А н а л и т и ч е с к и й способ

Так как аналитический способ строго придерживается систематического изложения науки, то учители и составители руководств, следующие этому способу, рассматривают землю в трех известных отношениях: как тело небесное, как тело естественное и как жилище рода человеческого.

В математической географии объясняют вид, величину, движения и положение земли. В физический отдел входят — разделение поверхности земли на сушу и воду, деление той и другой на части, описание в общих чертах

каждой части отдельно; далее составляется опять общий очерк каждой части света, после которого излагается политическая география. Здесь опять описывается подробно каждое отдельное государство по положению, величине, границам, устройству поверхности (горы, возвышенности, низменности, озера, реки), климату, произведениям, жителям (вера, образование, промышленность), государственному управлению (экономический быт народа, военная сила и т. д.). Политическое описание каждого государства заканчивается статистическим отделом, где перечисляются замечательные места в каком-нибудь отношении с краткими примечаниями. По этому старому аналитическому методу написана большая часть учебников: в них обыкновенно весьма сжато излагается общая математическая и физическая география, и уже несравненно более занимает страниц, так называемая, политическая география. Нисколько не отступают от изложенного порядка и наши географические руководства — Ободовского, Шульгина, Соколовского, употребляемые до сих пор в учебных заведениях. Разница между ними заключается только в большем или меньшем объеме той или другой части. Так, Шульгин дает большой простор математической географии и меньший — физической, Ободовский наоборот; но у обоих главную роль играет перечисление городов.

Защитники аналитического способа преподавания и изложения географии основывают свои доказательства на том, что человек тогда только уясняет для себя предмет, когда объясняет его в целом, и, приобретя целостное понятие о предмете, легче анализирует его части.

16 Д. Д. Семенож

фии может иметь место в университете, да, пожалуй, в высших классах гимназий, а никак не в народных школах и низших классах гимназий, где не наука, а развивающиеся субъекты должны поглощать все внимание преподавателя. Вот почему, когда практика и опыт доказали, что гораздо лучших результатов от детей достигли* преподаватели, следовавшие синтетическому способу, то- поборники аналитического метода сделали различные усовершенствования как в самом преподавании по этому способу, так и в самом изложении науки в руководствах.

Так, нынешние преподаватели, придерживающиеся, аналитического способа, в начале преподавания невольно вдаются в синтезис. Они требуют, напр., прежде прохождения систематическою курса: 1) наглядно познакомить детей с рельефом своей страны — горами, долинами* реками, болотами и проч., и объяснить им назначение этих частей; 2) утвердить детей в уменьи делать легкие чертежи комнаты, дома, сада, и вычислять их длину и высоту; 3) приучить детей определять глазомером расстояние отдаленных предметов и чертить точный план по произвольному масштабу; и 4) довести детей др сознательного понимания географических терминов из фактов, находящихся на той местности, где живут дети. — Все это не маловажные требования: некоторые преподаватели употребляют для выполнения их два и даже четыре года.

Цель первого курса — нарисовать в воображении детей верную картину поверхности земли, чтобы они могли составить себе ясное понятие о целом земном шаре. В этот первый курс входят: вид, величина, внутренний состав земли, атмосфера земли и поверхность земли с разделением на сушу и воду, — взаимное их положение и сравнительная величина. Далее рассматривается отдельно суша и вода, в описании которых отдельные части не просто только указываются, а беспрестанно сравниваются между собою в различных отношениях — в втношени»

взаимного положения, величины, вида поверхности ит. д. В этом курсе земля рассматривается как тело небесное и естественное, и указывается влияние всех органических и неорганических условий земли на жизнь человека. В третьем отделе изучается человек, как властелин земли, т. е. описываются отдельные государства. В заключение следует описание моря в отношении пользы, приносимой им человеку, при чем особенное внимание обращается на Атлантический океан.

Таким образом, преимущество современного аналитического способа пред прежним состоит в следующем: 1) для лучшего понимания систематического курса необходимо начинать преподавание с наблюдения над окрестностями; но на этом не останавливаться, думая, что цель достигнута, а тотчас переходить к систематическому курсу.

В составленном мною первоначальном руководстве, под заглавием «Уроки географии», я представил опыт, как, по моему мнению, должно начаться преподавание географии с описания местности, на которой живут дети. Но когда я писал это руководство, я еще не был убежден в практической пользе строго синтетического способа, оттого в нем после описания местности прямо следует обозрение всей земли.

На русском языке недавно явились два перевода географии — Пютца и Даниеля, которые удовлетворяют современным требованиям аналитического способа; а потому мы рекомендуем эти переводы в особенности учителям, следующим упомянутому методу в своем преподавании.