Выводы по третьей главе

Анализ конструктивного и организаторского предикторов готовности к профессионально-педагогической деятельности показал, что в их основе лежат умения самоорганизации: анализ ситуации, прогнозирование, принятие решения, постановка цели, планирование, самоконтроль, коррекция и анализ результатов.

Разработанная на основе системного, субъектно-деятельностного, личностно ориентированного, контекстного и компетентностного подходов модель формирования конструктивного и организаторского предикторов готовности посредством овладения умениями самоорганизации реализуется с помощью дисциплины «Профессиональная самоорганизация педагога».

Результаты формирующего этапа исследования показали, что разработанная модель формирования конструктивного и организаторского предикторов готовности к профессионально-педагогической деятельности посредством целенаправленного обучения студентов умениям самоорганизации оказывает положительное влияние на общий уровень готовности к деятельности педагога профессионального обучения. Статистический анализ результатов исследования показал, что после изучения дисциплины «Профессиональная самоорганизация педагога» студенты, обучающиеся по направлению «Профессиональное обучение (по отраслям)», достигли более высокого уровня самоорганизации и оптимального для будущих педагогов профессионального обучения уровня сформированности конструктивного и организаторского предикторов готовности к профессиональной деятельности.