<<
>>

1. Место компьютера в учебном процессе

Компьютерные демонстрации Компьютерные демонстрации удовлетворяют одному из фундаментальных принципов современной дидактики - принципу наглядности. При характеристике возможностей компьютерных демонстраций различают статичные и динамичные, звуковые и незвуковые компьютерные демонстрации.
Статичные (неподвижные) демонстрации легко изготовлять, используя любые доступные графические компьютерные средства. С одной стороны, они просты в изготовлении, а с другой - это весьма гибкое, маневренное средство обучения. На статичной картинке можно красочно изобразить тему занятий, план учебного занятия, опорный конспект, портреты известных ученых, схемы установок, таблицы, графики, граф-схемы, произвольные чертежи, формулы, текстовые резюме. Для создания статичных компьютерных рисунков можно применять и сканеры - устройства для ввода графических изображений в память компьютера. Методика использования статичных компьютерных изображений в чем-то напоминает хорошо известную учителям методику использования статичных экранно-звуковых средств. Конкретные функции методики использования статичных демонстраций определяются спецификой учебного предмета, целями и задачами каждого этапа процесса обучения, особенностями форм организации учебных занятий. Динамичные (подвижные) картинки сложнее в изготовлении, требуют большего профессионализма в использовании, однако они более эффектны и привлекательны. Динамичные демонстрации позволяют моделировать механизм работы физических установок, конструировать на экране компьютера подвижные модели природных процессов. Они дают представление об объекте в движении, в развитии, не ограничиваясь рамками пространства и времени. На экране можно изобразить любой движущийся и развивающийся объект: от микрочастиц до галактик и даже Вселенной в целом. Используя даже самые примитивные средства компьютерной графики, можно творить чудеса.
Учитель управляет движением демонстрации при помощи мыши (что является более предпочтительным для простоты и безошибочности действий) или клавиатуры, используя компьютер в ходе учебного занятия наряду с натурным экспериментом (на занятиях по физике и химии), записями на меловой доске другими техническими средствами обучения и элементами учебного процесса. Несмотря на всю его мощь, компьютер не может полностью заменить собой все средства обучения. При этом центральной фигурой для обеспечения наибольшей эффективности при любой методике обучения выступает учитель. В любом случае необходимо сочетание компьютерных демонстраций и слова учителя. Учитель, используя компьютерные фильмы, сообщает учащимся зрительную и звуковую информацию, варьируя это сочетание в соответствии с особенностями изучаемого материала. Однако компьютер как “демонстратор”, занимает особое место в системе средств обучения в силу своей специфики, передавая учебную информацию посредством форм самой действительности в сочетании с моделями и символами. Достоинство компьютерных демонстраций еще и в том, что они весьма значительно активизируют процесс обучения: за счет необычности предъявления информации; за счет создания проблемных ситуаций и постановки познавательных задач; возможностей исторических экскурсов (демонстрация портретов исторических личностей, движущихся моделей исторических опытов, конструкций древних сооружений и т.д.); особого эмоционального воздействия на учащихся. Компьютер, таким образом, как средство обучения, имеет ярко выраженную направленность на активизацию учебной деятельности. 1. Компьютерное тестирование Используя компьютерные программные средства, можно организовать любые виды опросов, различные способы контроля и самоконтроля качества знаний, различные виды диагностики и тестирования. Учитель, воспользовавшись компьютером, может любым известным ему способом проконтролировать по любому параметру качество знаний и умений учащихся, а затем проанализировать их. 2. Лабораторно-компьютерные практикумы и тренинги На лабораторно-компьютерных практикумах и тренингах учащиеся могут использовать компьютер совершенно различными способами в зависимости от целей и задач обучения.
Здесь можно реализовать дидактические возможности учебного компьютерного моделирования по физике (протекание физических явлений, демонстрация работы устройств и установок, технологических процессов), эффективно организовать решение задач исследовательского характера, тренинги с целью выработки различных умений и навыков, работу с готовыми прикладными программами по изучению конкретных объектов (например, изучение движения тела, брошенного под углом к горизонту, особенностей различных видов движения и взаимодействия и др.), обработку результатов лабораторных и практических занятий. 3. Организация самостоятельной работы учащихся Компьютер легко использовать для организации всех видов самостоятельной работы учащихся и управления ею, контроля и самоконтроля за ходом выполнения самостоятельных заданий, хранения, обработки и выдачи в любом виде любой информации, необходимой для самостоятельной работы. Ныне многочисленны и популярны компьютерные учебники, компьютерные обучающие системы, компьютерные задачники, компьютерные рабочие тетради, бесчисленные игровые обучающие программы практически по всем школьным учебным предметам. 4. Использование компьютеров для научной организации труда учащихся и учителей Компьютер позволяет эффективно организовать учебную деятельность, упростить и оптимизировать рабочее место, удобно организовать хране ние, обработку и выдачу информации, облегчить подготовку учителя физики к занятию и домашнюю работу учащихся. 5. Использование компьютерных справочно-информационных систем Компьютерные системы открывают доступ к неограниченному объему информации. На учебных занятиях их можно использовать как универсальные справочники формул, величин, определений, правил, законов, имен известных ученых, хронологических дат, приборов, таблиц, констант, моделей и любой другой учебной информации. В настоящее время открытый доступ к любой информации считается одним из необходимых условий успешного обучения. 6. Организационно-техническое обеспечение учебного процесса Компьютер может существенно облегчить всю организационную сторону учебного процесса по физике.
Кроме того, не знающий ошибок компьютер может взять на себя существенную часть работы по составлению учебных планов и расписаний, накоплению, анализу, хранению, обработке результатов обучения по каждому ученику, каждому предмету, классу, школе в целом, выдачу любых данных об успеваемости и посещаемости. 7. Изготовление наглядных пособий Изготовление плакатов (цветных и черно-белых, любого формата, с любыми изображениями и шрифтами), кодограмм, раздаточного материала, школьных стенгазет и т.п. будет более совершенным, более профессиональным, более быстрым, если оно осуществляется при помощи компьютерных средств. Несколько слов необходимо сказать и о размещении компьютеров в учебной аудитории. Учебная аудитория (учебный кабинет) может быть оборудована так, что компьютер находится перед каждым учащимся. Для выполнения многих видов деятельности это просто необходимо. Однако обычный школьный кабинет целесообразно оборудовать большим демонстрационным экраном в левой или правой части доски (или каким-либо иным способом). Требования к размерам и качеству монитора зависят от размеров кабинета, количества и расположения учащихся. Во всяком случае, небольшие размеры экрана, а также черно-белые мониторы нас устроить не могут. Как показывает практика, очень эффективным является использование мультимедиа-проекторов (для вывода изображения на проекционный экран), а также вывод изображения на экраны телевизионных приёмников.
<< | >>
Источник: Яворук О.А.. Знание. Дидактические перспективы решения знаниевой проблемы. Монография. - Ханты-Мансийск: ЮГУ - 170 с.. 2009

Еще по теме 1. Место компьютера в учебном процессе:

  1. 5. Основные трудности, стоящие на пути внедрения компьютеров в учебный процесс
  2. Место идеи в творческом процессе
  3. АНАЛИЗ ПРОЦЕССА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  4. Место и роль религиозной веры в контексте секуляризационных процессов в обществе Чеснова Е. Н.
  5. Р. А. Мигуренко. УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ Учебно-методическое пособие, 2007
  6. Е.Б. Старовойтенко. Психология личности в парадигме жизненных отношений: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: Академический Проект; Трикста.— 256 с., 2004
  7. Бендас Т. В.. Гендерная психология: Учебное пособие. — СПб.: Питер. — 431 с: ил. — (Серия «Учебное пособие»)., 2006
  8. 12. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПЕРСПЕКТИВЫ КОМПЬЮТЕРОВ
  9. Компьютер в системе средств обучения
  10. Применение компьютеров в социологии
  11. Безопасность при работе с компьютером