<<
>>

О значении учебника при обучении

Статья впервые опубликована в 1886 г. в журнале «Педагогический сборник» (№ 8). Поводом для ее напи* сания стал спор о роли и значении учебника в обучении, возникший на заседании общепедагогической секции Педагогического музея военно-учебных заведений Петербурга.
Каптерев был постоянным участником и одним из председателей этого объединения известных педагогов. С присущей ему глубйной и основательностью раскрывает он вопрос о назначении учебника в обучении. Как дидакт, он прежде всего вычленил самое главное в учебной деятельности учителя: умение пробуждать и развивать самостоятельное мышление учащихся путем действительного наблюдения соответствующего научного материала и его обобщения. Учащихся необходимо знакомить с самим процессом получения знаний — путями, которыми они добываются, со способами их обработки и окончательной формулировки. Самостоятельные работы учеников под руководством учителя на уроке подводят их к усвоению содержания соответствующей части учебника. Изучение этой части составляет заключительную работу: учебник приводит в связь и порядок результаты предыдущих самостоятельных работ учащихся. Они должны научиться свободно пользоваться учебником, понимать приемы или методы систематизации учебного материала. Каптерев, проанализировав учебную работу учащихся и учителя, а также назначение учебника в ней, определил место учебника, положение науки и учителя и их роль в умственном развитии учащихся, в усвоении основ культуры. Учитель занимает роль посредника между учебником (наукой) и учеником: подготовляет ум школьника к усвоению научных истин, вводит в систему понятий, изложенных в учебнике. Каптерев четко формулирует требования, которым должен отвечать хорошо составленный учебник, строго соответствующий учебному предмету. Система действительно научных знаний, считает он, должна излагаться в учебнике просто, понятно, сжато и серьезно.
Главное внимание обращается на рационализацию усвоения фактов и идей, обобщений, выводов. Хотя соотношение между ними изменяется, способы же осмысления фактов и идей могут сохраняться и за пределами темы, раздела и даже учебного предмета. Особый материал, процессы и приемы, характерные для определенного учебного предмета, его логики и методов с точки зрения усвоения всего этого, могут быть применены к сходным процессам, приемам и выводам. Логический процесс, пригодный для изучения одной или ряда тем, применим и к другим. Каптерев считает, что все подобные темы, части и отделы науки учебника можно давать учащимся прочитывать и прорабатывать самим, учителю не нужно обо всем этом говорить и тратить труд и время. Так Каптерев определил важное условие рационального применения учебника для самостоятельных занятий учащихся. 1 Т. е. цели образования, преследующей развитие личных умственных способностей учащихся (в особенности мышления). - Т. е. цель обогащения ума различными знаниями, усвоение различного учебного материала. 3 То же, что и субъективная цель образования (см. при- меч. 1). 4 Т. е. влияния науки с помощью присущих ей логики, методов и приемов познания на развитие ума (мышления), на выработку форм мышления, овладения логическими операциями. Очень обстоятельно Каптерев выясняет вопрос о субъективном и объективном, формальном и материальном в процессе образования в «Дидактических очерках» (см. т. 2, гл. IX и X).
<< | >>
Источник: Каптерев П. Ф.. Избранные педагогические сочинения. 1982

Еще по теме О значении учебника при обучении:

  1. О значении учебника при обучении
  2.   6. ОБУЧЕНИЕ ЗНАЧЕНИЯМ  
  3. Джуэлл Л.. Индустриально-организационная психология. Учебник для вузов — СПб.: Питер. — 720 с.: ил. — (Серия «Учебник нового века»), 2001
  4. Битва при Ангоре и ее значение для Византии
  5. CAD-технологии при обучении работе с графикой
  6. § 5. ОБУЧЕНИЕ ЯЗЫКУ ГРАФИЧЕСКИХПОСТРОЕНИЙ ПРИ РАБОТЕ С ЭВМ
  7. Пример 5.5 СИТУАЦИЯ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ МЕНЕДЖЕРОВ
  8. А. И Кравченко, В. Ф. Анурин.. Социология: Учебник для вузов — СПб.: Питер. — 432 с.: ил. — (Серия «Учебник для вузов»), 2003
  9. ПРИЛОЖЕНИЕ 7 ОРИЕНТИРОВОЧНЫЕ ЗНАЧЕНИЯ СКОРОСТИ ВЫГОРАНИЯЧ И УДЕЛЬНОЙ ТЕПЛОТЫ ПОЖАРА ПРИ ГОРЕНИИ НЕКОТОРЫХ МАТЕРИАЛОВ
  10. ПРИЛОЖЕНИЕ 2 ИССЛЕДОВАНИЕ ПОВЕДЕНИЯ АНАЛИТИЧЕСКОГО РЕШЕНИЯ МОДЕЛИ (3.1) С ИДЕНТИФИЦИРОВАННЫМИ КОЭФФИЦИЕНТАМИ ПРИ РАЗЛИЧНЫХ ЗНАЧЕНИЯХ ВХОДНОЙ ВЛАЖНОСТИ И ТЕМПЕРАТУРЫ СУШКИ «5
  11. Реализация программ профессиональной даптации учащихся на этапах перехода из школы в систему профессионального обучения, в процессе профессионального обучения, завершения обучения и вхождения в трудовую деятельность
  12. ПРИЛОЖЕНИЕ 4 ЦЕЛЕВЫЕ ФУНКЦИИ СНИЖЕНИЯ ЭНЕРГЕТИЧЕСКИХ ЗАТРАТ ДЛЯ РАЗЛИЧНЫХ РЕЖИМОВ РАБОТЫ УСТАНОВКИ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ОПТИМАЛЬНЫХ ЗНАЧЕНИЙ УПРАВЛЯЮЩИХ ПАРАМЕТРОВ