3.3 Экспериментальная проверка модели формирования компонентов готовности к профессионально-педагогической деятельности

Разработка педагогической модели формирования умений самоорганизации потребовала провести формирующий этап исследования. При этом отметим вклад Е. Е. Лысенко, совместно с нами участвовавшей в разработке методики исследования [118, 119].

Цель данного этапа работы – оценить эффективность модели формирования умений самоорганизации, которые являются фактором, оказывающим влияние на уровень сформированности конструктивного и организаторского предикторов готовности к профессионально-педагогической деятельности будущих педагогов профессионального обучения.

Для достижения поставленной цели были решены следующие задачи:

1) сформировать умения самоорганизации у будущих педагогов профессионального обучения:

– разработать, апробировать в учебном процессе дисциплину «Профессиональная самоорганизация педагога»;

– оценить исходный уровень умений самоорганизации будущих педагогов профессионального обучения по мотивационному, когнитивному и деятельностному критериям [25];

– оценить уровень умений самоорганизации будущих педагогов профессионального обучения после изучения ими дисциплины «Профессиональная самоорганизация педагога».

2) оценить уровень сформированности конструктивного и организаторского предикторов готовности к профессионально-педагогической деятельности будущих педагогов профессионального обучения.

Участники исследования. Исследование проводилось в течение 3 лет (2012/2013; 2013/2014; 2014/2015 уч. гг.). В общей сложности в нем приняли участие 163 студента инженерно-педагогического факультета Московского государственного агроинженерного университета имени В. П. Горячкина (с 2014 года вошел в состав гуманитарно-педагогического факультета Российского государственного аграрного университета – МСХА имени К. А. Тимирязева) 3-го и 4-го курсов обучения (таблица 3.3.1). Для исследования представляли интерес студенты именно этих курсов, поскольку они уже полностью адаптировались к обучению в вузе. На старших курсах уже изучаются дисциплины профессионального цикла, но еще не стоят вопросы итогового дипломного проектирования и поиска рабочего места.

Таблица 3.3.1 – Численность студентов, участвовавших в формирующем этапе исследования

Все принимавшие участие студенты были разделены на контрольные и экспериментальные группы.

У них оценивался исходный уровень умений самоорганизации своей деятельности.

Студенты контрольной группы продолжали обучение по программе своего направления, а студенты экспериментальной группы в течение одного семестра проходили дополнительное обучение по дисциплине «Профессиональная самоорганизация педагога».

Повторная оценка уровней умений самоорганизации у студентов педагогических направлений контрольных и экспериментальных групп проводилась в конце семестра.