<<
>>

Приложение ДВопросы для интервью со студентами по исследованию отношения к учебной деятельности, ее характеристик и особенно-стей педагогического управления

Цель: 1) уточнить мотивы и отношение к обучению в вузе, 2) выяснить понимание особенностей учебной деятельности, 3) выяснение характера педагогического управления учебной деятельностью. 1.
Почему после школы решили продолжать обучение в вузе?2. Является ли образование действительной ценностью сейчас в нашем обществе, по вашему мнению?3. Что не нравится в образовательном процессе вуза?4. Кто управляет Вашей учебной деятельностью – преподаватель или Вы сами?5. Имеете ли Вы возможность выбора при изучении учебной дисциплины: например, темы реферата, части учебного материала, которые будете изучать, каким образом и как часто будете консультироваться с преподавателем?6. Часто ли используете материал при изучении дисциплины, который сами нашли?7. Как часто требуется провести анализ учебного или дополнительного материала по дисциплине?8. Приходилось ли Вам сообщать в группе новую информацию по учебной дисци- плине, которой нет в учебниках?9. Вам нравятся больше какие задания: действий по образцу или творческие?10. Вы задумываетесь о том, почему результаты выполненной учебной деятельности были именно такими?11. От чего, на ваш взгляд, зависят результаты учебной деятельности?12. Можете про себя сказать: «мне комфортно учиться здесь»  Пример ответа на интервьюИнтервьюируемый: студент 3 курса по специальности «радиотехника».1. Я неплохо учился в школе, поэтому и пошел дальше учиться в вуз. На специальность радиотехники посоветовали родители.2. Наверное, являются, потому что, чтобы найти работу, необходимо проходить собе- седования, интервью, а там проверяют знания.3. Не нравится, что старое оборудование на кафедре. В лекциях мало новой информа- ции. Не понимаю, зачем изучать устройства, например, ламповые, тогда как их давно уже не выпускают, а вот про новые на лекция мало чего дают. Учебников новых мало, в ос- новном 50-60-х годов.
Преподаватели в основном очень пожилые, за 60, а то и за 80. Они привыкли работать, как когда-то их учили, уже много лет так и работают, и ничего менять не хотят. Некоторые преподаватели просто выдают поток информации, не заботясь о том, понял ли его кто-нибудь. Они, конечно, многому нас научили, и я не хочу никого обидеть, но многие с компьютером вообще не умеют работать, и это затрудняет диалог «препода-ватель – студент».4. Наверное, все-таки больше преподаватель. Он выдает задания, потом напоминает, требует, чтобы сдавали, например, курсовик. Но тут, наверное, зависит от студента – надо ему учеба или нет. Я думаю, что управляю отчасти сам, потому что стараюсь сдать все в срок.5. Выбрать могу, как правила, тему реферата. Да, так было на всех дисциплинах. Кон- сультации с преподавателем – на занятиях, конечно, если есть вопросы.6. Обычно пользуюсь материалом лекций, но использую и материал из Интернета. При выполнении заданий, при подготовке к экзаменам тоже.7. Да, что-то не понимаю, какой анализ? Нет, не требуется обычно.8. Так это реферат. Но обычно, его другие в группе плохо слушают, занимаются свои- ми делами.9. Творческие задания нравятся больше.10. Да, иногда понимаю, что плохо подготовился, результат был заранее предсказуем.11. Результаты учебной деятельности? От преподавателя – сумел ли он увлечь своими заданиями. От студента – зачем он пришел учиться, вернее, учиться ли он пришел или провести время. От задания – интересно ли его выполнять. От времени, за которое нужно его выполнить. Вообще-то причин разных много…12. Комфортно – это значит легко? То – да. Интересно – не сказал бы, что очень. 
<< | >>
Источник: Е.Ю. ИГНАТЬЕВА. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ УПРАВЛЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ СТУДЕНТОВВ СОВРЕМЕННОМ ВУЗЕ        Монография. 2012

Еще по теме Приложение ДВопросы для интервью со студентами по исследованию отношения к учебной деятельности, ее характеристик и особенно-стей педагогического управления:

  1. Под общей ред. В.С. Кукушина. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей/, 2004
  2. Е.Б. Старовойтенко. Психология личности в парадигме жизненных отношений: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: Академический Проект; Трикста.— 256 с., 2004
  3. Борытко Н. М.. Педагогические технологии: Учебник для студентов педагогических вузов, 2006
  4. БОГИНСКАЯ Ольга Сергеевна. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРЕДИКТОРЫ СТАНОВЛЕНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА К ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, 2017
  5. Е.Ю. ИГНАТЬЕВА. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ УПРАВЛЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ СТУДЕНТОВВ СОВРЕМЕННОМ ВУЗЕ        Монография, 2012
  6. Глава 3 Исследование влияния психолого-педагогического сопровождения на профессиональную адаптацию учащихся и студентов
  7. Соловцова И. А.. Общие основы педагогики: Учебник для студентов педагогических вузов, 2006
  8. Винников В. В., Быкова Е. Д., Винников С. В.. Логистика на водном транспорте: Учебн. пособие для студентов и курсантов высших учебных заведений водного транспорта / Под общей ред. проф. В. В. Винникова. - Одесса: Фешкс - 222 с., 2004
  9. 4.4.3. Диагностика психолого-педагогической характеристики малой учебной группы
  10. Т.Ф. КИСЕЛЕВА. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОНСЕРВИРОВАНИЯ Учебное пособие Для студентов вузов, 2008
  11. Глава I ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ