<<
>>

ТЕСТ ДЛЯ ПОДРОСТКА

Инструкция: «Дорогой друг! Предлагаем тебе принять участие в исследовании социально-психологических и национальных особенностей, связанных с исполнением родительской роли, и поделиться своими мыслями и чувствами.
Наше сотрудничество будет тем плодотворнее, чем более искренним будешь ты в своих ответах — очень важно, чтобы ни один из пунктов анкет, опросников или тестов не был пропущен! Дай однозначный ответ на следующие вопросы»: № п/п Наш вопрос Да нет 1 Как ты считаешь, является ли материнство обязательным условием полноценно прожитой жизни? 2 Как ты считаешь, является ли отцовство обязательным условием полноценно прожитой жизни? 3 Сколько детей, по твоему мнению, должно быть в настоящей семье? 4 Должно ли быть рождение ребенка строго запланированным? 5 Как ты думаешь, нужно ли готовить молодых людей к тому, чтобы быть хорошими родителями в школах, техникумах, вузах? 6 Как ты считаешь, до какого возраста ребенка родители несут за него полную ответственность? до лет 7 Каков, по твоему мнению, оптимальный возраст для того, чтобы стать родителем и быть психологически готовым к этому? жен. муж. 382 8 Какое количество детей в твоей семье вместе с тобой (включая всех родных братьев и сестер)? 9 Знаешь ли ты свой фамильный род? 10 Знаешь ли ты происхождение своих предков и их род занятий? Вырази свое согласие («да») или несогласие («нет») со следующими утверждениями: 11 Родители никогда не при каких условиях не должны отказываться от своих детей 12 Мне иногда приходят мысли о том, как я буду относиться к своим детям 13 Думаю, что по отношению к своим детям я повторю своих родителей 14 «Каждый человек должен любить свою Родине и свою культуру» 15 Когда дети вырастают и покидают семью, родители очень скучают по ним 16. Родители должны научить своего ребенка всему тому, что сами умеют 17. Я чувствую свою национальную принадлежность и горжусь ею В следующих вопросах выберите только один из предлагаемых вариантов ответа: 18 Как ты думаешь, почему человек стремится к рождению и воспитанию детей? Это.
прежде всего: 1) настоятельная потребность, биологический инстинкт; 2) способ укрепления взаимоотношений в семье; 3) нет никакого стремления -* просто так случается; 19 На что люди опираются, в воспитании собственных детей прежде всего? 1) в основном на то, как их воспитывали их родители; 2) в основном на принятые в обществе нормы и требования; 3) на собственное мнение в каждой конкретной ситуации. 20 Как, по твоему мнению, Ваши родители воспитывают тебя: 1) в основном так же, как воспитывали их; 2) в основном так, как того требовало общество; 3) думаю, что чаще всего Я САМ себя воспитываю. 383 21 К какой группе людей ты бы себя причислил: 1) русские; 2) казахи; 3) русскоязычные; 4) обрусевшие казахи; 5) жители Казахстана. 22 Как ты считаешь, до какого времени родители должны материально обеспечивать своего ребенка: 1) до определенного возраста (укажите до скольки лет); 2) до момента получения профессии; 3) до момента обретения материальной независимости; 4) до момента вступления в брак. до лет 23 Как ты думаешь, для чего человек живет: 1) чтобы наслаждаться каждой минутой жизни; 2) чтобы получить от жизни все, что только возможно; 3) чтобы сделать счастливыми тех немногих людей, находящихся рядом; 4) чтобы внести свой вклад в историю человечества, оставить свой след. Укажи, пожалуйста: 24 Твою национальность по документам 25 Кем ты сам себя считаешь по национальности? 26 На каком языке ты разговариваешь в своей семье? 27 На каком языке ты разговариваешь со своими друзьями? 28 На каком языке ты думаешь? 29 В каком возрасте ты хотел бы стать родителем? Дай однозначный ответ на следующие вопросы: да нет 30 Хотел бы ты, чтобы твои родители принимали участие в делах твой будущей семьи? 31 Хотел бы ты чтобы твои родители принимали участие в воспитании твоих будущих детей? 384

ОБРАБОТКА ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ проводится в следующем порядке.

1.

Перекодировать логические значения ответов в соответствии с ключом. № вопрос ответ Логическое выражение

да нет Условие, которое должно быть выполнено Условие соблюдено Условие не соблюдено 1 1 0 2 1 0 3 Совпадение значения с ответом на вопрос № 8 1 0 4 0 1 5 1 0 6 Указанное значение должно быть больше 0 1 0 7 Указанное значение должно быть больше 18 1 0 8 9 1 0 10 1 0 11 0 1 12 1 0 13 1 0 14 1 0 15 1 0 16 1 0 17 1 0 18 Выбор одного из варианта ответов 1 1 0 2 1 0 3 1 0 385 19 Выбор одного из варианта ответов 1 1 0 2 1 0 3 1 0 20 Выбор одного из варианта ответов 1 1 0 2 1 0 3 1 0 21 Выбор варианта ответа № 6) 1 0 22 Выбор одного из варианта ответов 1 1 0 2 1 0 3 1 0 4 1 0 23 Выбор одного из варианта ответов 1 1 0 2 1 0 3 1 0 4 1 0 24 Совпадение значения с ответом на вопрос № 25 1 0 25 Совпадение значения с ответом на вопрос № 28 1 0 26 Совпадение значения с ответом на вопрос № 27 1 0 27 Совпадение значения с ответом на вопрос № 28 1 0 28 29 Совпадение значения с ответом № 7 1 0 30 1 0 31 1 0 386

2.

Подсчитать сумму баллов по каждой из характеристик родительской роли и аспектов этнической идентичности в соответствии с таблицами:

ХАРАКТЕРИСТИКИ РОДИТЕЛЬСКОЙ РОЛИ

Таблица 45 Исследуемый параметр Сумма баллов в ответах стереотипность Ст 1 2 18 - вариант ответа 2 устойчивость Уст 11 15 30 31 присвоение примера родителей Ппр 3 - соблюдение условия 19 - вариант ответа 1 20 - вариант ответа 1 30 внезапность перехода к родительской роли Вн 4 5 18 - вариант ответа 3 раннее усвоение РУ 12 13 принятие ответственности Отв 6 - соблюдение условия 7 - соблюдение условия 19 - вариант ответа 3 22 - вариант ответа 3 29 - соблюдение условия 387

ЭТНИЧЕСКАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ

Таблица 46 Исследуемый параметр Сумма баллов в ответах КУЛЬТУРНЫЙ АСПЕКТ ИДк 9 10 14 17 23 - вариант ответа 4 СОЦИАЛЬНЫЙ АСПЕКТ ИДс 19 - вариант ответа 2, 20 - вариант ответа 2, 23 - вариант ответа 3, 21 - вариант ответа 6, 26 - соблюдение условия 27 - соблюдение условия ЛИЧНОСТНЫЙ АСПЕКТ ИДл 20 - вариант ответа 3 23 - вариант ответа 2 24 - соблюдение условия 25 - соблюдение условия 3. Сделать заключение о степени выраженности каждого из национально—этнических компонентов родительской роли в соответствии с таблицей: Компоненты родительской роли сумма баллов по шкалам Степень выраженности

низкая средняя высокая Культурно-этнический ИДк + Ст + Ру 0-5 6-8 9-10 Социально-этнический ИДс + Ппр + Отв 0-7 8-10 11-16 Индивидуально-этнический ИДл + Уст + Вп 0-5 6-8 9-11 2. определить социально—ролевую адекватность исполнения родительской роли по формуле и сделать заключение согласно таблице 5.

ИДк + ИДс - ИДл + Ст + Уст - Ппр - Вп + Ру + Отв

388 низкая средняя высокая очень высокая 0 - 2,99 3,0 - 3,99 4,0-5,0 5,1 и выше Интерпретация результатов

Высокие показатели по шкале социально—ролевой адекватности исполнения родительской роли говорят об отсутствии противоречий в структурно-ролевых позициях членов семьи, находящейся в условиях иноэтнической ситуации, при этом адекватность исполнения родительской роли отца тем выше, чем более развит ее культурно—этнический компонент.

Низкие показатели поданной шкале говорят о затрудненной адаптации родителей в инокультур-ной среде и рассогласовании в структуре социальных ролей, выполняемых в семье.

Однако следует отметить, что в условиях иноэтнической ситуации высокоадекватное выполнение родительской роли надындивидуально связано со склонностью родителей к построению социально желаемого образа ребенка. Родители требуют от своих детей социальных успехов и достижений, опираясь на свои представления и ценности, а не на знание возможностей ребенка. Если же их надежды не оправдываются, то высокие требования в безоговорочном подчинении сменяются воспитательной неуверенностью со стороны матери и проекцией на ребенка собственных нежела-емых качеств со стороны отца. Родители склонны предъявлять к своим детям чрезмерные требования и запреты, пытаясь оградить их от «дурного влияния».

Как для отцов, так и для матерей высокие показатели по данной шкале тесно связаны с выраженностью социального аспекта этнической идентичности — использование языка доминирующего этноса для общения в своей семье, идентификация с доминирующей нацией, следование принятым в обществе нормам и требованиям в воспитании детей, альтруистичность. Кроме того, родительская роль отца отличается устойчивостью в принятии и исполнении, а матерью она воспринимается в соответствии со сложившимися в ее окружении стереотипами («семья без детей — не семья», «быть матерью — долг каждой женщины» и т. п.).

389

Позиция родителей по отношению к детям в семье тесно связана с тем, какой из национально-этнических компонентов преобладает в структуре родительской роли.

В частности, культурно-этнический компонент указывает на склонность к авторитарности. Его преобладание отражает готовность родителей тратить много сил и времени на воспитание, а также высокую тревожность и даже фобию утраты ребенка. Следствием этого является стремление избавить «чадо» от трудностей жизни, искусственное продление зависимости от семьи и строгий контроль за его действиями, что, в конечном счете, лишает ребенка самостоятельности.

Культурные и семейные традиции в данном случае передаются детям настойчиво и безапелляционно.

Преобладание социально-этнического компонента связано с заинтересованностью родителей в делах и планах ребенка, поощрением самостоятельности и инициативы. Родителям присуще стремление высоко оценивать интеллектуальные способности ребенка, доверять ему, гордиться им, занимать позицию на равных. Родители пристально следят за социальными достижениями ребенка, при этом они стремятся учитывать его индивидуальные особенности и возможности. В данном случае для родителей важнейшей ценностью является развитие ребенка, даже если это происходит в ущерб его идентификации со своим этносом. Сами родители также испытывают потребность в достижениях, стремятся к сохранению и развитию собственной индивидуальности, в построении своего родительского поведения обращаются к информации психолого-педагогического характера и к активному обсуждению возникающих проблем в социальных контактах.

С эмоциональной холодностью и отстраненностью от собственных детей связано развитие индивидуально-этнического компонента родительской роли. Его преобладание указывает на то, что родители не ориентируются в переживаниях, мыслях, склонностях ребенка и стараются свести к минимуму сенсорные контакты с ним. Чем более выражен в структуре родительской роли данный компонент, тем более родители склонны к рациональному планированию своего репродуктивного поведения, причем к детям относятся больше функционально («наследник», «продолжатель фамилии» и т. п.) нежели эмоционально. В вопросах постро-

390

ения своего родительского поведения ищут ответы в опыте своих собственных родителей.

Для определения гармоничности исполнения родительских ролей необходимо составить семейный профиль национально-этнических особенностей отца и матери: Степень выраженности Низкая Средняя Высокая Очень высокая Культурно-этнический компонент родительской роли Социально-этнический компонент родительской роли Индивидуально-этнический компонент родительской роли Социально-ролевая адекватность исполнения родительской роли Предметно анализируются показатели, отклоняющиеся от средних, а также разнонаправленные позиции родителей.

Порядок обработки данных анкеты

На стереотипность выполнения родительской роли указывают утвердительные ответы на 1 и 2 вопросы, а в 18 вопросе — вариант ответа № 2.

Об устойчивости родительской роли при ее принятии свидетельствуют утвердительные ответы на 15, 38 , 39 вопросы и отрицательный ответ на 11.

На присвоение примера родителей в выполнении данной роли указывает совпадение ответов на 3 и 8 вопросы, выбор в 19 и 20 вопросах варианта ответа № 1 и утвердительный ответ на 38 вопрос.

391

О внезапности перехода к родительской роли можно судить при отрицательном ответе на 4 вопрос, утвердительном — на 5 и при выборе варианта ответа №3 в 18.

О раннем усвоении родительской роли — при утвердительных ответах на 12 и 13 вопрос.

0 мере принятия ответственности за родительскую роль — ответы на 7, 33 вопросы, утвердительный ответ на 16 и выбор в 19 и 22 вопросах варианта ответа № 3.

Этническая идентичность:

а) культурная — утвердительные ответы на 9,10,14,17 вопросы и выбор в 23 варианта ответа № 4;

б) социальная — выбор в 19 и 20 вопросах варианта ответа № 2, в 23 — варианта ответа № 3, в 21 — варианта ответа № 6 и совпадение ответов на 26, 27 и 28 вопросы;

в) личностная — выбор в 20 вопросе варианта ответа № 3 при условии, что ответы на 21, 24, 25 и 28 вопросы совпадают.

В. Методики для исследования родительских чувств Опросник родительской любви и симпатии*

Часть I

Цель: выявить преобладающее у родителя чувство по отношению к ребенку (симпатия или любовь).

Инструкция: «Ниже даны двадцать утверждений. К каждому утверждению подберите вариант ответа, который, по Вашему мнению, соответствует сложившимся отношениям с Вашим ребенком. Помните, неправильных или плохих ответов не существует». Варианты ответа:

4 — да, это так;

3— вероятно это так;

2— вряд ли это так;

1 — нет, это совсем не так.

* Разработан и валидизирован под нашим руководством Е. В. Милюковой, 2003

392

СПИСОК УТВЕРЖДЕНИИ

1. Я считаю, что я и мой ребенок можем абсолютно доверять друг другу.

2. Когда мы вместе, у нас схожее настроение.

3. Я считаю, что знаю достоинства и недостатки моего ребенка и принимаю его таким, каков он есть.

4. Мой ребенок очень умный.

5. Ради моего ребенка я готов(а) на любые жертвы.

6. В большинстве случаев мой ребенок нравится людям сразу же после знакомства.

7. Я испытываю радость, когда нахожусь рядом с моим ребенком.

8. Я думаю, что мы с ребенком во многом похожи.

9. Я чувствую ответственность за то, чтобы ребенку было хорошо и комфортно со мной.

10. Мне хотелось бы, чтобы мой ребенок был похож на меня.

11. Я часто прощаю моего ребенка, признавая за ним право на ошибку, слабость и несовершенство.

12. Мой ребенок самый лучший из всех известных мне детей.

13. Мне будет очень тяжело, если придется жить без моего ребенка.

14. Я уверен(а), что мой ребенок хорошо ко мне относится.

15. Между мной и ребенком существует эмоциональная близость.

16. Я принимаю активное участие в жизни моего ребенка: во всем помогаю, контролирую, регулирую.

17. Я стремлюсь больше отдавать своей любви ребенку, чем получать от него.

18. Мне нравится быть с моим ребенком потому, что мне хорошо с ним.

19. Каждый из нас (и я, и мой ребенок) обладаем независимостью друг от друга.

20. От ребенка я жду любви столько же, сколько даю ему я.

393

ОБРАБОТКА

Складываем полученные баллы:

шкала любви: 1,3,5,7,9, 11, 13, 15, 17, 19.

шкала симпатии: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20.

В зависимости от того, какая сумма баллов выше, можно cy-j дить о том, какое чувство в отношениях с ребенком преобладает. Каждая сумма должна превышать 20 баллов, лишь в этом случае можно говорить о том, что в отношениях родителя и ребенка пре-1 обладает любовь или симпатия.

Часть II

Цель: определить компонентный состав и типологию родительской любви.

Инструкция: «Прочтите каждое из утверждений, выберите какое из них, по Вашему мнению, наиболее характерно для Вас (отметьте знаком «+»). Помните, неправильных ответов не существует».

СПИСОК УТВЕРЖДЕНИЙ

1. Когда в моей семье появился ребенок, у меня возникло ощущение сопричастности и желание быть с ребенком.

2. Я испытываю удовольствие от общения с моим ребенком.

3. Я полагаю, что знаю, какими способами выражается родительская любовь.

4. Я принимаю активное участие в жизни моего ребенка, по могаю, даю советы, при этом каждый из нас обладает относитель ной свободой и автономностью.

5. Я испытал(а) чувство облегчения, удовлетворения и радости когда завершились роды.

6. Я переживаю о душевном покое моего ребенка.

7. Я считаю, что достаточно хорошо и отчетливо представляют образ «любящего отца» и «любящей матери».

8. Я проявляю нежность и ласку по отношению к моему peбен ку посредством поцелуев, теплого объятия, ласкового взгляда.

Допишите свое...

9. Когда я впервые увидел(а) ребенка, у меня пробудилось чувство жалости к нему, сочувствие и желание помочь.

394

10. Я доволен(а) своей ролью родителя.

11. Я достаточно хорошо знаю личностные особенности моего ребенка.

12. Я считаю, что создаю благоприятную семейную атмосферу для ребенка: он знает, что я всегда рядом, чувствует психологическую поддержку и защищенность с моей стороны.

13. Мне было приятно чувствовать:

а) для матери: как шевелится плод во время моей беременности .

б) для отца: как шевелится плод во время беременности моей жены.

14. Я испытываю чувство радости, когда нахожусь рядом с моим ребенком.

15. Я могу предвидеть реакции и поступки моего ребенка.

16. Считаю, что мои взаимоотношения с ребенком можно назвать открытыми, искренними и доверительными.

17. Считаю, что между мной и ребенком с момента рождения существует тесная взаимосвязь, которую порой я не могу объяснить словами.

18. Я испытываю потребность быть рядом с моим ребенком.

19. Я думаю, что знаю интересы моего ребенка.

20. Я принимаю моего ребенка таким, каков он есть, признаю и уважаю его индивидуальность.

21. Во время беременности:

а) для матери: я чувствовала нежность к будущему ребенку.

б) для отца: моей жены я чувствовал нежность к будущему ребенку.

22. Мне грустно во время разлуки с моим ребенком.

23. Думаю, что я знаю потребности и желания моего ребенка.

24. Я «жертвую собой» ради моего ребенка, стараясь отдавать ему все физические и душевные силы.

25. Беременность моей жены (для отца) моя (для матери) была желанной и запланированной.

26. Я испытываю гордость за моего ребенка.

27. Я думаю, что знаю, каким образом я могу контролировать проявление своей родительской любви.

28. Я часто прощаю моего ребенка, признавая за ним право на ошибку, слабость и несовершенство.

395

ОБРАБОТКА

Наибольшая сумма баллов («+» — 1 балл), набранная человеком при выборе наиболее близких ему утверждений, укажет на доминирующий компонент в родительской любви, а вместе с этим и на ее тип. Если равным количеством баллов будут отмечены два и более компонента, следует говорить о смешанной типологической принадлежности. Если наряду с доминирующим компонентом какой-либо другой компонент наберет достаточно высокий балл, также следует говорить о смешанной типологической принадлежности, хотя не столь явно выраженной, как в предыдущем случае. Информативно отсутствие баллов по тому или иному компоненту.

Компоненты родительской любви входят в структуру составляющих родительской любви. В целом глубокий анализ результатов данного исследования дает возможность выявить фундаментальные установочные ориентации родительской любви и впоследствии корректировать и развивать другие компоненты родительской любви (компоненты, набравшие незначительное количество баллов).

1. Биологическая составляющая.

/. Биологический (инстинктивный) компонент. Это природный базис, предполагающий наличие у человека имманентной, биологически обусловленной способности любить своего ребенка.

2. Психологическая составляющая.

//. Эмоционально-чувственный компонент. Это сфера глубоких личностных, субьективно-психологических переживаний родителя по отношению к ребенку, которые характеризуются удовольствием —неудовольствием, комфортом — дискомфортом, стеничностью — астеничностью; сфера воспоминаний, предчувствий родителя по поводу ситуаций взаимоотношений с ребенком. Данный компонент включает: инстинктивно —аффективные состояния (переживания, предчувствия); эмоции (восторг, радость, страх, гнев и др.); чувства, отличающиеся отчетливостью и осознанностью (наслаждение, симпатия и др). Он обеспечивает налаживание эмоциональных взаимоотношений между родителями и ребенком, а также способов ориентировки в его переживаниях; включает переживание или осознаваемое «ощущение родитель-

396

ской любви», процессы, происходящие в нервной, эндокринной, сердечно-сосудистой, дыхательной системах организма, а также поддающиеся наблюдению комплексы эмоций. Благодаря эмоционально-чувственному компоненту происходит аффективная (эмоциональная) преднастройка к активному контакту родителя с ребенком, еще до начала взаимодействия с ним (до рождения ребенка). Кроме того, у родителей происходит выработка аффективных стереотипов сенсорного контакта с ребенком

///. Когнитивный компонент (рациональный). Включает представления (когнитивные репрезентации) о том, что такое родительская любовь, каковы ее проявления — способы выражения, контроля, регулирования. Кроме того, он включает знание интересов ребенка, его желаний, потребностей, особенностей поведения и в целом личности ребенка.

3. Социальная составляющая.

IV. Поведенческий компонент. Проявление родительской любви (как субъективного отношения) в реакциях, действиях и поступках родителя. При этом родительская любовь обнаруживает свою объективность, индивидуально-психологическое родителя становится социально-психологическим.

Методика «Родительская любовь»

Цель: выявление родительских представлений о родительской любви (реальной и идеальной).

Инструкция: «Перед Вами список утверждений, характеризующий родительскую любовь. На шкале оценок отметьте Ваши представления об идеальной родительской любви, а затем на идентичном бланке — о той любви, которую вы проявляете по отношению к своему ребенку. Сравните Ваши ответы и сформулируйте задачи самосовершенствования себя как родителя».

397

БЛАНК ДЛЯ ОТВЕТОВ Ответственная 3 2 1 0 1 2 3 Безответственная Доверяющая 3 2 1 0 1 2 3 Подозревающая Внимательная 3 2 1 0 1 2 3 Невнимательная Симбиотическая 3 2 1 0 1 2 3 Самодостаточная Принимающая 3 2 1 0 1 2 3 Отвергающая Бессознательная 3 2 1 0 1 2 3 Сознательная Уважающая 3 2 1 0 1 2 3 Неуважающая Искренняя 3 2 1 0 1 2 3 Демонстративная Понимающая 3 2 1 0 1 2 3 Непонимающая Глупая 3 2 1 0 1 2 3 Умная Альтруистическая 3 2 1 0 1 2 3 Эгоистическая Рефлексивная 3 2 1 0 1 2 3 Рациональная Бескорыстная 3 2 1 0 1 2 3 Корыстная Инстинктивная 3 2 1 0 1 2 3 Сознательно-формирующая Хорошая 3 2 1 0 1 2 3 Плохая Созерцательная 3 2 1 0 1 2 3 Деятельная Необходимая 3 2 1 0 1 2 3 Бесполезная Преходящая 3 2 1 0 1 2 3 Вечная Снисходительная 3 2 1 0 1 2 3 Сверхтребовательная Просящая 3 2 1 0 1 2 3 Приказывающая Покладистая 3 2 1 0 1 2 3 Жестокая Чадолюбивая 3 2 1 0 1 2 3 Человеколюбивая Гибкая 3 2 1 0 1 2 3 Консервативная Контролирующая 3 2 1 0 1 2 3 Предоставляющая свободу Возвышающая 3 2 1 0 1 2 3 Унижающая Стимулирующая 3 2 1 0 1 2 3 Подавляющая Эмоциональная 3 2 1 0 1 2 3 Рациональная Обусловлено-нежная 3 2 1 0 1 2 3 Абсолютно-нежная Потворствующая 3 2 1 0 1 2 3 Игнорирующая Труд 3 2 1 0 1 2 3 Отдых Терпеливая 3 2 1 0 1 2 3 Несдержанная Поощрение 3 2 1 0 1 2 3 наказание Теплая 3 2 1 0 1 2 3 Сдержанно-холодная Пассивная 3 2 1 0 1 2 3 Активная Заботливая 3 2 1 0 1 2 3 Безразличная Эпизодическая 3 2 1 0 1 2 3 Постоянная 398 Воодушевляющая 3 2 1 0 1 2 3 Устрашающая Добрая 3 2 1 0 1 2 3 Злая Мягкая 3 2 1 0 1 2 3 Черствая Приземленная 3 2 1 0 1 2 3 Возвышенная Жертвенная 3 2 1 0 1 2 3 Жадная Тревожная 3 2 1 0 1 2 3 Безмятежная Веселая 3 2 1 0 1 2 3 Грустная Восторженная 3 2 1 0 1 2 3 Унылая Нежная 3 2 1 0 1 2 3 Грубая Раздражительная 3 2 1 0 1 2 3 Невозмутимая Удовлетворяющая 3 2 1 0 1 2 3 Лишающая Собственническая 3 2 1 0 1 2 3 Безусловная Оптимистическая 3 2 1 0 1 2 3 Пессимистическая Всепрощающая 3 2 1 0 1 2 3 Злопамятная Счастливая 3 2 1 0 1 2 3 Несчастная Слабая 3 2 1 0 1 2 3 Сильная Приятная 3 2 1 0 1 2 3 Неприятная Взволнованная 3 2 1 0 1 2 3 Спокойная Г. Методика диагностики потребностей родителей в психолого-педагогической подготовке

Практикум «Родительские победы и поражения»

Цель выяснить:

— какие имеются достижения в семейном воспитании;

— в какой помощи нуждаются родители. Алгоритм проведения

1. Сообщение целевой установки.

2. Деление родителей-участников на микрогруппы.

3. Консультации по заполнению диагностических анкет.

4. Заполнение анкет каждым играющим, работа аналитиков групп.

5. Ознакомление групп с итогами диагностирования.

Послеигровая деятельность

Составление общей диагностики системы.

Планирование работы психологической службы школы на основе диагностирования.

Проведение педагогических консилиумов на основании диагностики.

399

АНКЕТА РОДИТЕЛЯ

Ф. И. О. ученика

класс

Что в характере Вашего ребенка Вас радует, вызывает удовлетворенность? Чем бы Вы могли поделиться с другими родителями?

Подчеркните соответствующее:

A. 1 — хорошие способности к учению;

2 — хорошая работоспособность на уроке;

3 — хорошая память, внимание;

Б. 4 — сильная воля, уверенность в себе;

5 - дисциплинированность, вежливость, послушание;

6 - умение всегда быть в хорошем настроении;

7 — доброта, чуткость, внимание к людям;

8 - умение находить общий язык с учителями, родителями, сверстниками;

B. 9 — умение вести себя в обществе;

10 - отсутствие мстительности, злопамятности;

11 - умение трудиться, трудолюбие;

12 - скромность, застенчивость.

Что в характере Вашего ребенка вас огорчает? В чем ему необходима помощь? В чем вы затрудняетесь ему помочь?

A. 1 — слабые способности к учению;

2 — низкая работоспособность на уроке;

3 — плохая память, внимание;

Б. 4 - недисциплинированность, грубость, непослушание;

5 — слабая воля, неуверенность в себе;

6 - неумение держать хорошее настроение;

7 - озлобленность, жестокость, невнимание к людям;

8 - неумение находить общий язык с учителями, родителями, сверстниками;

B. 9 — неумение вести себя в обществе;

10 — злопамятность, мстительность;

11 - неумение трудиться;

12 - излишняя скромность, застенчивость.

400

Диагностическая карта родителей № п/п Ф.И.О. Номер проблемы Блок «А» Блок «Б» Блок «В» 12 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Ключевые проблемы (расшифровка) Приведенные в таблице общие данные по классу представляют следующие данные: в чем затрудняется большинство родителей, и какие проблемы испытывают их дети. На основе опросов родителей, сформулированных в виде проблем ребенка во второй части опросника, можно планировать групповую и индивидуальную работу с семьей. Есть возможность привлечь помощников из числа самих родителей в качестве волонтеров, оказывающих помощь другим семьям. Эти родители указали на имеющийся позитивный опыт семейного воспитания в первой части опросника.

Г. Общая схема диагностического процесса в работе с семьей

Организуя диагностический процесс, психолог исходит прежде всего из принципа разумной достаточности. Не следует расширять диагностику, если к тому нет необходимых показаний. Новое исследование может быть предпринято только на основе анализа предыдущей диагностической информации. Из всей массы методик, приведенных в этой главе, следует начинать с первичной диагностики — жалоб родителей на ребенка, а далее, изучив обоснованность этих жалоб, искать на причины указанных нарушений.

Ряд специалистов считает, что в основе стратегии диагностики семьи и семейного воспитания лежат два положения (А. А. Бода-лев, В. В. Столин, 1989):

• первое (теоретическое) причины нарушений в поведении и развитии ребенка могут лежать либо в особенностях отношений родителей к ребенку и стиле их воспитания, либо в искажениях внутренней логики и саморазвития ребенка, либо в неправильно

401

протекающих процессах отношений между детьми и родителями, либо в комбинации этих факторов;

• второе (практическое) заключается в построении структуры диагностики по принципу ветвящегося дерева: всякий последующий диагностический шаг делается лишь в том случае, если получен соответствующий результат на предыдущем.

В ходе первичной диагностики, которая является непродолжительной, психолог выявляет объекты и субъекты помощи. Для этого он должен ответить на четыре вопроса: Может ли он сам оказать помощь семье? Если нет, то к каким специалистам необходимо направить родителей или ребенка? Кто в семье нуждается в его помощи? Каков характер этой помощи?

Далее он должен разобраться в характере жалобы родителей, которая может быть обоснованной, частично обоснованной и необоснованной. От этого зависит характер диагностических процедур (изучить личность ребенка или родителей, исследовать отношения к ребенку или межличностные отношения родителей и т. д.).

Общение с родителями, наблюдение за их поведением могут дать психологу некоторые представления о семье. Важно также узнать о том, как сами родители понимают излагаемую ими жалобу — проблему, правильно ли видят ее причины и какой помощи ждут от специалиста. Различные детерминанты жалоб родителей определяют тот или иной вид помощи и участие психолога в этом процессе.

Таким образом, диагностика родительства должна базироваться на потребностях родителей в психологической поддержке, она должна быть минимальной, но достаточной для выявления трудностей семейного воспитания и обязана следовать определенной схеме. Психодиагностика семьи носит комплексный характер и сфокусирована на ребенке.

.

402

<< | >>
Источник: Овчарова Р. В.. Родительство как психологический феномен: учебное пособие. - М.: Московский психолого-социальный институт. - 496 с.. 2006

Еще по теме ТЕСТ ДЛЯ ПОДРОСТКА:

  1. Вариант для родителей подростков
  2. Тест для контроля знаний
  3. Тест для контроля знаний
  4. Тест для контроля знаний
  5. Тест для контроля знаний
  6. Тест для контроля знаний
  7. Под ред. Н. М. Платоновой. Агрессия у детей и подростков: Учебное пособие, 2006
  8. Психотерапия неврозов у детей и подростков
  9. 69. Особенности мотивационно-потребностной сферы подростка
  10. 73. Акцентуации характера у подростков
  11. 70. Нравственное развитие подростка
  12. 72. Особенности личности подростка
  13. Глава 7. Патогенез неврозов у детей и подростков