<<
>>

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Результаты диагностики компонентов готовности к профессионально-педагогической деятельности на констатирующем этапе исследования

Мотивационный компонент

Таблица 1. Показатели по фактору О («спокойствие – тревожность») опросника Р. Кеттела

Курс Оптимальный диапазон для профессии «педагог» по фактору О Средние показатели по фактору О («спокойствие – тревожность»)
I

4–8

7,08
II 7,0
III 7,0
IV 7,14

Таблица 2.

Показатели по шкале SAV («ценностные ориентации») опросника SAV
Курс Оптимальный диапазон для профессии «педагог» по шкале SAV Средние показатели по шкале SAV («ценностные ориентации»)
I

12–17

13,63
II 13,51
III 12,94
IV 14,25

Когнитивный компонент

Таблица 3. Показатели по фактору В (интеллект) и Q1 (радикализм) опросника Р. Кеттела

Курс Оптимальный диапазон для профессии «педагог» по фактору B Средние показатели по фактору В (интеллект) Оптимальный диапазон для профессии «педагог» по фактору Q1 Средние показатели по фактору Q1 (радикализм)
I

4–8

3,31

7–12

6,52
II 4,09 6,82
III 3,51 6,89
IV 3,39 5,17

Таблица 4. Показатели по шкалам «Познавательные потребности» (Cog) и «Креативность» (Cr) Самоактуализационного теста

Курс Оптимальный диапазон для профессии

«педагог» по шкале Cog

Средние показатели

по шкале Cog

Оптимальный диапазон для профессии «педагог» по шкале Cr Средние показатели по шкале Cr
I

7–11

6,53

10–14

11,31
II 6,46 11,45
III 5, 98 11,95
IV 5,96 12,73

Конструктивный компонент

Таблица 5.

Показатели по фактору В опросника Кеттела
Курс Оптимальный диапазон для профессии «педагог» по фактору B Средние показатели по фактору В (интеллект)
I

4–8

3,31
II 4,09
III 3,51
IV 3,39

Таблица 6. Показатели по шкале Тс Самоактуализационного теста

Курс Оптимальный диапазон для профессии «педагог» по шкале Тс Средние показатели по шкале Тс
I

11–17

8,51
II 7,93
III 10,05
IV 8,53

Коммуникативный компонент

Таблица 7. Показатели по факторам А (общительность), I (жесткость – чувствительность), L (подозрительность – доверчивость) опросника Р. Кеттела

Курс Оптимальный диапазон для профессии «педагог» по фактору А Средние показатели по фактору А Оптимальный диапазон для профессии «педагог» по фактору I Средние показатели по фактору I Оптимальный диапазон для профессии «педагог» по фактору L Средние показатели по фактору L
I

7–12

8,15

4–8

6,62

4–8

5,85
II 9,42 6,88 5,64
III 8,84 7,24 6,22
IV 8,67 5,67 5,44

Таблица 8. Показатели по шкалам S (спонтанность), Nc (представления о природе человека), С (контактность) Самоактуализационного теста

Курс Оптимальный диапазон для профессии «педагог» по шкале S Средние показатели по шкале S Оптимальный диапазон для профессии «педагог» по шкале Nc Средние показатели по шкале Nc Оптимальный диапазон для профессии «педагог» по шкале С Средние показатели по шкале С
I

8–12

8,22

6–10

7,15

16–20

18,22
II 8,15 6,88 17,95
III 9,31 8,32 17,78
IV 9,44 7,64 18,15

Таблица 9. Показатели по фактору Q3 (самоконтроль) опросника Р.

Кеттела
Курс Оптимальный диапазон для профессии «педагог» по фактору Q3 (самоконтроль) Средние показатели

по фактору Q3 (самоконтроль)

I

7–12

6,21
II 6,39
III 5,67
IV 5,67

Организаторский компонент

Таблица10. Показатели по шкалам Ex (гибкость поведения), Sy (синергия) Самоактуализационного теста

Курс Оптимальный диапазон для профессии «педагог» по шкале Ex Средние показатели

по шкале Ex

Оптимальный диапазон для профессии «педагог» по шкале Sy Средние показатели по шкале Sy
I

20–24

20,22

4–7

3,81
II 19,51 4,05
III 20,33 4,15
IV 20,15 4,35

Таблица 11. Показатели по факторам В, C,Q3 опросника Кеттела

Курс Оптимальный диапазон для профессии «педагог» по фактору B (интеллект) Средние показатели по фактору В (интеллект) Оптимальный диапазон для профессии «педагог» по фактору С (эмоциональная стабильность) Средние показатели по фактору С (эмоциональная стабильность) Оптимальный диапазон для профессии «педагог» по фактору Q3 (самоконтроль) Средние показатели по фактору Q3 (самоконтроль)
I

4–8

3,31

7–12

6,97

7–12

6,21
II 4,09 7,06 6,39
III 3,51 6,64 5,67
IV 3,39 7,33 5,67

Оценочно-рефлексивный компонент

Таблица 12.

Показатели по шкалам Fr (cензитивносmь к себе), Sy (синергия) Самоактуализационного теста
Курс Оптимальный диапазон для профессии «педагог» по шкале Fr Средние показатели

по шкале Fr

Оптимальный диапазон для профессии «педагог» по шкале Sy Средние показатели по шкале Sy
I

9–13

7,51

4–7

3,81
II 7,13 4,05
III 7,67 4,15
IV 8,05 4,35

Таблица 13. Показатели по фактору MD опросника Кеттела

Курс Оптимальный диапазон для профессии «педагог» по фактору MD (cамооценка) Средние показатели по фактору MD (cамооценка)
I

4–8

6,05
II 6,03
III 5,76
IV 6,39

Таблица 14. Показатели по шкалам Fr, I Самоактуализационного теста

Курс Оптимальный диапазон для профессии «педагог» по шкале Fr Средние показатели

по шкале Fr

Оптимальный диапазон для профессии «педагог» по шкале I Средние показатели по шкале I
I

9–13

7,51

75–85

76,35
II 7,13 76,21
III 7,67 78,11
IV 8,05 76,18

Таблица 15. Показатели по шкалам Sr, Sа Самоактуализационного теста

Курс Оптимальный диапазон для профессии «педагог» по шкале Sr Средние показатели

по шкале Sr

Оптимальный диапазон для профессии «педагог» по шкале Sа Средние показатели по шкале Sа
I

9–13

9, 55

15–21

16,34
II 11,34 15,85
III 10,09 18,33
IV 10,55 18,55

<< | >>
Источник: БОГИНСКАЯ Ольга Сергеевна. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРЕДИКТОРЫ СТАНОВЛЕНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА К ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 2017

Еще по теме ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Результаты диагностики компонентов готовности к профессионально-педагогической деятельности на констатирующем этапе исследования:

  1. БОГИНСКАЯ Ольга Сергеевна. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРЕДИКТОРЫ СТАНОВЛЕНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА К ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, 2017
  2. 1.3. Формирование готовности выпускников учреждений профессионального образования к профессионально компетентной деятельности
  3. Компоненты педагогической культуры педагога профессиональной школы
  4. Содержание профессионально-педагогической деятельности преподавателя начальной профессиональной школы
  5. 3.1. Результаты исследования профессиональной адаптации учащихся и студентов учреждений профессионального образования
  6. Компоненты научного аппарата психолого-педагогического исследования
  7. Результаты психологической диагностики выпускников учреждений начального и среднего профессионального образования (2001г.)
  8. Результаты психологической диагностики абитуриентов учреждений начального и среднего профессионального образования (2001г.)
  9. Понятие о профессионально-педагогической деятельности
  10. Глава 3 ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ЕЕ СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
  11. Раздел 3 ДИАГНОСТИКА МОТИВАЦИИ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  12. Профессионально-педагогическая деятельность мастера производственного обучения
  13. Приложение 2 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИГР
  14. Статистическая обработка результатов психолого-педагогического исследования
  15. Глава 3 Исследование влияния психолого-педагогического сопровождения на профессиональную адаптацию учащихся и студентов
  16. Педагогическая культура как сущностная характеристика личности и деятельности педагога профессиональной школы
  17. Приложение 4 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ «МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ»
  18. Глава 2 Модель психолого-педагогического сопровождения профессиональной адаптации обучающихся в учреждениях профессионального образования
  19. 2.1. Проектирование психолого-педагогического сопровождения процесса профессиональной адаптации учащихся и студентов учреждений профессионального образования