<<
>>

ВЫВОДЫПОГЛАВЕII

В ходе II этапа исследования были проанализированы нормативно- правовые документы в области образования, действующие в современной Палестине, и учебно-методические материалы (уставы, учебные планы, программы, рекомендации) 4 университетов и 4 колледжей, которые готовят учителей технологии.

Анализ всех источников проводился по совокупности выделенных параметров, которые характеризовали ценностно-целевые основы подготовки, ее структуру, содержание и организацию.

Ценностно-целевые основы подготовки учителей технологии раскрывались через отношение общества и государства к субъектам образования и самому образованию; через принципы и приоритеты государственной политики в области образования; через цели и задачи образования в целом и подготовки учителей, через требования к личности учителя и его профессиональной деятельности.

Структура подготовки выявлялась через фиксируемые уровни общего образования, для которых готовят учителей технологии; через характеристику учебных заведений, которые осуществляют подготовку учителей технологии; через характеристику непрерывного педагогического образования.

Содержание подготовки раскрывалось через описание его структурных единиц; их согласованности в различных учебных заведениях; объемов кредитов, отводимых на различные единицы.

Организация подготовки учителей технологии анализировалась через организацию образовательного процесса, организацию практики в школах и организацию оценивания работы студентов.

В результате исследования было выявлено, что подготовка учителей технологии в современной Палестине является подсистемой профессионального  образования  страны  и  связующим  звеном  общего

технологического и профессионального педагогического образования. Подготовка будущих учителей технологии направлена на освоение ими актуальных задач современного школьного технологического образования, которые задают достаточно широкое содержание подготовки, связанное с разнообразными технологиями и способами их овладения и применения.

Подготовка носит уровневый, дифференцированный и непрерывный характер.

В оформление системы подготовки учителей технологии в Палестине включены: государство, задающее определенную образовательную политику; министерство образования, реализующее эту политику; университеты, колледжи, школы, союз учителей, представители ЮНЕСКО, которые осуществляют непосредственно подготовку и повышение квалификации учителей; спонсоры, материально помогающие обучающимся и самим образовательным учреждениям; работодатели, которые принимают учителей на работу посредством экзамена «на должность».

Особенности становления системы подготовки учителей технологии в современной Палестине определяются ее целью (направленностью на формирование профессиональной компетентности и воспитание гражданина Палестины, способного вносить свой вклад в ее развитие) и принципами, на которых строится эта подготовки (общие принципы государственной политики, принципы построения новой технологической образовательной программы, государственные требования к профессиональной деятельности учителя).

Особенности ценностно-целевых основ подготовки учителя технологи отражаются в ее структуре (уровневость подготовки, наличие различных моделей подготовки, включенность в подготовку всех заинтересованных сторон), содержании (дифференциация, гуманитаризация, технологизация) и организации     (включенность     студентов     в     определение     своего

образовательного маршрута, жесткость требований, наличие накопительной кредитно-балльной системы и др.).

В ходе исследования были обозначены особенности тенденций становления подготовки учителей технологии в современной Палестине и проблемы ее дальнейшего развития.

<< | >>
Источник: АБУДЖРАЙАБДАЛЛА. ПодготовкаучителейтехнологиивсовременнойПалестине Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук. 2014

Еще по теме ВЫВОДЫПОГЛАВЕII:

  1. ТЕМА 11 Империя на Востоке: Арабский халифат
  2. Рассказ о походе Хулагу-хана на Багдад, обращении гонцов между ним и халифом и исходе тех обстоятельств
  3. ТЕМА 10 Византия и Балканы в VШ-Xвв.
  4. СИМЕОН (Симеон Великий) (864? — 27 мая 927)
  5. ИКОНОБОРЧЕСТВО
  6. Иконоборство
  7. ТЕМА 9 Византия в VIII-X вв.
  8. СЕРЕДИНА IX в.
  9. КЛЮНИЙСКАЯ РЕФОРМА
  10. КЛЮНИЙСКИЙ ОРДЕН
  11. КАПЕТИНГИ (Capetiens)
  12. Общественная и политическая системы средневековья
  13. Франкское государство при Каролингах
  14. ТЕМА 8 Оформление феодальных структур (IX-X) Региональные особенности процесса становления феодальных структур Становление основ культуры феодального времени
  15. РЫЦАРСТВО
  16. Франкская монархия Каролингов Ускорение процесса феодализации. Бенефициальная реформа.
  17. Гуго Сен-Викторский (1096-1141)
  18. Северин Боэций (480-524)