<<
>>

СТРУКТУРА МЕТОДИКИ

При отборе качеств использовались данные контент-анализа родительских сочинений, которые дополнялись собственными идеями.

1. Все заложенные в методику качества дифференцированы по трем компонентам — когнитивный, эмоциональный, поведенческий; на каждый аспект приходится по 16 пар качеств.

2.

При составлении методики все качества (внутри компонентов) подбирались по следующим антиномиям:

• положительное - отрицательное (робкий — смелый, сильный — слабый);

• должное — необязательное (должен быть справедливым — может быть несправедливым, должен все знать — может чего-то не знать);

* Разработана Р. В. Овчаровой, Ю. А. Дегтяревой (2002).

373

• теплое — холодное (доверяющий детям — не доверяющий детям, сотрудничающий с детьми — соперничающий с детьми);

• предлагаемое — отвергаемое (бескорыстный — расчетливый, альтруист — эгоист);

• достижимое — неосуществимое (всегда терпелив — не всегда терпелив,

• всегда понимает — не всегда понимает);

• простое — сложное (решающий за детей — не решающий за детей, компетентный — некомпетентный).

Методика дана в том порядке, в котором она создавалась; в таблице приведены номера вопросов в соответствии с компонентами (когнитивный, эмоциональный, поведенческий) и антиномиями. Мы полагаем, что ее можно использовать в неизменном виде, так как испытуемым не видна внутренняя логика построения, например, трудно угадать социально желаемые ответы.

4. Все качества, расположенные в опроснике справа, считаются нами более предпочтительными, чем те, которые расположены слева.

Мы предполагаем в большей степени качественную, чем количественную обработку методики. Количественная обработка заключается в подсчете баллов испытуемого по каждому аспекту (когнитивный — первые 18 пар, эмоциональный — вторые 18 пар с 19 по 36, поведенческий — последние 18 пар с 37 по 54), в итоге получаем три показателя:

1.

когнитивный показатель представлений об идеальном родителе;

2. эмоциональный показатель представлений об идеальном родителе;

3. поведенческий показатель представлений об идеальном родителе.

Испытуемый может набрать от —54 до +54 по каждому из них (3 компонента, 18 пар качеств в каждом, максимальная оценка каждого качества 3 балла). Баллы, относящие к качествам справа, «положительным», берутся со знаком «плюс», а баллы, относящие к качествам слева «отрицательным», берутся со знаком «минус».

Например, испытуемый сделал такой выбор (выбор отмечен шрифтом):

374 слабый 3 2 1 0 1 2 3 сильный неблагоразумный 3 2 1 0 1 2 3 благоразумный При подсчете когнитивного аспекта (обе пары качеств относятся к нему) мы получим: +2 (так как «сильный» находится в правой части) и —1 (так как «неблагоразумный находится в левой части). Итого: 2 — 1 = 1 и так далее.

Качественная обработка заключается в анализе отдельных ответов испытуемого и полученных показателей (когнитивный, эмоциональный, поведенческий).

ОПРОСНЫЙ ЛИСТ 1 слабый 3 2 1 0 1 2 3 сильный 2 неблагоразумный 3 2 1 0 1 2 3 благоразумный 3 непрактичный 3 2 1 0 1 2 3 практичный 4 должен быть справедливым 3 2 1 0 1 2 3 может быть не справедливым 5 должен все знать 3 2 1 0 1 2 3 может чего-то не знать 6 должен ставить детей на первое место 3 2 1 0 1 2 3 может не ставить детей на первое место 7 не доверяющий детям 3 2 1 0 1 2 3 доверяющий детям 8 соперничающий с детьми 3 2 1 0 1 2 3 сотрудничающий с детьми 9 злопамятный 3 2 1 0 1 2 3 прощающий 10 расчетливый 3 2 1 0 1 2 3 бескорыстный 11 эгоист 3 2 1 0 1 2 3 альтруист 12 безответственный 3 2 1 0 1 2 3 ответственный 13 всегда терпелив 3 2 1 0 1 2 3 не всегда терпелив 14 всегда понимает 3 2 1 0 1 2 3 не всегда понимает 15 всегда прав 3 2 1 0 1 2 3 не всегда прав 16 решающий за детей 3 2 1 0 1 2 3 не решающий за детей 17 не уважающий детей 3 2 1 0 1 2 3 уважающий детей 18 требовательный 3 2 1 0 1 2 3 снисходительный 19 несчастный 3 2 1 0 1 2 3 счастливый 20 грустный 3 2 1 0 1 2 3 радостный 21 злой 3 2 1 0 1 2 3 добрый 22 должен интересоваться детьми 3 2 1 0 1 2 3 может не интересоваться детьми 375 23 должен быть спокойным 3 2 1 0 1 2 3 может быть разраженным 24 должен гордиться детьми 3 2 1 0 1 2 3 может не гордиться детьми 25 строгий 3 2 1 0 1 2 3 мягкий 26 жестокий 3 2 1 0 1 2 3 ласковый 27 холодный 3 2 1 0 1 2 3 теплый 28 не одобряющий 3 2 1 0 1 2 3 одобряющий ребенка 29 безжалостный 3 2 1 0 1 2 3 жалеющий 30 не любящий 3 2 1 0 1 2 3 любящий 31 всегда довольный детьми 3 2 1 0 1 2 3 не всегда довольный детьми 32 никогда не кричащий на ребенка 3 2 1 0 1 2 3 иногда кричащий на ребенка 33 не обижающийся на детей 3 2 1 0 1 2 3 обижающийся на детей 34 стыдящийся за ребенка 3 2 1 0 1 2 3 не стыдящийся за ребенка 35 не готовый к родитель-ству 3 2 1 0 1 2 3 готовый к родитель-ству 36 боящийся извиниться перед ребенком 3 2 1 0 1 2 3 не боящийся извиниться перед ребенком 37 не воспитывающий 3 2 1 0 1 2 3 воспитывающий 38 усталый 3 2 1 0 1 2 3 отдохнувший 39 не обучающий ребенка 3 2 1 0 1 2 3 обучающий ребенка 40 должен быть опытным родителем 3 2 1 0 1 2 3 может быть неопытным родителем 41 должен жить для ребенка 3 2 1 0 1 2 3 может жить для себя 42 должен проводить с ребенком много времени 3 2 1 0 1 2 3 может проводить с ребенком мало времени 43 не хвалящий 3 2 1 0 1 2 3 хвалящий 44 не балующий ребенка 3 2 1 0 1 2 3 балующий ребенка 45 не опекающий 3 2 1 0 1 2 3 опекающий 46 не слушающий ребенка 3 2 1 0 1 2 3 слушающий ребенка 47 не помогающий 3 2 1 0 1 2 3 помогающий 48 приказывающий 3 2 1 0 1 2 3 просящий 49 всегда может повлиять на ребенка 3 2 1 0 1 2 3 не всегда может повлиять на ребенка 50 никогда не командующий 3 2 1 0 1 2 3 иногда командующий 51 всегда выполняющий капризы ребенка 3 2 1 0 1 2 3 не всегда выполняющий капризы ребенка 52 вмешивающийся в жизнь ребенка 3 2 1 0 1 2 3 не вмешивающийся в жизнь ребенка 53 ограничивающий свободу ребенка 3 2 1 0 1 2 3 не ограничивающий свободу ребенка 54 критикующий ребенка 3 2 1 0 1 2 3 не критикующий ребенка 376

Структура методики «Идеальный родитель» Антиномии Когнитивный аспект (№ вопросов) Эмоциональный аспект (№ вопросов) Поведенческий аспект (№ вопросов) Положительное - отрицательное 1-3 19-21 37-39 Должное -необязательное 4-6 22-24 40-42 Теплое -холодное 7-9 25-27 43-45 Предлагаемое - отвергаемое 10-12 28-30 46-48 Достижимое - неосуществимое 13-15 31-33 49-51 Простое - сложное 16-18 34-36 52-54 Б. Комплексное исследование принятия родительской роли с учетом этнопсихологических особенностей

Эта группа методик для семьи (папа—мама—ребенок) входит в диагностический пакет по сельской семье в силу того, что именно в сельском социуме на формирование родительства значительное влияние оказывают этнокультурные традиции, которые в условиях монокультурной и поликультурной среды различны.

Психологическое сопровождение этнических сельских семей должно строиться на знании их этнопсихологических особенностей, которые обусловливают характер принятия и исполнения родительской роли.

Родительская роль является устойчивым комплексом форм поведения, соответствующим выполнению семьей воспитательной функции. Выполнение этой роли определяется как основными социальными нормами и требованиями, традиционно в

377

ней заложенными, так и индивидуальными чертами конкретного человека (в частности, мерой освоения им определенных знаний и умений, а также субъективными представлениями о характере данной роли).

Анализ самой родительской роли свидетельствует о том, что она является необычайно сложной. Можно выделить ряд причин, по которым эта роль отличается от других социальных ролей:

1) освоение роли родителя происходит с первых лет жизни человека;

2) решающее влияние на ее усвоение оказывает пример собственных родителей;

3) характеризуется необычайной устойчивостью (при принятии этой роли от нее трудно и даже невозможно отказаться);

4) она высокостереотипна как в плане рождения, так и воспитания детей;

5) переход к исполнению роли происходит достаточно внезапно.

Структура существующих в семье ролей является социально-психологической формой организации ее жизнедеятельности. Данная анкета позволяет не только определить степень адекватности исполнения родительской роли другим социальным ролям, выполняемым индивидом в семье, но и выявить характер внутри-личностной согласованности национально-этнической идентичности личности и родительства как интегрального образования личности.

Анкета состоит из 31 вопроса, на которые родители и ребенок должны отвечать индивидуально.

378

Анкета «Принятие и исполнение родительской роли»* ТЕСТ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Инструкция: «Уважаемые родители! Предлагаем Вам принять участие в исследовании социально-психологических и национальных особенностей связанных с исполнением родительской роли, и поделиться своими мыслями, чувствами и опытом, накопленным в воспитании собственных детей.

Наше с Вами сотрудничество будет тем плодотворнее, чем более искренними Вы будете в своих ответах — очень важно, чтобы ни один из вопросов анкеты не был пропущен!».

Дайте однозначный ответ на следующие вопросы: № п/п Вопрос да нет 1 Как Вы считаете, является ли материнство обязательным условием полноценно прожитой жизни? 2 Как Вы считаете, является ли отцовство обязательным условием полноценно прожитой жизни? 3 Сколько детей, по Вашему мнению, должно быть в настоящей семье? 4 Было ли рождение Вашего ребенка (детей) строго запланированным? 5 Согласны ли Вы с тем, что подготовку к родительству молодых людей нужно осуществлять в рамках специальных учебно-воспитательных программ? 6 Как Вы считаете, до какого возраста ребенка родители несут за него полную ответственность? ДО лет 7 Каков, по Вашему мнению, оптимальный возраст для того, чтобы стать родителем и быть психологически готовым к этому? 8 Какое количество детей в семье Ваших родителей вместе с Вами (включая всех родных братьев и сестер)? 9 Знает ли Ваш ребенок (дети) свой фамильный род? 10 Знаете ли Вы происхождение своих предков и их род занятий? * Анкета разработана под нашим научным руководством Н. А. Мальтинни-ковой (2003).

379

Выразите свое согласие («да») или несогласие («нет») со следующими утверждениями:

Г № п/п Утверждения да нет 11 Если бы я знала заранее как тяжело быть родителем, то ни за что не стала бы иметь детей 12 В детстве мне приходили мысли о том, как я буду относиться к своим детям 13 Мои дети учатся быть родителями, прежде всего, глядя на меня 14 Очень важно прививать детям любовь к своей Родине и к своей культуре 15 Сейчас я не представляю своей жизни без моего ребенка (детей) 16 Родители просто обязаны научить ребенка всему тому, что сами умеют 17 Очень важно, чтобы ребенок с детства чувствовал свою национальную принадлежность и гордился ею В СЛЕДУЮЩИХ ВОПРОСАХ ВЫБЕРИТЕ ТОЛЬКО ОДИН ИЗ ПРЕДЛАГАЕМЫХ ВАРИАНТОВ ОТВЕТА: 18 Как Вы думаете, почему человек стремится к рождению и воспитанию детей? Это.

прежде всего: 1) настоятельная потребность, биологический инстинкт; 2) способ укрепления взаимоотношений в семье; 3) нет никакого стремления - просто так случается; 19 На что Вы опираетесь, прежде всего, в воспитании собственных детей: 1) в основном на то, как меня воспитывали мои родители; 2) в основном на принятые в обществе нормы и требования; 3) на собственное мнение в каждой конкретной ситуации. 380 20 Как, по Вашему мнению, Ваши родители воспитывали Вас: 1) в основном так же, как воспитывали их; 2) в основном так, как того требовало общество в то время; 3) думаю, что чаще всего Я САМ себя воспитывал. 21 К какой группе людей вы бы себя причислили: 1) русские; 2) татары (башкиры, казахи и т. п.); 3) татароговорящие русские (башкироговорящие, и т. п.); 4) русскоязычные татары (башкиры, казахи и т. п.); 5) обрусевшие татары (башкиры, казахи и т. п.); 6) россияне. 22 Как Вы считаете, до какого времени родители должны материально обеспечивать своего ребенка: 1) до определенного возраста; 2) до момента получения профессии; 3) до момента обретения материальной независимости; 4) до момента вступления в брак. 23 Как Вы думаете, для чего человек живет: 1) чтобы наслаждаться каждой минутой жизни; 2) чтобы получить от жизни все, что только возможно; 3) чтобы сделать счастливыми тех немногих людей, находящихся рядом; 4) чтобы внести свой вклад в историю человечества, оставить свой след. УКАЖИТЕ, ПОЖАЛУЙСТА: 24 Вашу национальность по документам 25 Кем Вы сами себя считаете по национальности? 26 На каком языке Вы разговариваете в своей семье? 27 На каком языке Вы разговариваете со своими соседями? 28 На каком языке Вы думаете? 29 Сколько Вам было лет, когда Вы стали родителем? 381

Дайте однозначный ответ на следующие вопросы: № п/п Вопрос да нет 30 Ваши родители принимают участие в делах Вашей семьи? 31 Ваши родители принимают (или принимали) участие в воспитании Вашего ребенка (детей)?

<< | >>
Источник: Овчарова Р. В.. Родительство как психологический феномен: учебное пособие. - М.: Московский психолого-социальный институт. - 496 с.. 2006

Еще по теме СТРУКТУРА МЕТОДИКИ:

  1. 4.4.4. Методика «Климат» (модифицированный вариант методики Б. Д. Парыгина)
  2. 3. 1. Выбор себя. От методики спасения к методике самореализации
  3. II. МЕТОДЫ (МЕТОДИКИ) ПАТОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ МЕТОДИКИ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ВНИМАНИЯ И СЕНСОМОТОРНЫХ РЕАКЦИЙ
  4. Структура и специфика психологических теорий Множественность подходов к выделению структуры
  5. ГЛАВА 2. Методики экспериментов
  6. ИСТОЧНИКИ И МЕТОДИКА ИХ ИССЛЕДОВАНИЯ
  7. 1.5. Организационная структура систем с управлением 1.5.1. Понятие структуры системы
  8. § 1. ТИПЫ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК
  9. ПЯТНАДЦАТЫЙ ОТДЕЛ МЕТОДИКА (ТРАКТАТА
  10. Глава II КЛАССИФИКАЦИЯ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК
  11. Методика
  12. 17.4. Методика фидлера
  13. Методика исследования