<<
>>

Основные методы профессионального самовоспитания

Логика самовоспитания строится на смене следующих этапов. Самопознание (через самонаблюдение и самоанализ осознание субъектом своего «Я», определение своего места в окружающем мире, осознание своих физических, психических и моральных качеств).

Самопознание — процесс сложный и неодномоментный [3, 38], оно происходит в деятельности, в испытании самого себя, в сравнении с другими и никогда — через самосозерцание. Будущему учителю важно замечать в себе все: как он говорит, как ведет себя, как реагирует на замечания, инициативен или нет в самореализации, какое значение имеют для него оценка и внимание других, стремится или не стремится заслужить одобрение или равнодушен к мнению окружающих. Самоанализ — результат самопознания. Это объективная оценка себя как личности и будущего профессионала: что есть во мне сегодня и что нужно развить в себе, сравнение своих возможностей и притязаний. Самооценка — это ценностное отношение к качествам своей личности, уровню профессионального развития, она может соответствовать действительному развитию человека, быть завышенной или заниженной. Адекватность самооценки свидетельствует о зрелости личности. Выдвижение и мотивация цели самовоспитания, т.е. создание идеальной модели своего «Я» и установка на самоизмение, самопрограммирование. С.Б.Елканов рекомендует различать понятия программы и планирования профессионального самовоспитания.

Программа самовоспитания предполагает определение всего возможного содержания изменений в личности. Планирование же — определение конкретных задач и мероприятий, средств и методов саморазвития [3, 41 ]. В самовоспитании надо иметь достаточно здравого смысла, чтобы ставить перед собой цель самоулучшения. Важно при этом, чтобы стремление измениться не столкнулось с нежеланием утруждать себя. Зачастую самовоспитание откладывается «на понедельник», «начну с нового семестра» и т.д.

Как только появляется эта мысль, следует быть более требовательным к самому себе, устанавливая себе более жесткие условия, сокращая до минимума сроки выполнения задуманного (прочитать, написать, выполнить и т.д.). На этом этапе важно самостимулирование. Это может быть не только самокритика, «собственный суровый, беспристрастный суд» (Н.А.Островский), но и самоинструкция, самоубеждения, самоприказ, самопоощрение. Заставить себя делать то, что нужно, а не то, что хочется, совсем не просто. Самопреодоление нуждается в постоянной тренировке: надо вставать, надо делать зарядку, надо идти, надо работать и т.д. Благодаря этим «надо» устанавливается внутренний порядок жизнедеятельности. Самоконтроль, рефлексия и новые установки самому себе. Процесс профессионального самовоспитания не имеет конца, потому что бесконечно развитие личности. Даже с окончанием трудовой деятельности привычка ставить себе задачи на преодоление послужит опорой в жизни. Человек может гораздо больше, чем ему кажется.

Итак, к основным методам профессионального самовоспитания можно отнести: самоубеждение (создание идеальной модели саморазвития, самообязательства, самопрогнозирование, разработка правил самовоспитания, программы-минимум и программы- максимум саморазвития, самоприказ, самовнушение, самодоказательство, самоуспокоение и т.д.); самоприучение и самоуправление (самотренировка, аутотренинг, самоконтроль, рефлексия и т.д.); самоотчет, самопоощрение, самонаказание, самореабилитация и т.д.

Самовоспитание, как и воспитание, — длительный сложный процесс, требующий усилий воли и характера. Обычно в самовоспитании бывают спады из-за отсутствия привычки к систематическому труду, из-за неумения организовать себя. В стихотворении «Заповедь» Р. Киплинга есть хороший совет: если хочешь остаться человеком, «умей принудить сердце, нервы, тело тебе служить, когда в твоей груди все пусто, все сгорело и только Воля говорит: “Иди!”» [4, 316].

Вопросы и задания Выделите, что может стать стимулом для профессионального самовоспитания.

Какие качества личности способствуют саморазвитию? Что в профессиональном самосовершенствовании является объектом внимания? Обоснуйте программу-минимум своего профессионального саморазвития: профессиональные знания, конкретные педагогические умения, педагогическая техника, индивидуальные способности и качества личности. Составьте индивидуальный план профессионального самовоспитания:

Задачи профессионального самовоспитания

Приемы работы над собой

Самооценка,

самоанализ

Рекомендуемая литература Бабицкая Л.А. Основы педагогической техники: учеб. пособие. — Иркутск, 2001. Бандурка Т.Н. Методика исследования модальной структуры восприятия у студентов: учеб. пособие. — Иркутск, 2000. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя: учеб. пособие для студентов пед. ун-тов. — М., 1989. Киплинг Р. Стихотворения. — М., 1990.

Ковалев С.М. Воспитание и самовоспитание. — М., 1986. Макаренко А. С. Соч.: в 7 т. — М., 1957. — Т. 5. Основы педагогического мастерства: учеб. пособие для пед. спец. высш. учеб. заведений / И.А.Зязюн, И.Ф.Кривонос, Н.Н.Тарасевич и др.; под ред. И.А.Зязюна. — М., 1989. Педагогика: учеб. пособие для студентов пед. учеб. зав. / В.А.Сла- стенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. — М., 1998. Сафин В. Ф. Психология самоопределения личности: учеб. пособие. — Свердловск, 1986. Селевко Г. К. Самосовершенствование личности: метод. пособие по преподаванию курса. — М., 2000. Толстой Л.Н. Дневники // Собр. соч.: в 20 т. — М., 1965. — Т. 19.

<< | >>
Источник: О. А. Лапина, Н.Н.Пядушкина. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 2007

Еще по теме Основные методы профессионального самовоспитания:

  1. Глава 7 ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ. ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОСВОЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
  2. САМОВОСПИТАНИЕ
  3. Профессиональная адаптация как этап и составная часть профессионального самоопределения учащихся и студентов учреждений профессионального образования
  4. САМОВОСПИТАНИЕ
  5. Формы и методы освоения квалификации педагога профессиональной школы
  6. Основные направления реформирования профессионального образования
  7. Занятие 19 Методы измерения стресса и «синдрома выгорания» в профессиональной деятельности
  8. 1.4. Формы и методы психолого-педагогического сопровождения социально-профессиональной адаптации обучающихся
  9. Реализация программ профессиональной даптации учащихся на этапах перехода из школы в систему профессионального обучения, в процессе профессионального обучения, завершения обучения и вхождения в трудовую деятельность
  10. ГЛАВА 3 Знание социальных структур, основанное на здравом смысле: документальный метод интерпретацш в непрофессиональном и профессиональном поиске фактов
  11. Глава 2 Модель психолого-педагогического сопровождения профессиональной адаптации обучающихся в учреждениях профессионального образования
  12. Основные методы эстетики