Понятие о профессионально значимых качествах

Основываясь на понимании личности в рамках личностно-деятельностного подхода, можно спроектировать структуру личности педагога, исходя из специфики его профессионально-педагоги- ческой деятельности, учитывая взаимосвязь между структурой личности и ее деятельностью (А.

Выделение направленности, компетентности и способностей как профессионально значимых качеств преподавателя, мастера производственного обучения во многом диктуется спецификой профессионально-педагогической деятельности. Благодаря тому, что педагог обладает именно этими качествами, он, по мнению психологов, обеспечивает свою конкурентоспособность, профессиональную мобильность, более высокую результативность и продуктивность профессионально-педагогической деятельности. Высокий уровень развития выделенных нами качеств во многом способствует профессиональному росту, повышению квалификации и развитию профессиональной карьеры[XIV].

Профессионально-педагогическая профессия предъявляет довольно высокие требования к педагогу профессиональной школы в силу того, что выделенные нами профессионально значимые качества (ПЗК) очень серьезно влияют на процесс его профессионального становления.

Направленность, профессиональная компетентность, способности тесно взаимосвязаны между собой, влияют друг на друга.

Направленность как профессионально значимое качество педагога профессионального обучения и ее особенности

Направленность — это понятие психологическое. Понятие «направленность» («Richtungsdispositionen» в психологию ввел Б. Штерн, который рассматривает его как склонность к какой-либо

деятельности. Э. Бенек тоже увязывает понятия «направленность* и «склонность»: направленность «...развивается первоначально из склонностей; от степени совершенства последних зависит в основании своем степень и всех прочих образований...»[XV].

В фундаментальных трудах Л .

Ценностные ориентации — компонент направленности личности. Это разделяемые и внутренне принятые ею материальные и духовные ценности. Иерархия ценностных ориентаций: семья, достаток, творчество, карьера, здоровье — является основой, опорой для практических действий. Непротиворечивость ценностных ориентаций — показатель профессиональной устойчивости педагога.

Профессиональная позиция педагога, его отношение к педагогической профессии, людям, которые заняты в основном физическим трудом, готовность к профессиональному развитию — это важнейшие составляющие его профессиональной направленности.

Направленность личности с точки зрения психологов — это совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности. Приняв такую точку зрения, важно не просто разобраться в собственной мотивационной сфере, но и научиться ее измерять и изменять. Направленность личности характеризуется ее интересами, склонностями, идеалами, убеждениями, в которых выражается мировоззрение человека.

Направленность преподавателя во многом определяется учебной дисциплиной, которую он в основном преподает в профессиональном училище, а также профессией, которую усваивают будущие рабочие. Значительную часть времени он отводит подготовке к учебным занятиям, оборудованию кабинета, разработке учебно- методических материалов, изготовлению учебно-наглядных пособий, слайдов.

П обудителя м и профессио нал ьно- педагоги чес кой деятсл ьности преподавателя являются мотивы, которые придают преподаванию личностный смысл. Если процесс преподавания, например, материаловедения или инженерной графики увлекает преподавателя, то он ежедневно связан с подготовкой к учебным занятиям, чтением специальной и педагогической литературы, изучением учебных групп, подбором учебных заданий для самостоятельной работы.

При этом очень важно, как преподаватель относится к подросткам, любит их или безразличен к ним. А может, его интересует только содержание учебного материала? От того, что происходит в мотивационной сфере преподавателя, во многом зависит успех в его профессионально-педагогической деятельности.

Направленность преподавателя на изучение учащихся, углубление и расширение своих профессиональных знаний, поиск новых методов и средств преподавателя во многом повышают его профессиональную устойчивость, желание работать педагогом.

Если преподаватель проявил интерес к педагогическому творчеству, то его уже особо не интересуют заработная плата, приобретение какой-либо недвижимости, деньги. Он целиком увлекается профессионально-педагогической профессией. В этом случае можно говорить о том, что его профессиональная направленность является устойчивой.

Мастер производственного обучения в силу специфики своей профессионально-педагогической деятельности и довольно низкой заработной платы в отличие от преподавателя с первых дней работы в профессиональном училище или лицее обычно имеет возможность сразу продемонстрировать свое отношение к работе. Его поведение, интересы, отношение к будущим рабочим, учебной мастерской позволяют достаточно точно говорить о его профессиональной направленности.

Мастер, который ежедневно приходит раньше всех в учебную мастерскую, почти все время работает руками, делает заготовки, готовит инструмент, проверяет оборудование, достает детали для ремонта, заботится о заказах от населения и т.п., естественно, обладает устойчивой направленностью. Его не надо агитировать, убеждать. Он как личность сформирован. Инструменты, материалы, оборудование, их состояние — это показатель его отношения к педагогическому труду — профессиональной направленности.

Освоение передовых методов труда, увлеченность рабочей педагогикой, высокими результатами в формировании профессионального мастерства и воспитанность у учителя профессионального училища или лицея — это отличительные черты профессионала.