Специфика самостоятельной работы студента

Работа по заданию преподавателя. Этот вид обусловлен дидактическими целями, тем необходимым и достаточным объемом знаний, которого требует содержание дисциплины. Преподавателем в соответствии с учебным планом определяются задания и дается соответствующая профессиональная установка.

Рис.

Карта самостоятельной работы студента может выглядеть следующим образом: уточняются темы, вынесенные на самостоятельное изучение, тематика семинаров и четко по учебным неделям расписываются задания самому себе.

В качестве примера приводим графическую карту самостоятельной работы студента (рис. 2), где цветом выделяется необходимость работы по предмету, звездочкой отмечена неделя контроля преподавателем выполненного.

Этот вид работы предполагает выполнение заданий к лекциям, семинарским занятиям и практикумам, он требует умения работы с учебной литературой и исполнительской дисциплины.

Изучение учебной и научной литературы. В статье «О пользе педагогической литературы» К. Д. Ушинский писал, что педагогическая литература одна только может оживить деятельность учителя, придать ей тот смысл и ту занимательность, без которых эта деятельность скоро сделается машинальным препровождением времени: «...Только обладая умственной силой, извлекающей отовсюду полезную пищу, человек будет учиться всю жизнь, что, конечно, и составляет одну из главнейших задач его профессионального саморазвития и его компетентности» [8, т. 2, 29].

Нет ничего примитивнее, чем учитель, знающий свой предмет только в границах учебника. Обширность знаний — признак грамотного человека, а обширность знаний по предмету — признак высокого уровня профессионализма. Рекомендуем как можно больше читать произведения об учителе, о школе (отечественных и зарубежных авторов), литературу, описывающую опыт, специальные и методические журналы. К примеру, есть очень интересная книга, выпущенная в серии «Библиотека учителя и воспитателя»: В. И.Лещинский, С. С. Кузнецова, С. В. Кульневич. «Всегда ли прав учитель?» (М.: Педагогика, 1990). Она посвящена таким проблемам, как конфликт в школе, профессиональный консерватизм педагогической среды, педагогическая неграмотность и несостоятельность выпускников педагогических вузов.

Думается, знакомство с такой литературой позволит сделать первый шаг навстречу ученику.

требует не только вдумчивости, но и «учительской зоркости», специальных умений видеть интересные методические решения, находки автора, оригинальные идеи. К примеру, Е. Н. Ильин в книге «Рождение урока» приводит случай, когда учитель намеренно идет на обострение конфликта: ученик спросил, что он будет иметь за выпуск литературного журнала, а учитель положил перед ним деньги. Кто-то посчитает этот эпизод забавным, а учителю важно понять: почему учитель отреагировал именно так? Каков «педагогический эффект» такого «урока»? Пойдет ли на пользу данный урок? Можно ли повторить этот прием, если возникнет подобная ситуация?

Продумайте программу самообразования. В качестве примера приведем фрагмент программы самообразования студентки О., будущей учительницы начальных классов:

Ознакомление с учебной литературой:

а)              Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / под ред. С.А.Смирнова, И.Б.Котова, Е. Н.Ши- янова. — М., 1999 (в книге даны примеры из начальной школы);

б)              Педагогика / под ред. П.И.Пидкасистого. — М., 1998 (есть вопросы для самостоятельной работы и литература по каждой теме);

в)              Бордовская Н.Н., Реан А.А. Педагогика. — СПб., 2000 (приведено много ситуаций) и др.

Ш. А. Амонашвили: «Здравствуйте, дети!», «Как живете, дети?», «Единство цели» и др. Сделать каталог методических приемов Ш. А. Амонашвили.

Сластенин В.А. Формирование профессиональной культуры учителя.

Львова Ю.Л. Педагогические этюды. — М., 1990. Составить каталог художественных произведений об учителе.

Кроме того, рекомендуем вести педагогический дневник, где будут постепенно накапливаться интересные мысли, проблемные вопросы, альтернативные точки зрения, ситуации, методические приемы. Именно из таких записей рождались прекрасные произведения Ш.А.Амонашвили, Е.Н.Ильина, Я.Корчака, А. С.Мака- ренко, С.Л. Соловейчика, В.А. Сухомлинского и многих других. Практика ведения педагогического дневника описана в пособии: Л.Г.Антонова «Педагогический дневник и личность учителя» (М., 1998). Компетентность и мастерство учителя обеспечиваются его опытом, «методическим портфелем педагога» (МПП), куда складываются фактический материал, интересные «находки и открытия» в методике проведения уроков и внеклассной работы, матрицы планов и формы творческих дел, дидактические игры и творче

ские задания и т.д. Советуем с первых дней учебы в вузе проявлять любопытство к чужому опыту.

Как видим, программа профессиональной подготовки будущего учителя может быть расширена за счет изучения литературы, позволяющей разобраться в проблемах профессиональной деятельности.

Учебная литература занимает основное место в самообразовании студента, поэтому важно иметь в виду следующее: работа с учебными пособиями или учебниками требует вдумчивого чтения, умения выделять главные позиции автора, сравнивать с другими авторами, выделять то, что станет основой вашей точки зрения.

В последнее время в учебные пособия включаются сведения из истории вопроса (например, Т. А. Стефановская «Педагогика — наука и искусство», И.Ф.Подласый «Педагогика», В. А. Сласте- нин, и др.), «расширяющие» блок для тех, кто заинтересуется проблемой, блок для самопроверки, вопросы для самоконтроля, ситуации для размышления.

Основное условие глубокого усвоения учебного материала — «это аналитико-синтетическая обработка его, которая заключается в самостоятельном анализе новой информации, выделении основных понятий, установлении причинно-следственных связей и отношений между ними, определении в информации главного» [3, 3].

Чтобы выбрать нужную книгу, важно исходить, во-первых, из рекомендаций преподавателя, именно он дает основные характеристики базовых пособий. Во-вторых, о характере пособия можно судить, изучив титульный лист (там обычно помещаются точное название книги, сведения об издательстве), в аннотации даны краткие сведения о работе, в предисловии дана более подробная характеристика позиции автора. И наконец, общее впечатление о содержании книги можно получить, ознакомившись с оглавлением.

Важными и необходимыми компонентами профессиональной культуры учителя являются высокая требовательность к себе, постоянное чувство неудовлетворенности достигнутым, стремление к высоким нравственно-педагогическим идеалам, развитие педагогического самосознания личности, потребность в самореализации и самообразовании. В повести Н. Никонова «Мой рабочий одиннадцатый» (М., 1982) есть точная фраза: «Учитель никогда не должен играть в знатока — он должен знать...»

Профессиональное становление мы рассматриваем как процесс саморазвития личности студента на основе самостоятельности и личной ответственности за качество своей профессиональной подготовки.