<<
>>

Особенностиструктурыподготовкиучителейтехнологиивсовременной Палестине

Выявление структуры подготовки учителей технологии в современной Палестине осуществлялось на основе анализа: общей структуры образования в Палестине; поэтапного образования в школах, в том числе и технологического; деятельности различных образовательных учреждений (университетов и колледжей); различных моделей подготовки; вариантов повышения квалификации.

Проведенный анализ [137] показал, что в современной Палестине достаточно интенсивно оформляется структура дошкольного и школьного образования (см. схему 2.).

Дошкольное образование принимает детей с 3 лет (мальчиков и девочек) и дети могут там находиться до школы. Эта ступень образования является платной, поэтому она не обязательна для всех детей. В настоящее время предпринимаются серьезные шаги по включению (бесплатному) всех

детей              в              дошкольное              образование              на              один              год              перед              школой,              чтобы обеспечить их готовность к учебе в школе.

Трудоваядеятельность

Старшаяшкола(10-12классы)

Профессиональныеучилища(2года)

Средняяшкола(7-9классы)

Начальнаяшкола(1-6классы)

Дошкольноеобразование(дети3-5лет)

Дошкольноеобразование(дети5лет)

Схема 2. Структура дошкольного и школьного образования в современной Палестине

Следующей ступенью образования в Палестине является начальная школа, продолжительность которой 6 лет. Это образование – обязательное, бесплатное, для мальчиков и девочек, которые учатся в отдельном здании. Средняя школа Палестины (3 года) также является обязательной, бесплатной, но в ней мальчики и девочки учатся отдельно. Старшая школа является уже платной, поэтому она не обязательна. В ней учащиеся учатся 3 года (10-12 классы), мальчики и девочки – раздельно.

С мальчиками работают только учителя-мужчины, а с девочками и мужчины, и женщины.

В старшей школе учащиеся, кроме общих для всех предметов, имеют право выбирать 2 предмета. Именно в старшей школе появляются различные профили обучения: гуманитарный, естественнонаучный, технический.

После девятого класса учащиеся делают выбор –  учиться дальше в старшей школе или идти учиться в профессиональное училище (2 года), а затем определяться с работой. Если после этого учащийся захочет получить высшее образование, он должен  либо вернуться в старшую школу, либо сдать экзамены за старшую школу.

Технологическое образование детей в школах Палестины начинается уже в начальной школе (см. табл. 1). В 5 и 6 классах школьники изучают учебный предмет «Технология и практические науки». В средней школе к этому добавляется предмет «Трудоведение», который представлен в 7-9 классах [154-159].

Таблица 1.

УчебныйпланначальнойиосновнойшколывПалестине2011учебныйгод

Названиепредмета

Классы

I II III IV V VI VII VIII IX
Религиоведение 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Арабский язык 8 8 8 8 8 7 7 7 7
Английский язык 3 3 3 3 5 5 5 5 5
Математика 5 5 5 5 6 5 5 5 5
Естествознание 3 3 3 4 3 4 4 4 4
Социология и

обществознание

2 2 2 3 4 3 3 3 3
Физкультура 2 2 2 2 2 2 1 1 1
ИЗО и музыка 2 2 2 2 2 2 1 1 1
Трудоведение(мальчики) - - - - - - 4 4 4
Трудоведение

(девочки)

- - - - - - 4 4 4
Творческое занятие 1 1 1 - - - - - -
ОБЖ 1 1 1 - - 1 1 1 1

Технологияи

практическиенауки

- - - - 2 2 2 2 2
Основы медицины - - - - - - - - 2
Количествочасов 30 30 30 30 35 34 36 36 38

Количествочасовструдоведением(мальчики/девочки)

40 40 42

В старшей школе (10 класс) учащиеся изучают «Технологию и практические науки», кроме этого они имеют возможность выбрать 2 предмета (см.

табл. 2 и табл. 3).

Таблица 2.

УчебныйпланстаршейшколывПалестине(десятыйкласс)2012/2013учебныйгод

Названиепредмета Количествочасов
Религиоведение 3
Арабский язык 5
Английский язык 4
Естественные науки

(физика, химия, биология)

4
Математика 5
Общественные науки и народное образование 2
Искусство 1
Физкультура 1
Технологияипрактическиенауки 2
Свободная деятельность 2
Профессиональная культура 1
Технические материалы 6
Всего 36

Дисциплиныповыборув10классе

Таблица3.

Техническиематериалы Количествочасов
Сельскохозяйственные науки 3
Промышленные науки 3
Коммерческие науки и управление 3
Наука о туризме 3

В              11              классе              учащиеся,              независимо              от              профиля,              изучают

«Информационные              технологии»,              которые              являются              продолжением дисциплины «Технология и практические науки» (см. табл. 4 и табл. 5) [143].

УчебныйпланстаршейшколывПалестине

Таблица 4.

(11класс,гуманитарныйпрофиль)2012/2013учебныйгод

Названиепредмета Количествочасов
Исламское образование

3

Христианское образование
Арабский язык 5
Английский язык 5
История 3
География 3
Экономика и управление 2
Математика 3
Научная культура 3
Информационныетехнологии(InformationTechnology) 2
Современные проблемы 2
Физкультура 1
Искусство 1
33

УчебныйпланстаршейшколывПалестине

Таблица5.

(11класс,естественнонаучныйпрофиль)2012/2013учебныйгод

Названиепредмета Количествочасов
Исламское образование

3

Христианское образование
Арабский язык 5
Английский язык 5
Физика (теоретическая + практика) 3+1
Химия (теория + практика) 3+1
Биология (теория + практика) 3+1
Математика 5
Экономика и управление 2
Информационныетехнологии(InformationTechnology) 2
Физкультура 1
Искусство 1
35

Анализ показал, что программа «Технологияипрактическиенауки»охватывает классы с пятого по одиннадцатый и касается многих технологий: компьютер, энергия, рисование и черчение, демонтаж и конструирование, проектирование и научная фантастика, коммуникации, планирование (для одиннадцатого класса) [154-159, 161,162].

Составители программы определяют понятие «технология»как «всё, что создаёт человек своим трудом и все изменения, которые он вносит в существующие естественные объекты, а также все инструменты, которые он производит для облегчения своей работы [155, с. 11].

Составители учебника для пятого класса и те, кто составлял руководство для учебников по технологии для других классов, также разъясняют отличительные черты технологии, такие как: древность движения человека по техногенному пути развития; существование различных её сфер; простоту и комплексность; огромное влияние технологии на жизнь человека и общества, её предназначение для служения человеку.

Что касается учебника для шестого класса, то его составители говорят, что технология «это попытка научных знаний удовлетворить потребности и желания человека, так как увеличиваются его способности преодолевать препятствия, использовать природные ресурсы, разрешать проблемы, отвечать на вопрос «как?» и, наконец, науки способны отвечать на вопрос

«почему?» [156, с.

3].

В учебниках для учащихся технология представлена очень широко: технологиякак любые материалы, произведённые человеком, и практические результаты его умения. Под это определение попадают инструменты, оборудование и механизмы. Таким образом, компьютеры, велосипеды, топоры, часы, винтовки и другое вооружение, столовые приборы, микроскопы, музыкальные инструменты, здания – это только

некоторые              примеры              «технической»              технологии,              которые              создаёт человеческий ум; технологиякак любая комплексная отрасль знания, методы, материалы и другие составные части для техники. В этом смысле можно говорить о технологии, как в отдельной, так и групповой форме. Так, когда мы говорим о машине как о технологии, то мы говорим о ней как о тормозах, карбюраторе, двигателе и т.д. и т.п.; технологиякаквидкультурнойдеятельностичеловека:также как считается медицина, искусство, законодательство, математика отличительной деятельностью человека. И также технология является профессией и видом приложения стараний некоторых «технологических» людей, включая в эту категорию ремесленников, инженеров, механизаторов как профессионалов; технологиякаксоциальныйпроект:технология не является только техникой или группой механизмов, но включает также все предыдущие определения, такие как комплекс познаний, профессий, навыков, учреждений, методов, источников материалы – всё это вместе объединяется в исследовательский проект для развития и выпуска конечного продукта.

Содержание образовательной программы по технологии в учебниках для пятого и шестого классов согласуется с первым определением о том, что технология – это техника, производимая человеком, результат его размышлений и творческой деятельности на протяжении многих столетий.

Когда мы говорим о технологии как деятельности человека, мы имеем в виду те интеллектуальные операции, как на уровне отдельного человека, так и на уровне коллектива, через которые проходит индивид или группа до, в процессе и после выхода конечного продукта, в смысле тех интеллектуальных операций, которые пронизывают стадию потребности в

технике, стадию конструирования, стадию получения результата и стадию использования конечного продукта.

Интеллектуальными операциями, которые подходят под определение хода научного исследования можно отнести: определение и ограничение потребностей, постановка вопросов или выдвижение гипотез относительно возможностей удовлетворения этой потребности, проектирование и апробирование этих гипотез, и распространение результатов опыта на изменения, наблюдателя, ход наблюдения, пересмотр стандартов для сведения погрешности к минимуму, выбор соответствующих инструментов и оборудования, регистрация показателей. Это всё, что касается анализа результатов.

А мы говорим также о систематизации, поиске способов осуществления предсказаний, интерпретации показателей, популяризации полученных результатов, их использовании и, наконец, о принятии решения и его развитии, если полученный результат удовлетворяет поставленным задачам.

Таким образом, учебный предмет «Технология и практические науки», сопровождающий учащихся с 5 по 10 класс, оказывается достаточно сложным и разнообразным по своему содержанию, а значит от учителя технологии требуется не только широкий круг знаний, не только владение основными технологиями, но и умения соответствующим образом строить процесс обучения в школе.

В связи с этим требуется и соответствующая подготовка учителя технологии.

Предмет «Трудоведение»дополняет и наполняет практическим содержанием рассмотренную выше учебную программу «Технология и практические науки». Содержание данной дисциплины близко к содержанию учебного предмета «Трудовое обучение» в школах России. Более подробное

представление о содержании предмета «Трудоведение» дают приведенные ниже тематические учебные планы для 7-9 классов (Таблицы 6-8).

Таблица 6.

Тематическийучебныйпланпредмета«Трудоведение»длямальчиков7класса

Дисциплина

Период

обучения

Теоретическийматериал

с

по

Инженернаяграфика

1 Чертёжные инструменты 28/08 05/09

Методы использования: чертёжных инструментов; линеек; линий чертежа; треугольников; разных типов карандаша; циркуля; куб и четырехгранная призма.

2 Линии чертежа 07/09 21/09
3 Применение треугольников 450 300 23/09 30/09
4 Прямоугольная изометрия 02/10 26/10
5 Три проекции модели 28/10 12/11

Материаловедение,металлы

1 Работа              с              металлами

(инструменты)

12/11 23/11 Виды инструментов и их

использование; Установочные инструменты (установка перпендикуляра); Измерительные инструменты; Виды и способы покрытия предметов; Соединение детали; Сварка металлов; Другие способы соединения деталей.

2 Установка              деталей

перпендикулярно              базовой поверхности

24/11 01/12
3 Лабораторная работа № 1:

Серосодержащее вещество

03/12 17/12
4 Лабораторная работа № 2:

Инструмент              для              очистки овощей

19/12 10/01
5 Лабораторная работа № 3:

Рамка для фотографии

12/01 03/02
6 Лабораторная работа № 4:

Подсвечник

05/02 26/02
7 Лабораторная работа № 5:

Инструмент для разрезания вафлей

28/02 12/03
8 Лабораторная работа № 6:

Стакан мерный

14/03 12/04
9 Лабораторная работа № 7:

Лопатка

12/04 12/05

Таблица 7.

Тематическийучебныйпланпредмета«Трудоведение»длямальчиков8класса

№работы

Названиеработы

Кол-вонедель

Теоретическийматериал

Инженернаяграфика–8недель

1 Аксонометрия – изометрия 2
2 Нанесение размеров 1
3 Прямоугольная изометрия 2
4 Нанесение размеров 1
5 Нахождение              третьего              вида              по

двум данным: вид сверху главный вид (вид спереди)

2

Материаловедение,металлы–23недели

1 Подсвечник 4 Черная металлургия
2 Обувной рожок 3 Металлоплавильные печи
3 Шумовка 4 Свойства медных сплавов
4 Вешалка 4 Свойства алюминиевых сплавов
5 Мастерок 4 Виды напильников
6 Мылодержатель 4 Металлические              листы              и              их

покрытия

7 Повторение

Таблица 8.

Тематическийучебныйпланпредмета«Трудоведение»длямальчиков9класса

№работы

Названиеработы

Кол-вонедель

Теоретическийматериал

Инженернаяграфика–8недель

1. Развертка–4недели

А Развертка куба 1
Б Развертка четырехгранной

призмы

1
В Развертка четырехгранной

пирамиды

1
Г Развертка шестигранной

пирамиды

1

2. Разрез–4 недели

А Выполнение горизонтального

разреза

1
Б Выполнение профильного

разреза

1
В Выполнение фронтального

разреза

2

Электричество-8недель

1 Параллельное и

последовательное соединения электрической цепи

1 Источники энергии

Техника безопасности

2 Электрическая цепь –

одинарный выключатель и лампа

1 Электропроводимость веществ
3 Электрическая цепь –

одинарный выключатель, розетка и лампа

1 Заземления
4 Электрическая цепь – двойной

выключатель и две лампы

1 Параллельное и

последовательное соединения, разница между ними

5 Электрическая цепь –

переключатель

1 Переключатель и одинарный

выключатель, разница между ними

6 Электрическая цепь –

переключатель и одинарный выключатель

1 Переменный и постоянный ток
7 Электрическая цепь –

переключатель и двойной выключатель

1 Полуавтоматы
8 Электрическая цепь – звонок и

кнопка звонка

1

Трубопроводныеработы-4недели

1 Отрезка труб и нарезка резьбы 1 Водопроводные инструменты и

материалы

2 Соединение водопроводных

труб

1 Детали соединения

водопроводных труб

3 Установка водопроводного

вентиля и поплавка

1 Вентиль его части и способы его

ремонта

4 Подсоединение к

магистральному водопроводу

1 Поплавок (установка и ремонт)

Материаловедение,металлы–10недель

1 Молот 4 Ковка металла
2 Ковш 4 Нанесение краски на

металлических деталях

3 Роспись на медных пластинах 2 Медные пластины и роспись на

них

Повторение

Подробное рассмотрение учебников по технологии для разных классов показало, что все они затрагивают механизмы, машины, различную технику в качестве результатов технологии, создаваемой человеком, и демонстрируют научные принципы, на которых основана технология. Что касается деятельности, то она сосредоточена в большинстве случаев на практической стороне через демонстрацию способов и последовательности их применения,

которые проходит учащийся в процессе создания различных технических образцов.

Например, если говорить о разделе «Энергия» в учебнике по технологии для пятого, шестого и седьмого классов (Таблицы 9,10,11) согласно этой образовательной программе относительно целей, содержания, деятельности и оценки, то мы обнаруживаем, что здесь всё ограничивается только ознакомлением учащихся с понятием энергии, её источниками, её преобразованиями, отличительными формами её существования и правильными способами её использования.

Раздел «Энергия», 5 класс

Таблица 9.

Цельознакомленияспараграфами

Программа

Раскрытиематериала

теоретическая практическая
1. Основные понятия

энергии

Потребность человека в

продуктах питания; Использование

ветра для движения.

Ученики занимаются

разными              видами спорта                            и

наблюдают              за степенью

усталости

Зависимость человеческой деятельности от количества

употребляемых продуктов питания, примеры из жизни. бензин – машина велосипед – человек движение парусных лодок

2. Виды

энергии

Энергия питания,

тепла, ветра, водопада; Кинетическая, потенциальная, электрическая и магнитная энергии.

Изготовление

модели                                          для запуска (выброса) предметов; Движение              шара по              наклонной плоскости

Показ иллюстраций разных

видов энергии;

Посещение электростанции; Примеры и обсуждения:

Движение самолетов и

парусных лодок; Водохранилище и возвышенности; Магнитное притягивание металлических предметов; Использование электроэнергии для движения механизмов.

3. Источники

энергии

Возобновляемая и

не возобновляемая энергии;

Нефть и ее

использование; Загрязнение окружающей среды, связанное с использованием энергии.

Показ фильмов и картин о

вреде отходов производств; Обсуждение:

Мир автомобилей;

Дымоход;

Керосиновые обогреватели и необходимость

проветривания помещения;

Опасность использования угля при отоплении.

4. Переход

энергии с одного вида в другой

Энергия              не

исчезает и не получается из нечего, однако она переходит с одного вида в другой

Изготовление

моделей движущихся с помощью: ветра, пара, водохранилище и возвышенности.

Обсуждение:

Использование              нефти                            для получения электроэнергии; Расширение              металлов              при нагревании;

Платины и электроэнергия; Гидропривод;

Получение              тепла              из электроэнергии.

5. Экономия

энергии

Хранение

продуктов питания; Охрана источников воды;

Экономия

электроэнергии.

Показ фильмов и картин и

обсуждение:

Использование              питьевой воды              для                            мытья

автомобилей;

Включение освящения днем

Раздел «Энергия», 6 класс

Таблица 10.

Цельознакомленияспараграфами

Программа

Раскрытиематериала

теоретическая практическая
1. Основные

понятия солнечной

энергии

Солнечная энергия

– ее использование и негативное

воздействие на

человека.

Изготовление

модели теплицы; Изготовление

модели,

предназначенной для нагревания воды с помощью солнечных лучей.

Домашние резервуары для

нагрева воды солнцем; Солнечный удар;

Использование линзы и

солнца для разведения огня; Теплицы;

Холодильники (печь).

2. Изменение

механической энергии

Движение блоков и

передачи движения;

Движение зубчатых

колес и передача движения.

Изготовление

деревянных блоков;

Изготовление

деревянных зубчатых колес разных диаметров для передачи движения.

Процесс доставки воды из

колодцев;

Зубчатые колеси велосипеда и их связь со скоростью; Показ поясняющих картин и обсуждение.

Повтор

изменение механической энергии (блоки и зубчатые колеси) Другие виды изменения механической энергии

Сила, действующая

на движущиеся тела

– основные понятия; Сила притяжения и

подъемники;

Механические механизмы (двигатель внутреннего сгорания).

Обсуждение: Ракета; Реактивный самолет; Принцип действия двигателя автомобиля.

Раздел «Энергия», 7 класс

Таблица 11.

Цель

ознакомлениеспараграфами

Программа

Раскрытиематериала

теоретическая практическая
Простые

электрические цепи; Параллельное и

последовательное соединения электрической цепи

Простые

электрические цепи

– основные понятия; 1.Замкнутая и незамкнутая электрическая цепь. Зависимость тока от сопротивления Параллельное соединение; Последовательное соединение

Соединение

простой электрической цепи Электрическая

цепь – одинарный выключатель и лампа; Электрическая

цепь – звонок и кнопка звонка. Соединение: блоков питания параллельно и несколько ламп последовательно.

Простые электрические

цепи – основные элементы;

Рисование и

практическое соединение простой электрической цепи;

Обсуждение:

параллельное соединение блоков питания;

Автомобильные фонари и фонарики.

Переменное

сопротивление Электрические обозначения Техника

безопасность при работе с электричеством

Переменное

сопротивление – основные понятия и использование; Электрический выключатель, аккумулятор, провода, лампы, звонок; Электропроводимо сть веществ.

Параллельное

соединение лампы и сопротивления. Рисование электрической цепи.

Регулятор звука, яркости

и интенсивности освещения;

Техника безопасность при работе с

электричеством.

Что касается содержания раздела «Энергия», то теоретическая сторона охватывает научные понятия и принципы, связанные с формами энергии и её преобразованием, с природными и искусственными источниками, временными и возобновляемыми источниками энергии, с законом сохранения энергии, с демонстрацией различных видов использования энергии (энергия ветра, ветра, воды, солнца, тепловых источников, пищевой и механической энергетики), принцип работы механического двигателя, детальное разъяснение принципов магнитной и электрической энергетики, электромагнитного контура, сопротивления тока, методов использования оборудования для измерения сопротивления и напряжения тока.

Практическая сторона, связанная с разъяснением понятия энергии, производством различных технических образцов использования и преобразования энергии, чертежей и создания электромагнитного контура фактически не представлена.

Что касается демонстрационной деятельности, то она касается практической работы, связанной с использованием энергии ветра, воды, солнца и их различных преобразований (пластиковые дома, вентиляторы, нагревание и остывание солнца, ручной фонарик, различные игры на основе электроэнергии, опыты, связанные с порождением электричества). Такая деятельность воспитывает экологическое сознание и обучает правильным способам использования различных источников энергии.

Что касается оценки, то она распространяется на вопросы наблюдателя относительно способов использования и хранения энергии в Палестине, связи между её источниками, вопросы об электрическом оборудовании и их связи с окружающей средой, а также вопросы об исчерпаемости энергии.

Важно то, что та сторона технологии, которая рассматривает её как интеллектуальную деятельность человека показывает учащемуся «как» думает «технология», и каков научный процесс, который связывает научную теорию и её конечный продукт.

Ограничение технологической образовательной программы практической стороной – технологическим продуктом и принципом его создания укрепляет господствующее понимание технологии как практического способа выражения теоретической науки, особенно в тех случаях, когда учащийся использует компьютер и следует демонстрируемому ходу работы с ним ради производства такого же конечного продукта.

Таким образом, сейчас основным вопросом методики является вопрос

«как обучить технологии с точки зрения человеческой деятельности?», а не

«как обеспечить ученикам технологическую практику?».

Как можно изучить «технологию» в рамках образовательной программы «Технология и практические науки»?

Для того чтобы преподать учащимся технологию как деятельность человека, нам необходимо обучить их ходу и развитию технической мысли, а также научным методам «исследования и решения проблем», на которые опирается технология.

Верно, что постановка вопроса «как?», предложенная учащимся, связывает их с технологией, в то время как постановка вопроса «что» связывает их с науками. Однако способ постановки вопроса «как», включающий определённые способы управления механизмами, тем самым уже определяет понимание учащимися технологии – всё равно: как технический продукт или как процесс интеллектуальной деятельности.

И вопросы «Как можно использовать энергию земного тяготения?»,

«Как защитить себя от землетрясений?», «Как уменьшить загрязнение воздуха?» – это вопросы, связанные с технологической практикой в жизни учащегося.

«Как можно увеличить скорость летящего бумажного самолёта? Как можно увеличить скорость оборотов бумажного вентилятора для того, чтобы извлечь благодаря этому большую энергию? Как можно увеличить прозрачность бумаги? Как можно увеличить подъёмную силу магнита для притяжения металла?» – то все они связывают учащегося с технологическим процессом, потому что в этом случае он будет определять необходимость, ставить вопросы или выдвигать гипотезы, предсказывая возможности осуществления этой необходимости, и анализировать результаты.

В равной степени, ожидается, что учащийся в процессе обучения будет использовать методы фиксации наблюдений и показателей, интерпретировать их, отражать на графиках для разъяснения конечного результата, опираясь на основное содержание технологической образовательной  программы,  а  также  на  способность  преподавателя

использовать              рассмотренные              выше              вопросы              и              доводить              их              до исследовательского процесса.

Действительно, постановка вышеуказанных вопросов технологии перед учащимся нуждается в подготовке учителя и оборудовании научной лаборатории, где они могли бы проводить и обсуждать свои исследования в ходе образовательного процесса.

От научных программ эту образовательную программу по технологии отличает то, что её содержание исходит из технического смысла, - всё равно простой или сложной техники, - и связана с научным и теоретическим принципом, который разъясняет механизм работы той или иной техники, о которой читает учащийся в научной литературе. А научная литература, напротив, содержит теории, законы, научные принципы, охватывая определённые темы и определяя технику как «практический вид знания» в определённой форме, согласно названиям этих тем.

Это отличие предполагает также, что в познавательном процессе программой больше места отводится развлечению и рассказам, потому что само содержание изучаемого предмета проистекает из жизненной сферы обучающегося, который рассказывает о проблемах окружающей среды и общества, с которыми он сталкивается каждый день.

Таким образом, суть рассмотренной технологической образовательной программы открывает возможность интеграции науки и практики между различными темами, особенно когда преподаватель этой технологической программы одновременно является преподавателем научных программ. Когда учащийся изучает электрическое оборудование и сопротивление тока как технологию, то он одновременно изучает и научные понятия, законы и принципы, касающиеся электричества – закон Ома, напряжение тока, параллельное и последовательное соединение в электрической цепи.

Осуществление заявленных целей развития способностей учащегося к выражению  своих  мыслей,  открытия  и  развития  в  его  творческих

способностей и др., зависит в большей мере от преподавателя и его способности побудить учащихся к диалогу и к постановке вопросов, его внимание к научно-исследовательскому процессу в рамках технологической образовательной программы, которая является объединительным звеном между науками и технологией, а эти элементы, в свою очередь, влияют на палестинское общество, которое влияет на развитие и технологии, и науки.

Несмотря на призыв  к осуществлению  основных целей программы

«Технология и практические науки», касающихся исследовательских элементов и решения проблем реализация программы в большинстве случаев терпит неудачу, так как не способствует тому, чтобы преподаватель воплотил эту программу в практической деятельности на занятиях по технологии [166, с. 30-33].

Таким образом, учитель технологии, ведущий в школе такие разные учебные предметы на разных ступенях образования, должен владеть не только предметом, методикой его преподавания, но и хорошо знать возрастные особенности учащихся. Как было показано в предыдущем параграфе, такое требование к учителю выдвигается, но как это отражено в его подготовке?

Анализ учебных планов всех университетов и колледжей Палестины показал, что учителей технологии с высшим образованием готовят 4 университета (по два в каждом регионе) и 4 колледжа (по два в каждом регионе).

Университет Аль-Акса [123], расположенный в секторе Газа, был образован еще правительством Египта в 1955 году как институт для учителей. Однако в связи с расширением университета обучение сегодня ведется по разным направлениям. В настоящее время в Аль-Акса действуют

7 факультетов: прикладных наук, искусств и гуманитарных наук, журналистики и средств массовой информации, искусств, физической культуры, наук управления и педагогический факультет. Указом президента

страны от 21 сентября 2001 года университет Аль-Акса стал высшим учебным заведением палестинского правительства в провинции Газа. Университет является независимым научным и академическим сообществом. Усилия руководства университета Аль-Акса направлены на распространение и углубление знаний обучающихся на принципах национального арабского наследия и исламской цивилизации. Главной особенностью университета является, то, что он  стремится быть непохожим на другие университеты Палестины в области образования, научных исследований и общественных услуг. В общем, система образования в Университете выстроена таким образом, что Аль-Акса выпускает только высококачественные педагогические кадры. Университет имеет собственное видение и собственный подход к пониманию арабской и исламской культуры, а также принципов, которые включают в себя ответственность и приверженность верховенству закона, прозрачность, уважение, терпимость, справедливость и равенство прав.

Программа подготовки учителей технологии была создана в Аль-Акса в 2003/2004 годах. Эта программа была создана для удовлетворения потребностей рынка труда и потребностей самого палестинского общества. Программа направлена на овладение студентами качественными интеллектуальными технологиями, которые помогут им быть носителями инноваций и поставщиками знаний, навыков и специализированных технологических тенденций, которые отвечают требованиям времени. Программа заботится о подготовке и выпуске высококвалифицированных специалистов для работы в образовательных учреждениях через различные курсы, совершенствующие когнитивные способности и навыки студентов, а также через предоставление им программного обеспечения ИТ-образования.

Исламский университет [116] находится в секторе Газа, был основан в 1978г. Это учебное заведение является независимым в отличие от высших учебных   заведений,   работающих   под   руководством   Министерства

образования. Университет является членом Ассоциации  арабских университетов, членом Ассоциации исламских университетов, состоит в Союзе исламских университетов и Ассоциации университетов Средиземноморья, состоит в Союзе международных университетов, находится в тесном сотрудничестве со многими университетами арабских и зарубежных стран.

Деятельность учебного заведения направлена на содействие научному и культурному уровню цивилизации. Этот университет идет в ногу с современными тенденциями в области высшего образования и технологического развития, также поощряет научные исследования, делает вклад в знания поколений и развитие общин в рамках исламских ценностей.

В качестве своих целей университет рассматривает: Повышение              уровня образовательных программ              в соответствии со стандартами качества. Модернизацию и поддержку научных исследований и инвестиций в направлении устойчивого развития. Усиление роли университетов в развитии сервиса и сообщества. Повышение              институциональной,              административной              и              технической эффективности. Модернизацию              университетской              среды              и              уровня              услуг, предоставляемых студентам и сотрудникам. Укрепление партнерства и сотрудничества с местными, региональными и международными институтами.

В 2000-2001 годах в университете была открыта программа обучения учителей технологии и практических наук. Она была создана для улучшения качества образования учителей технологии, так как для развития государства требуется большое количество квалифицированных специалистов, способных работать не только в традиционных отраслях экономики, но и в области компьютерных технологий, электроники, биотехнологий.

Кроме двух университетов в секторе Газа подготовка учителей технологии осуществляется еще в двух колледжах.

Палестинский технический колледж Дер-Албалах в Газе был основан в 1992 году. Программа подготовки учителей технологии была создана в 2004- 2005 году [119].

Колледж прикладных наук был основан в 1998 году. Программа подготовки учителей технологии была создана в 2007-2008 году.

Университет Аль-Наджах национальный (Западный берег) начал свою работу в 1918 году в качестве начальной школы и получал студентов со всех концов Палестины и некоторых арабских стран, а затем превратился в крупный  палестинский  университет.  В  1941  году  получил  название

«Национального колледжа Наджах». В 1965 году стал институтом для подготовки учителей. В1977 году колледж становится университетом и получает название «Аль-Наджах национальный университет». Открываются факультеты искусства и науки. Университет вступает в Совет федерации арабских университетов. Университет является одним из важнейших институтов гражданского общества в Палестине. Университет проводит семинары на политическую и экономическую темы.

Университет имеет четкие цели: повышение качества учебных программ; повышение качества знаний; внесение вклада в процесс устойчивого развития палестинского общества.

Программа подготовки учителей технологии была создана в университете в 2006 году и направлена на овладение студентами качественными интеллектуальными технологиями, которые помогут им быть носителями и поставщиками знаний. Программа заботится о подготовке и выпуске высококвалифицированных специалистов для работы в образовательных учреждениях [118].

Палестинский технический университет – Хадори (Западный берег) [122] имеет длительную историю. С 1930 года – сельскохозяйственная школа, с 1947 года – началась подготовка учителей. В начале 1965 года началась подготовка по естественным наукам и учителей математики. В 1968 году добавилась подготовка учителей литературы. В 2004 году началась подготовка в области технологии образования. В 2008 году – начало работы этого учреждения в качестве технического университета.

Палестинский технический колледж – Аль Аруб расположен на Западном берегу, создан в 1958 году. Программа подготовки учителей технологии была создана в 2007году [120].

В Палестинском техническом колледже принята технологическая программа обучения, которая предназначена для удовлетворения образовательных и технических потребностей нынешнего и будущих устремлений палестинского общества.

Основные цели технологической программы – подготовить квалифицированных учителей технологии для школ, подготовленных научно и практически.

Программа технологического образования направлена на достижение следующих общих целей: удовлетворять потребности сообщества в квалифицированных, технически образованных преподавателях технологии; создать научно-техническую методологию мышления, как инструмента для решения многих проблем, стоящих перед обществом; оценить роль науки и техники в процессе развития прогрессивного цивилизованного общества; обеспечить студентов достаточными знаниями в области образования, технических наук и прикладных навыков, обеспечивая им право преподавания в школах и возможность развивать свои академические успехи в области науки и техники.

производить разработки для преподавателей технологии с учетом современных достижений преподавания и обучения технологии; развить образование и технологии в Палестине через ожидаемые изменения в настроениях учащихся образовательных учреждений различных уровней в отношении к технологии, о национальной экономики, работе в этом секторе в будущем.

В связи с тем, что технологическая программа обучения является первой программой, повышающей  уровень качества образования и подготовки квалифицированных учителей технологии, выпускники могут продолжить свое образование в аспирантуре в одной из программных областей (образование, охрана окружающей среды, компьютерные технологии, математика), либо работать в этих областях.

Выпускникам образовательных программ технологического обучения легко получить работу в школах и Министерстве просвещения и высшего образования или частных школах из-за срочной необходимости в такого рода выпускниках.

Палестинский технический колледж Рамалла для девочек расположен на Западном берегу. Колледж был основан в 1952 году. Этот колледж отличается от других колледжей тем что, удовлетворяет желание некоторых родителей учить своих дочерей в женской учебной среде. Программа подготовки учителей технологии была создана в 2006 году [121].

Стратегические цели этой программы: Сделать из девушек специалистов в технической и профессиональной областях, чтобы покрыть потребности рынка труда. Предоставить студентам необходимые навыки на рынке труда. Удовлетворять потребности обучающихся колледжа в квалифицированной, технической и педагогической помощи, обеспечить качество образования.

Соответствовать потребностям рынка труда путем предоставления качественных дисциплин. Найти реальные и эффективные партнерские связи с рынком труда. Обеспечить академический климат в качестве катализатора для творчества и мышления. Обеспечить положительную тенденцию развития студентов с концепцией технического и профессионального образования. Использовать компьютеры и Интернет в учебном процессе. Обеспечить стандарты и качество колледжа.

Таким образом, анализ показал, что учителя технологии в Палестине готовятся в государственных и негосударственных университетах и колледжах. Эти университеты и колледжи были созданы, кроме одного колледжа, до 1994 года, т.е. они отражают в себе традиции Египта, Иордании.

В ходе анализа деятельности этих образовательных учреждений было выявлено, что в современных условиях будущий учитель технологии может выбрать один из трех возможных вариантов подготовки. Первый вариант – это университет, который предлагает соответствующую программу бакалавриата. Второй вариант – бакалавриат в колледже. А третий вариант – обучение в бакалавриате по информатике, а затем годовая психолого- педагогическая подготовка, обеспечивающая предпосылки для работы в старшей школе. Но, как показал анализ, во всех случаях, для того чтобы устроиться на работу, выпускник должен сдать «экзамен на должность».

В ходе исследования удалось выявить используемые в Палестине формы повышения квалификации учителей. Учитель может, во-первых, пройти повышение квалификации (бесплатно) на базе министерства образования, которое для этого имеет соответствующие базовые школы. Во- вторых, повысить квалификацию (бесплатно) учитель может на базе школ, курируемых ЮНЕСКО. В-третьих, помочь в повышении квалификации

может Союз учителей, который для этого проводит специальные мероприятия. В-четвертых, уже платно учитель может повысить свою квалификацию на базе университетов или колледжей. Магистратура, которая в силу материального необеспечения, отсутствия квалифицированных кадров, не используется для подготовки учителей технологии.

Таким образом, на основе проведенного анализа можно утверждать, что формирующаяся в Палестине структура подготовки учителей технологии сориентирована на реализацию стратегических целей технологического образования в школе. Однако адресной подготовки учителей технологии пока нет, что явно обостряет вопрос качества подготовки учителя, который должен владеть всеми технологиями и работать с разными возрастами.

<< | >>
Источник: АБУДЖРАЙАБДАЛЛА. ПодготовкаучителейтехнологиивсовременнойПалестине Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук. 2014

Еще по теме Особенностиструктурыподготовкиучителейтехнологиивсовременной Палестине:

  1. ПАЛЕСТИНА
  2. ГЛАВА 6 ПАЛЕСТИНА, ФИНИКИЯ И СИРИЯ ВО II ТЫСЯЧЕЛЕТИИ ДО Н. Э.
  3. / КУЛЬТУРА И РЕЛИГИЯ ПАЛЕСТИНЫ. ИУДАИЗМ И БИБЛИЯ
  4. ПАЛЕСТИНА СТРАНА И ЕЕ НАСЕЛЕНИЕ
  5. РЕЛИГИЯ И КУЛЬТУРА ДРЕВНЕЙШЕЙ ПАЛЕСТИНЫ
  6. Евреи в Палестине
  7. Русское православие в Палестине
  8. ГИКСОССКОЕ ВЛАДЫЧЕСТВО В ЕГИПТЕ И ПАЛЕСТИНЕ
  9. Латинская Палестина и Сирия, 1187-1291
  10. 3.2.2 Оригенистские споры в Палестине: исдхристы и протоктисты
  11. VI.Латинские государства в Палестине. Второй и Третий Крестовые походы. Углубление разделения Церквей
  12. Гиксосское владычество в Палестине и митаннийское владычество в Сирии