<<
>>

Особенностиорганизацииподготовкиучителейтехнологиивсовременной Палестине

  Анализ организации подготовки учителей технологии в Палестине включает в себя анализ: организации образовательного процесса в образовательном учреждении;

организации практики студентов в школах; организации оценивания работы студентов.

Организацияобразовательногопроцесса

Анализ нормативно-правовых документов [137] и учебно- методических материалов университетов и колледжей Палестины [116-123] показал, что обучение студента в бакалавриате не превышает двенадцати семестров. А минимальное их число – 8 семестров. Академический год состоит из двух семестров, с возможностью посещения дополнительных часов в летний период. Продолжительность каждого семестра – 16 недель, а в летний период дополнительно можно посещать занятия в течение 8 недель.

Учебный семестр состоит из 16 недель обучения, в число которых входят и экзамены. Учебная неделя состоит из теоретических курсов по дисциплинам, которые входят в обязательном порядке в программу обучения, и 2-3 часов практических занятий. Студент допускается к сдаче экзаменов при полной отработке всех часов, отведенных на теоретические и практические занятия. Летом студенты обучаются 8 недель, у них проходят семинары и экзамены.

Учебная программа включает все обязательные курсы и курсы по выбору, которые студент должен успешно завершить, чтобы он мог получить степень бакалавра в области специализации. Программу курса должны выполнить все студенты университета.

Любой студент выбирает свой курс в соответствии с утвержденными учебными планами.

Каждый курс разделен на число часов, зарегистрированных в семестре. Для получения степени бакалавра студенту необходимо зарегистрироваться на 3-4, читаемых в семестре курса.

Таким образом, построение образовательного процесса в бакалавриате очень схоже с моделями европейскими. При организации образовательного

процесса используются разнообразные методы и формы.

Чаще всего (об этом говорят учебные планы) студентов включают в теоретические занятия, однако наряду с этим они выполняют и практические задания, которые вооружают их разнообразными компетенциями (информационными, коммуникативными, проектными и т.д.).

В процессе изучения психолого-педагогических дисциплин студенты знакомятся с разными технологиями в образовании, которые им предстоит реализовывать в школе. Так, в преподавании в палестинских школах широко используется метод проектов.  Приведем описание урока по предмету

«Технология и практические науки» для учащихся 9 класса с использованием этого метода.

Формулировкаситуации:Вы ученый, которому дано задание собрать данные на Марсе.

Формулировкаметодарешения:Сконструировать и собрать приспособление, которое сможет эффективно передвигаться «по» и «над» поверхностью Марса, и в то же время делать снимки окружающей территории.

Время, которое отводится на различные этапы проектирования:

Определение проблемы              45 мин.

Изыскательская работа        120 мин. Четкое определение проблемы 45 мин. Рассмотрение идей                            60 мин.

Планирование              60 мин.

Реализация              120 мин.

Тестирование              30 мин.

Закрепление              60 мин.

Люди:

Аудитория будет разделена на пять групп, каждая группа будет создавать свое собственное приспособление.

Знания:

Знание особенностей поверхности Марса; набор конструктора Лего с подключением к компьютеру входных и выходных управляющих устройств; червячный привод, вращающий момент, редуктор, моторы, шестерня, электрическая схема, колеса и осевая конструкция, руководство для работы с компьютером, эксперимент, систематизация подходящих веб-сайтов для помощи.

Internet:

http://planetary.org/redroverrover-prodinfo.html http://mars.sgi.com/rovercom/rovintro.html http://mpfwww.jpl.nasa.gov/mpf/fact_sheet.html Книги:

Asiraov, I. (1988).

Mars: Our mysteriousneighbor. Wisconsin: Gareth Stevens Publishing.

Berger, M. (1989).IfyoulivedonMars.New York: CP Dutton.

Catterniole, P., Davis, D. (1989). MARS.New York: BLA Publishers Limit. Cole, J. (1990). Themagicschoolbus-lostinthesolarsystem.New York:

Scholastic Inc., 1990.

Gega, P. (1994). Scienceinelementaryeducation.New York: Macmillan Publishing Company.

Kerrod, R. (1990). Thebigbookofspace.New York: Smith Publishers. Mockie, D., Voules A. (1986). Robotics:Hayestechnologyseries. Illinois:

PenworthyPublishing

Ross, K. (1997). Crafts forkidswhoarewildaboutouterspace.Connecticut: Millbrook Press.

Scott, C. (1997). Iwonderwhystarstwinkle. New York: Kingfisher Books.

Программное обеспечение:

Asimov, I. (1996). Libraryofthe universe. Texas: Zane Publishing. Microsoft. (1996). Encarta.

Другие источники, такие как:

Boy's Life, September 1997, pages 30-32.

Live FromMars, November 13, 1997, Channel 12. PBS.

StarLedger, September 21, 1997, pages 36-37.

Материалы:

Карандаш,              бумага,              цветные              карандаши,              ластик              и              другие приспособления по предварительному согласованию с учителем.

Финансовые средства: нет

Инструменты/оборудование:

Набор конструктора Лего, компьютер Макинтош, батареи 6АА, видео камера Коннектикс, линейка, калькулятор и другие дополнительные приспособления (с предварительного утверждения преподавателем), которые могут понадобиться обучающимся.

Другие требования к проектам: Ваше устройство должно быть безопасным. Вы должны уметь демонстрировать работу своего устройства. Вы должны использовать Лего, компьютер, и видео камеру Коннектикс. Ваше устройство должно передвигаться над каменистой поверхностью, используя Dacta интерфейс и трансформер. Ваше устройство должно быть способно делать видео записи и отправлять изображения на экран компьютера.

Ожидаемые результаты реализации проектной деятельности:

Техническаяграмотность: Все              обучающиеся              будут              использовать              техническую              информацию, технологию и различные инструменты.

Все обучающиеся будут использовать критическое мышление, принимать решения и использовать навыки разрешения проблем. Все обучающиеся продемонстрируют навыки самоорганизации.

Проектнаяграмотность: Все обучающиеся разовьют навыки разработки проекта для планирования форм и функций конструкций, объектов, звуков, и событий. Все обучающиеся продемонстрируют умение обсуждения и рецензирования проектов.

Языковаяикоммуникативнаяграмотность: Все обучающиеся будут изъясняться с учетом реальных целей и аудиторий. Все обучающиеся будут писать понятным, лаконичным языком, который будет различаться по форме для различных целей и аудиторий. Все обучающиеся будут читать различные материалы и тексты с пониманием, и подвергать их критическому анализу. Все обучающиеся будут видеть, понимать, и использовать нетекстовую информацию.

Математическаяграмотность: Все обучающиеся будут общаться математическим языком через письменную, устную, символичную и визуальную формы выражения. Все обучающиеся будут объединять математику с другими предметами, понимая взаимосвязь математических идей и математических моделей с другими дисциплинами и в практической жизни. Все обучающиеся разовьют «чувство цифр» и способность представлять расчеты в различных формах, использовать математические расчеты в различных ситуациях.

Исследовательскаяграмотность: Все обучающиеся научатся видеть систему взаимосвязанных деталей, и понимать, каким образом они соединены, для того чтобы заставлять работать всю систему. Все обучающиеся  разовьют навыки разрешения  проблем,  принятия решений   и   поиска   информации,   которые   найдут   отражение   в

формулировке вопросов и гипотез, в планировании экспериментов, в проведении системных исследований, в интерпретации и анализе информации, в формулировании выводов и сообщении результатов. Все обучающиеся научатся понимать технологию как приложение научных правил. Все обучающиеся научатся понимать законы природы в том виде, в котором они влияют на движение, усилие и преобразования энергии.

Технологическаяграмотность: Все обучающиеся разовьют навыки конструирования  и разрешения проблем для того, чтобы уметь решать целый ряд практических задач. Все обучающиеся разовьют свои технологические навыки для того, чтобы выбирать и использовать материалы, инструменты и процессы при создании конечных продуктов. Все обучающиеся разовьют свои способности эффективно оперировать технической информацией и идеями посредством различных средств. Посредством технического конструирования и навыка разрешения проблем все обучающиеся улучшат свое понимание взаимосвязи школьных предметов. Продемонстрируют навыки работы с компьютером (от 4 до 6 навыков): запустить программу, выбрав ее из меню программ; продемонстрировать правильные методы работы с целью работы на компьютере с  базовым набором программного обеспечения и внешних устройств; определять сообщения, сигнализирующие о наличии проблемы (ошибки в работе); понимать следующие функции компьютера: входной и выходной сигналы, память и обработку данных; предвидеть результат логических предложений инструкций, в которых отсутствует точка принятия решений.

Ход работы:

1. Ваша группа должна подготовить портфолио с информацией, иллюстрирующей 8 шагов решения технологических проблем и модель конструкции. Также необходимо записать в журнале каждый шаг процесса решения проблем: Определение проблемы Изыскательская работа Четкое определение проблемы Рассмотрение идей Планирование Реализация Тестирование Закрепление

2. Для того, чтобы сконструировать устройство, необходимо понимать терминологию, используемую в наборе конструктора Лего. Пожалуйста, запишите подходящее определение для следующих терминов:

«червячный привод» – …;

«вращающий момент» – …;

«привод» – …;

«редуктор» – …;

«ось» – …;

«входная и выходная управляющая панель» – …;

«трансформер» – ….

3(а). Используйте компьютер для получения информации о Марсе и об его исследовании. В следующей таблице запишите информацию, которую вы нашли на веб-сайтах.

Также запишите полный адрес сайта.

Веб-сайт              Найденная информация

(б).              Перечислите              ниже              книги              и              другие              источники,              которые              вы использовали для поиска информации о Марсе и об его исследовании.

Ссылка на источник              Найденная информация

ТАБЛИЦЫ (а). Объясните, как защитные свойства вашего устройства смогут противостоять окружающей среде Марса.

УсловиянаМарсе Защитаустройства
Вулканы
Климат
Ветер
Кратеры
Другое

4(b). Постройте диаграмму путём сравнения вашего устройства с устройствами других групп. В классе используйте метрическую систему.

Группы Длина Ширина Высота Вес Число колёс
1
2
3
4
5

4(с). Используя числа от 1 до 10 (1-плохо… 10-блестяще), оцените свой проект.

Группы Мобильность Длина Выдержка

фотоаппарата

1
2
3
4
5

5. У каждой из 5 групп будет 10 мин для представления своей разработки. Вы опишите ваше устройство, то, как вы смогли его сконструировать так, чтобы оно передвигалось. Объясните, каким образом ваше устройство делает снимки, какие источники энергии вы использовали и почему вы думаете, что ваше устройство наиболее эффективное.

6(а). Напишите резюме содержащее описание знаний, которые вы получили в процессе работы над проектом.

6(б). Какие усовершенствования могут быть сделаны, по вашему мнению, чтобы улучшить ваш проект? Где и как вы сможете использовать полученные знания?

<< | >>
Источник: АБУДЖРАЙАБДАЛЛА. ПодготовкаучителейтехнологиивсовременнойПалестине Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук. 2014

Еще по теме Особенностиорганизацииподготовкиучителейтехнологиивсовременной Палестине:

  1. ПАЛЕСТИНА
  2. ГЛАВА 6 ПАЛЕСТИНА, ФИНИКИЯ И СИРИЯ ВО II ТЫСЯЧЕЛЕТИИ ДО Н. Э.
  3. / КУЛЬТУРА И РЕЛИГИЯ ПАЛЕСТИНЫ. ИУДАИЗМ И БИБЛИЯ
  4. ПАЛЕСТИНА СТРАНА И ЕЕ НАСЕЛЕНИЕ
  5. РЕЛИГИЯ И КУЛЬТУРА ДРЕВНЕЙШЕЙ ПАЛЕСТИНЫ
  6. Евреи в Палестине
  7. Русское православие в Палестине
  8. ГИКСОССКОЕ ВЛАДЫЧЕСТВО В ЕГИПТЕ И ПАЛЕСТИНЕ
  9. Латинская Палестина и Сирия, 1187-1291
  10. 3.2.2 Оригенистские споры в Палестине: исдхристы и протоктисты