<<
>>

ПРИЛОЖЕНИЕ 9 Результаты повторной диагностики компонентов готовности к профессионально-педагогической деятельности

Конструктивный компонент

Таблица 1 – Результаты по фактору В опросника Кеттела и шкале Тс Самоактуализационного теста

Оптимальный диапазон для профессии «педагог» по фактору B Средние показатели по фактору В Оптимальный диапазон для профессии «педагог» по шкале Тс Средние показатели по шкале Тс

было стало было стало
4–8 3,58 6,67 11–17 8,71 13,55

Организаторский компонент

Таблица 2 – Результаты по факторам В, C, Q3 опросника Кеттела

Оптимальный диапазон для профессии «педагог» по фактору B Средние показатели по фактору В Оптимальный диапазон для профессии «педагог» по фактору С Средние показатели по фактору С

Оптимальный диапазон для профессии «педагог» по фактору Q3 Средние показатели по фактору Q3

было стало было стало было стало
4–8 3,58 6,67 7–12 7,0 11,87 7–12 5,99 10,75

Таблица 3 – Результаты по шкалам Fr, Sy Самоактуализационного теста

Оптимальный диапазон для профессии «педагог» по шкале Fr Средние показатели по шкале Fr Оптимальный диапазон для профессии «педагог» по шкале Sy Средние показатели по шкале Sy
было стало было стало
9–13 7,59 10,93 4–7 4,09 6,85

<< | >>
Источник: БОГИНСКАЯ Ольга Сергеевна. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРЕДИКТОРЫ СТАНОВЛЕНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА К ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 2017

Еще по теме ПРИЛОЖЕНИЕ 9 Результаты повторной диагностики компонентов готовности к профессионально-педагогической деятельности:

  1. БОГИНСКАЯ Ольга Сергеевна. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРЕДИКТОРЫ СТАНОВЛЕНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА К ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, 2017
  2. 1.3. Формирование готовности выпускников учреждений профессионального образования к профессионально компетентной деятельности
  3. Компоненты педагогической культуры педагога профессиональной школы
  4. Содержание профессионально-педагогической деятельности преподавателя начальной профессиональной школы
  5. Результаты психологической диагностики выпускников учреждений начального и среднего профессионального образования (2001г.)
  6. Результаты психологической диагностики абитуриентов учреждений начального и среднего профессионального образования (2001г.)
  7. Понятие о профессионально-педагогической деятельности
  8. Глава 3 ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ЕЕ СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
  9. Раздел 3 ДИАГНОСТИКА МОТИВАЦИИ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  10. Профессионально-педагогическая деятельность мастера производственного обучения
  11. Приложение 2 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИГР
  12. Педагогическая культура как сущностная характеристика личности и деятельности педагога профессиональной школы
  13. Глава 2 Модель психолого-педагогического сопровождения профессиональной адаптации обучающихся в учреждениях профессионального образования
  14. Глава 7 ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ. ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОСВОЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
  15. 3.1. Результаты исследования профессиональной адаптации учащихся и студентов учреждений профессионального образования