Требованиякличностиучителяиегопрофессиональнойдеятельности

В соответствии с общими требованиями: учитель назначается и освобождается от должности директором школы Палестины; учитель должен иметь высшее или среднее профессиональное образование без предъявления требований к стажу педагогической работы; учитель подчиняется непосредственно заместителю директора  по учебно-воспитательной работе; учителю непосредственно подчиняется лаборант (если учитель выполняет обязанности заведующего кабинетом); учитель соблюдает Конвенцию о правах ребенка.

В Палестине основными функциями, направлениями деятельности учителя являются: обучение и воспитание обучающихся с учетом специфики преподаваемого предмета и возраста учащихся;

содействие социализации обучающихся, формированию у них общей культуры ислама, осознанному выбору ими и последующему освоению профессиональных образовательных программ; обеспечение режима соблюдения норм и правил техники безопасности в учебном процессе.

Функции учителя раскрываются через его должностные обязанности. В Палестине учитель: осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учетом специфики преподаваемого предмета, проводит уроки и другие учебные занятия в закрепленных за ним по распределению учебной нагрузки классах, обеспечивает во время занятий надлежащий порядок и дисциплину; реализует применяемые в школе образовательные и религиозные программы в соответствии с учебным планом, собственным поурочным планом и расписанием занятий, использует при этом разнообразные приемы, методы и средства; обеспечивает уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям Палестинского государственного образовательного стандарта и в организациях ЮНЕСКО; выполняет правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся в период образовательного процесса; оперативно извещает руководство школы о каждом несчастном случае, принимает меры по оказанию первой медицинской помощи; вносит предложения по улучшению и оздоровлению условий проведения образовательного процесса, а также доводит до сведения заведующего кабинетом, руководства обо всех недостатках в обеспечении образовательного процесса, снижающих жизнедеятельность и работоспособность организма обучающихся;

проводит инструктаж обучающихся по безопасности труда на учебных занятиях; организует изучение обучающимися правил по охране труда; осуществляет контроль за соблюдением правил (инструкций) по охране труда; ведет в установленном порядке классную документацию, осуществляет текущий контроль посещаемости и успеваемости обучающихся по принятой в школе системе, выставляет оценки в классный журнал и дневник обучающегося, своевременно представляет администрации школы отчетные данные; участвует в установленном порядке в итоговой аттестации обучающихся; допускает в установленном порядке на занятия представителей администрации школы в целях контроля и оценки деятельности педагога; замещает на уроках временно отсутствующих учителей по распоряжению заместителя директора школы по учебно-воспитательной работе; соблюдает Устав и Правила внутреннего трудового распорядка школы, иные локальные правовые акты школы; соблюдает законные права обучающихся; готовится к проведению занятий, систематически повышает свою профессиональную квалификацию, участвует в деятельности методических объединений и других формах методической работы, принятых в школе; участвует в работе Педагогического совета школы и совещаниях, проводимых администрацией школы; поддерживает постоянную связь с союзом родителей (лицами, их заменяющими) обучающихся; проходит периодически медицинские обследования;

соблюдает этические нормы поведения в школе, в быту, общественных местах, соответствующие общественному положению учителя; в случае выполнения обязанностей заведующего кабинетом: руководит работой лаборанта, закрепленного за кабинетом, контролирует целевое использование кабинета, организует пополнение кабинета оборудованием, приборами и другим имуществом, принимает материальные ценности (кроме мебели) на ответственное хранение, разрабатывает и периодически пересматривает (не реже 1 раза в 5 лет) инструкции по охране труда, представляет их на утверждение директору, контролирует оснащение учебного кабинета противопожарным имуществом, медицинскими и индивидуальными средствами защиты, а также наглядной агитацией по вопросам обеспечения безопасности жизнедеятельности; проводит или организует проведение другим педагогом инструктажа по охране труда обучающихся; не допускает проведение занятий, сопряженных с опасностью для жизни и здоровья обучающихся и работников школы с извещением об этом заместителя директора школы по учебно-воспитательной работе.

Таким образом, через обязанности учителя достаточно четко прослеживаются требования к его профессиональной деятельности, которые условно можно объединить в несколько групп. Первую группу составляют требования, связанные с организацией обучения и воспитания. Вторую группу составляют требования, обращенные к отношениям с учащимися (охрана жизни и здоровья, соблюдение прав учащихся, обеспечение уровня подготовки). Третья группа – это требования, связанные с отношениями учителя с администрацией (оперативное извещение, внесение предложений, представление отчетных документов, допуск администрации на занятия), с педагогическим коллективом (замещение уроков коллег, участие в методических  объединениях,  методической  работе,  участие  в  работе

педагогического совета, совещаниях), с родителями (постоянная связь с союзом родителей). В четвертую группу можно отнести требования, связанные с самим учителем (соблюдает Устав и Правила внутреннего распорядка, проходит медицинские обследования, соблюдает этические нормы поведения в школе, быту, общественных местах, систематически повышает свою квалификацию). Пятая группа – это требования к работе с кабинетом (оснащение, средства защиты, инструктажи и т.д.).

Таким образом, эти требования ориентированы, прежде всего, на построение педагогического процесса, а не на самих учащихся. Требования сформулированы в самом общем виде и не являются легко диагностируемыми.

В соответствии с существующими требованиями в установленном законодательством порядке учитель несет ответственность: за реализацию не в полном объеме образовательных и религиозных программ в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса; за жизнь и здоровье обучающихся во время образовательного процесса; за нарушение прав обучающихся; за неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего трудового распорядка школы, законных распоряжений директора школы и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных настоящей Инструкцией, учитель несет дисциплинарную ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством; за применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и(или) психическим насилием над личностью обучающегося, учитель может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и Законом «Об образовании»

Палестины.              Увольнение              за              данный              проступок              не              является              мерой дисциплинарной ответственности; за виновное причинение школе или участникам образовательного процесса ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей учитель несет ответственность в порядке и в пределах, установленных трудовым и (или) гражданским законодательством.

Таким образом, требования к профессиональной деятельности учителя Палестины и к нему самому убеждают, что они согласуются с принципами государственной политики в общем образовании и характеризуют заинтересованное отношение государства к его деятельности. Сам учитель рассматривается как профессионал, который имеет не только обязанности, но и права.

Содержание прав учителя говорит о его возможности защищать себя и свое достоинство законным образом. Обращает внимание на себя тот факт, что ориентация на учащегося, хотя и предполагает соблюдение его прав, выражена не достаточно ярко.

Анализ учебных планов и программ подготовки учителей технологии в университетах и колледжах Палестины [116-123] показал, что все они ориентированы не просто на подготовку кадров, для технологического образования в том числе, а на подготовку граждан страны, способных своим трудом содействовать ее социально-экономическому и культурному развитию.

Таким образом, на основании проведенного анализа можно утверждать, что в Палестине достаточно четко просматриваются ценностно-целевые основы подготовки учителей технологии. Подготовка ориентирована на формирование профессиональной компетентности учителя, который сможет решать задачи новой образовательной технологической программы: овладение учащимися технологическими знаниями;

развитие у них способности к критическому мышлению и развитие творческих способностей; овладение учащимися навыками ручной технологической практики; развитие у учащихся склонности к технологиям для улучшения воспитательного процесса в Палестине; развитие человеческих характеристик и ценностей.

Одновременно с этим подготовка учителей технологии направлена на воспитание граждан Палестины, которые будут вносить свой вклад в ее развитие.

Подготовка учителей технологии в Палестине строится, во-первых, на основе общих принципов государственной политики, которые отражены в пятилетних планах развития образования в стране (образование как человеческое право, основание для становления гражданина страны, как инструмент социально-экономического развития, как основание для строительства демократического общества, как непрерывный и возобновляемый процесс).

Подготовка учителей технологии осуществляется в соответствии с общими требованиями к учителю, которые предполагают: наличие среднего или высшего профессионального образования; осуществление обучения и воспитания с учетом специфики преподаваемого предмета и возраста учащихся;   соблюдение   Конвенции   о   правах   ребенка;   содействие

социализации обучающихся, формированию у них общей культуры ислама, содействие осознанному выбору ими к последующему освоению профессиональных программ; обеспечение режима соблюдения норм и правил техники безопасности; охрану жизни и здоровья обучающихся; взаимодействие с учителями (замещение уроков, участие в работе педагогического совета, совещаниях); взаимодействие с администрацией, с родителями; ответственность за кабинет и др. Среди этих требований нет требований, ориентирующих учителей на личностное развитие учащихся, на их постоянное изучение, на оказание им дифференцированной или индивидуальной помощи.