представление о себе ведет к нарушениям адаптации, крайним выражением чего служит аутизм (в широком смысле — понятие, обозначающее состояние отчуждения, отстранения, «ухода» индивида от контактов с действительностью и погружение в замкнутый мир собственных переживаний, когда произвольная организация мышления нарушается из-за подчинения аффективным потребностям; в узком смысле — свойство ребенка или подростка, развитие которого характеризуется резким снижением контактов с окружающими, слабо развитой речью и своеобразной реакцией на изменения в окружении) [286. с. 57-58].

Социальная адаптация личности является динамичным явлением, проходит в своем функционировании ряд стадий, последовательность развертывания которых весьма различна. В общественной жизни адаптация личности выступает фактором оптимизации и регуляции общения, усвоением и предпосылкой эффективности человеческой деятельности. По своей структуре социальная адаптация состоит из двух взаимосвязанных компонентов: адаптивной ситуации и адаптивной потребности. Адаптивная ситуация понимается как изменение в социальной среде, а адаптивная потребность — как желание личности в связи с изменением условий среды менять свое поведение, образ жизни и т.д.

Понятие социальной адаптации может быть конкретизировано через соотношение с понятием «социализация» [121, 208, 246]. Процесс социализации личности А.В. Петровский [220] определил как смену фаз адаптации, индивидуализации и интеграции. Каждый период жизни человека начинается фазой адаптации, которая представляет собой усвоение действующих в общности норм и овладение соответствующими формами и средствами деятельности. Фаза индивидуализации вызывается противоречием между достигнутым результатом адаптации и потребностью в максимальной реализации своих индивидуальных особенностей. Третья фаза — интеграция характеризуется противоречием между этой потребностью личности и стремлением группы принять только часть ее индивидуальных особенностей, которая в случае успешной социализации разрешается как интеграция личности и группы.

На современном этапе заметным вкладом в теорию социализации личности стали работы Г.В. Осипова [206]. «Социальная адаптация, - пишет Г.В. Осипов,— означает приспособление индивида к социально-экономическим условиям, к ролевым функциям, социальным нормам, складывающимся на различных уровнях жизнедеятельности общества, к социальным группам и колективам, выступающим в качестве среды его жизнедеятельности. Процесс адаптации — это первая фаза социализации индивида. Вторая ее фаза носит название интериоризации — процесс включения социальных норм и условий во внутренний мир человека» [206].

И.А. Милославова [183] рассматривает процесс социальной адаптации как «один из механизмов социализации, позволяющий личности (группе) активно включаться в различные структурные элементы социальной среды путем стандартизации повторяйющихся ситуаций, что дает возможность личности (группе) успешно функционировать в условиях динамического социального окружения».

В работах ряда авторов прослеживается тенденция к отождествлению понятий «адаптация» и «социализация» [233, с. 7]. Однако эти понятия не являются синонимами. Различие между социализацией и адаптацией находится в отношении объективных и субъективных планов целеполагания. Социализация — это процесс, в ходе которого человеческое существо с определенными биологическими задатками приобретает качества, необходимые ему для жизни в обществе [293, с. 66]. В социализации может иметь место любая степень осознанности и целенаправленности поступков, в частности, ориентировка сугубо на требования микросреды (усвоение социальных норм и развитие социальных компетенций). В адаптации же наблюдаетчя обязательное соотношение поступков личности с широким социальным контекстом, поэтому и возникает задача преодоления индивидом несоответствия между ним самим и микросредой.

Х.Ф. Сабиров подчеркивал, что социализация выступает как сложный, противоречивый процесс усвоения людьми многообразных интересов, которые образуют важный элемент их социального содержания. Каждый человек обладает своей системой интересов, которые в его жизни и социальном развитии выполняют две важные общественные функции: во-первых, интересы являются внутренними социальными стимулами, побуждающми его к определенным действиям и поступкам; во-вторых, они связывают его с обществом, с другими людьми [270].

Б.Г. Ананьев [8] рассматривает социализацию как двунаправленный процесс, означающий становление человека как личности и как субъекта деятельности. Он отмечает, что конечной целью формирования такой социализации является формирование индивидуальности.

Правомерно выделить два наиболее значимых момента в соотношении социализации и адаптации. Во-первых, социализация и социальная адаптация связаны между собой в социальной жизнедеятельности личности, благодаря чему человек развивает свою социальную сущность, овладевает опытом жизни. Во-вторых, существуют различия между данными понятиями по содержанию, направленности и по характеру, глубине вызываемых в личности изменений.

Д.А. Андреева отмечает существенные различия этих понятий: «социализация выражает приспособление, приноравливание человека к новым для него условиям предметной деятельности, второе выражает процесс становления личности» [9, с. 66]. В реальной жизни человек постоянно сталкивается с новыми условиями деятельности и общения, поэтому он должен осмысленно выбирать адекватную линию поведения и самосовершенствования.

Социализация выступает как сложный, противоречивый процесс усвоения людьми многообразных взглядов и интересов, которые образуют важный элемент их социального содержания. Каждый человек обладает своей системой взглядов и интересов, которые в его жизни и социальном развитии выполняют две важные общественные функции: во-первых, являются внутренними социальными стимулами, побуждающими его к определенным действиям и поступкам; во-вторых, они связывают его с обществом, с другими людьми. Социализация представляет собой двунаправленный процесс, означающий становление человека как личности и как субъекта деятельности. Конечной целью формирования такой социализации является формирование индивидуальности.

Ю.О. Яблонская [350] приводит следующие различия между социальной адаптацией и социализацией:

  • понятие «социализация» шире понятия «социальная адаптация», поскольку социализация представляет для личности глобальный процесс, а социальная адаптация всякий раз разворачивается в достаточно определенных границах вхождения в новые социальные обстоятельства, новые социальные общности;
  • социальная адаптация — один из механизмов социализации, позволяющий личности (группе) активно включаться в различные структурные элементы социальной среды путем стандартизации повторяющихся ситуаций, что дает возможность личности (группе) успешно функционировать в условиях динамического социального окружения;
  • личность в социальной адаптации в большей степени выступает субъектом этого процесса, в процессе социализации она является объектом воздействия общества.

Различие между социализацией и адаптацией находится в отношении объективных и субъективных планов целеполагания. В социализации может иметь место любая степень осознанности и целенаправленности поступков, в частности, ориентировка сугубо на требования микросреды (усвоение знаний социальных норм). В адаптации же наблюдается обязательное соотношение поступков личности с широким социальным контекстом, поэтому и возникает задача преодоления мигрантом несоответствия между ним самим и микросредой.

Так, О.И. Зотова и И.К. Кряжева [113, 158] также при рассмотрении некоторых аспектов социально-психологической адаптации личности высказываются против употребления понятий «адаптация» и «социализация» как синонимов, хотя и признают их близость [242, с. 220]. В отличие от социализации, отражающей становление личности, обусловленное в основном влиянием со стороны общества, процесс адаптации отражает в большей степени субъективно опосредованное развитие личности, соответствующее ее индивидуальным особенностям и склонностям [242, с. 220]. Субъективную направленность процесса социальной и социально-психологической адаптации подчеркивают и развивают С.Д. Артемов [13, 14], В. Я. Зинченко [109], И.С. Кон [151], Л.М. Растова [250], Н.А. Свиридов [278].

Л.М. Растова [251] полагает, что социализация представляет прежде всего общее направление развития личности, а социальная адаптация связана с сообщением личности конкретной программы деятельности в определенном коллективе. Она отменяет значимость условий, формирующихся в процессе социализации, так как их отсутствие может не только затормозить, но сделать невозможным адаптацию индивида в той или иной среде, поскольку среда может либо соответствовать общему направлению социализации личности, либо препятствовать ему. Поэтому социальная среда, в которой будет осуществляться процесс социальной адаптации, требует неленапраштенного изучения. Исходя из данного положения, можно определить задачи не только исследования уже имеющейся среды, но и проектирования и организации такой образовательной среды, которая бы способствовала процессу эффективной адаптации обучающихся.

Следует отметить, что условием успешного протекания социальной адапгапии является (помимо самой среды) наличие необходимого уровня социализации индивида, т.е. соответствующих знаний, умений, навыков, сформировавшихся качеств личности, позволяющих человеку адаптироваться к определенной ситуации. В то же время сам процесс социальной адаптации является определенным вкладом в социализацию личности, поскольку происходит изменение, исчезновение одних свойств и черт личности и формирование других.

На основе анализа социального аспекта адаптации можно сделать несколько выводов: он неотделим от самой личности адаптирующегося человека; в процессе адаптации происходят изменения как в личности, так и окружающей среде, внешние изменения создают основу для формирования стереотипов поведения и требуемых социальных качеств. Поэтому, скорее всего, необходимо говорить не о социальной адаптации в собственном значении, а о социально-психологической адаптации с позиций личности.

Социальная адаптация включает несколько сторон изучения: социально-психологическую, социально-профессиональную, профессиональную и социально-педагогическую. Раскроем последовательно каждую сторону.

 

<< | >>
Источник: Г.В. Безюлёва. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной адаптации учащихся и студентов/Г.В. Безюлёва: монография. — М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт,.—320 с.. 2008

Еще по теме Теоретический анализ понятия «профессиональная адаптация»:

  1. Глава 1 Теоретические основы профессиональной адаптации обучающихся подросткового и юношеского возрастов в системе профессионального образования
  2. Профессиональная адаптация как этап и составная часть профессионального самоопределения учащихся и студентов учреждений профессионального образования
  3. Глава 2 Модель психолого-педагогического сопровождения профессиональной адаптации обучающихся в учреждениях профессионального образования
  4. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ
  5. 2.1. Проектирование психолого-педагогического сопровождения процесса профессиональной адаптации учащихся и студентов учреждений профессионального образования
  6. 3.1. Результаты исследования профессиональной адаптации учащихся и студентов учреждений профессионального образования
  7. 2.2. Этапы и направления психолого-педагогического сопровождения профессиональной адаптации учащихся и студентов учреждений профессионального образования
  8. Раздел 4. Профессиональная адаптация
  9. Действие как теоретический конструкт (объяснительное понятие) и как «неаддитивная единица» анализа психики
  10. Профессиональная адаптация.
  11. Глава 3 Исследование влияния психолого-педагогического сопровождения на профессиональную адаптацию учащихся и студентов
  12. 2.3. Комплекс организационных и психолого-педагогических условий профессиональной адаптации учащихся и студентов
  13. 1.4. Формы и методы психолого-педагогического сопровождения социально-профессиональной адаптации обучающихся
  14. 5. Введение факультативов (спецкурсов), ориентированных на психологическую подготовку учащихся к адаптации и проектированию профессионального будущего
  15. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКОГО АНАЛИЗА
  16. Теоретические рамки анализа
  17. Г.В. Безюлёва. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной адаптации учащихся и студентов/Г.В. Безюлёва: монография. — М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт,.—320 с., 2008
  18. Понятие о профессионально-педагогической деятельности
  19. Лекция 1. Теоретические и практические основы анализа международной экономической среды.