<<

ГЛОССАРИЙ

  Адаптивность (от лат. adaptatio — приспособлять) — способность субъекта синхронно перестраиваться в соответствии с требованиями окружающей среды.

Аксиология (от греч. axia — ценность и logos — учение, слово) — философское учение о ценностях.

Архетип (от греч. arhe — начало и typos — образ) — прообраз, который складывается постепенно, становясь стереотипом восприятия, содержанием «коллективного бессознательного» (термин К.Г.Юнга).

Бихевиоризм — учение, в котором в качестве предмета психологических исследований рассматривается поведение человека и изучается его зависимость от внешних и внутренних стимулов.

Бифуркационное поле — бесчисленное количество моментов бифуркации (точек расхождения, связанных с внутренним выбором дальнейшего пути развития); прохождение через эти точки часто сопровождается различными кризисами (компетентности, роста, борьбы мотивов). Вмешательство извне в «выбор» блокирует индивидуальный путь развития.

Вариативность — многообразие форм.

Вариативное профессиональное образование — процесс, направленный на расширение возможностей компетентного выбора личностью содержательных блоков профессионального становления и саморазвития личности.

Верификация (от лат. verus — истинный и facere — делать) — проверка истинности теоретических положений, установление достоверности опытным путем.

Генезис — (в широком смысле) момент зарождения и последующий процесс развития, приведший к определенному состоянию, виду, явлению.

Дифференциальная психология — специальная научная область, предметом которой является анализ структуры индивидуальности на основе изучения индивидуальных, типологических и групповых различий между людьми методом сравнительного анализа.

Индивидуальность — своеобразное сочетание присущих человеку качеств (биологических, физических, социальных, психологических), отличающих его от других и определяющих специфику его самоопределения и самопроявления.

Индивидуальный стиль — индивидуально-своеобразная система психологических средств, к которым сознательно или стихийно прибегает человек, в целях наилучшего уравновешивания своей (типологически обусловленной) индивидуальности с предметными внешними условиями деятельности (термин Е. А. Климова).

Индивидуальный стиль деятельности — совокупность общих и особенных способов работы, позволяющих максимально использовать ценные качества человека и компенсировать его недостатки.

Индивидуальный стиль профессиональной деятельности учителя — субъектное свойство, развивающаяся и динамичная связь профессиональных и индивидуально-личностных характеристик учителя, которая проявляется в способности личности найти гармонию между потенциальными возможностями своего «Я» и требованиями профессии, в системе педагогических взглядов, чувств, установок, нравственных принципов и ценностных ориентаций и обеспечивает собственную позицию учителя в решении педагогических задач.

Инновационные педагогические процессы — введение новообразований в педагогические технологии и практику; превращение отдельных инициатив и новаций в механизм развития образования, предполагает качественно новые концепции содержания и форм образования.

Интенция (от лат. intentio — стремление) — направленность личности (ее сознания, мышления) на какой-либо предмет, объект, вид деятельности.

Информация — сообщение о чем-либо; сведения, являющиеся объектом хранения, переработки и передачи; это «обозначение содержания, полученного из внешнего мира в процессе нашего приспособления к нему и приспособления к нему наших чувств» (по Н. Винеру).

Информационное поле педагога — объем сведений, знаний, лежащих в основе его профессиональной деятельности.

Каузометрия (лат. causa — причина) — методика, позволяющая выявить причины, истоки мотивов, выборов, поступков (автобиография, самохарактеристика) и обосновать следственные связи.

Квазипрофессиональная деятельность (от лат. guasi — как будто, будто бы) — имитация педагогической деятельности: «урок», «ситуация», «составление плана воспитательной работы» и т.п.

Компетентность (осведомленность, авторитетность) — высокий уровень владения инструментарием деятельности, основанный на обширных общекультурных знаниях.

Коммуникативная компетентность учителя — интегративное личностное качество, регулирующее всю систему отношений и предполагающее готовность и умение строить контакт на разной психологической дистанции, свободное владение вербальными и невербальными средствами общения.

Компенсаторность — потенциальная возможность интрасубъ- ективной системы сохранять сбалансированное функционирование, несмотря на наличие деструктивной тенденции (по А.В.Ли- бину А.В.).

Конструктивный стиль — самопроявление, направленное на преобразование ситуации в соответствии с интенцией личности.

Концепция — система взглядов, определяющий замысел, ведущие идеи, мысли какого-либо произведения, научного труда.

Коэволюция (от лат. co — с, вместе и evolutio — развертывание, процесс изменения, развития) — совместное (одновременное) развитие.

Личность — общественная сущность человека, синтез биологических и социальных, врожденных и приобретенных качеств и потенциальных возможностей для позитивного роста и саморазвития.

Личностно-ориентированное обучение — часть педагогического процесса, обеспечивающая развитие, саморазвитие, самореализацию и самовоспитание личности учащегося, становление его самобытного личностного образа и безопасного диалогического взаимодействия с людьми, природой, цивилизацией, исходя из выявления его индивидуальных особенностей как субъекта познания и предметной деятельности (по И. С. Якиманской).

Личностно-ориентированная педагогика — педагогика, нацеленная на приоритеты индивидуальности, самобытности, самоценности индивида.

Менталитет учителя — феномен бытия учителя, целостное системно-структурное динамическое новообразование, которое определяется интересами личности к профессиональной деятельности и проявляется в способах мышления, моральных суждениях, оценках, отношениях, чувствах, мотивах, действиях и является определяющим условием реализации профессионального потенциала личности в деятельности.

Методология (от греч. methodos — способ познания и logos — наука) — учение о структуре, логической организации, методах, средствах, принципах построения, формах и способах научного познания.

Мобильность (профессиональная) — свойство личности, способствующее быстрому реагированию на ситуацию затруднения и актуализирующее все потенциальные возможности субъектной активности специалиста при выборе вариантов и способов решения профессиональных задач и прогнозирования профессиональной самореализации.

Моделирование — построение понятийной, знаковой или процессуальной конструкции, внутренние связи которой отражают наиболее важные свойства изучаемого объекта.

Образовательное пространство — специально смоделированное многомерное социальное пространство, обеспечивающее разнообразные варианты выбора оптимальной траектории развития и взросления личности сообразно индивидуальным особенностям физического, соматического, психологического, духовно-нравственного и социального здоровья.

Образовательный процесс — встреча участников образования в совместно-распределенной деятельности, ориентированной на цели развития личности и ее способностей.

Образовательная среда — часть социокультурного пространства, зона взаимодействия образовательных систем, их элементов, субъектов образовательных процессов, которая обеспечивает комплекс возможностей для личностного саморазвития всех субъектов и изменяет отношение человека к природной среде, вырабатывает определенные социальные нормы поведения.

Образовательные технологии — совокупность способов и средств эффективного решения дидактических проблем и управления учебным процессом с точно заданными целями, достижение которых поддается четкому описанию и определению.

Парадигма (от греч. paradeigma — пример, образец) — система основных научных достижений (теорий, методов), являющихся организующим направлением исследовательской практики ученых в той или иной области знаний в определенный исторический период.

Педагогика сотрудничества — педагогическая технология, совокупность приемов, выстраивающих отношения на приоритетных началах.

Педагогическая позиция — видение учителем своих места, функций; проявляется в его убеждениях и выборе способов деятельности.

Профессиональное видение мира — система отношений специа- листа-профессионала с объектами мира, которая определяет его установки и интенцию восприятия.

Профессиональная подготовка — особый вид подготовки, конечной целью которой является развитая личность профессионала и его способности выбирать профессионально значимые смыслы и принципы, организовывать свою деятельность, быть свободным, инициативным, творческим.

Профессиональное самосознание учителя — процесс осознания и переживания субъективной значимости развития и личностного роста в профессиональной деятельности и активное стремление к реализации своих сущностных сил в деятельности и общении.

Респондент (от англ. respondent — отвечающий) — участник какого-либо обследования, выступающий в роли опрашиваемого.

Рефлексия (от лат. reflexio — обращение назад) — процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний; способность сознания человека сосредоточиться на самом себе.

Самоактуализация — процесс полного саморазвития, сопровождающийся осознанным выбором человека между актуальными потребностями и потенциальными возможностями в пользу своей духовной сущности; «стремление человека стать тем, кем он может стать» (по А.Маслоу).

Самопрезентация — намеренное и осознаваемое поведение, направленное на создание определенного впечатления о себе у окружающих.

Самосознание — психологическая структура, складывающаяся в процессе персоногенеза и представляющая личностно значимые отношения к себе и миру в прошлом, настоящем и будущем.

Система — целое, составленное из частей. Соединение, множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, которое образует определенную целостность, единство.

Системный подход — рассматривает строение (структуру), поведение (функции) и развитие (генезис) объекта не изолированно, а в циклической взаимосвязи.

Содержание педагогического образования — объем и характер систематизированных профессионально ценных знаний, практических умений, необходимых и достаточных будущему учителю для самореализации в профессиональной деятельности.

Соматический (от греч. soma — тело) — связанный с организмом, телом.

Социодинамическая концепция — подход в психолого-педагогической науке, признающий в качестве основных источников личностного развития внешние социальные структуры.

Социокультурная среда — конкретное социальное пространство, совокупность макро- и микроусловий жизнедеятельности и ролевого поведения человека.

Стиль жизни — уникальное соединение черт, способов поведения и привычек, которые, взятые в совокупности, определяют неповторимую картину существования индивидуума.

Субъектность — способность быть стратегом своей деятельности, ставить и корректировать цели, осознавать мотивы, самостоятельно выстраивать действия и оценивать их соответствие задуманному, выстраивать планы жизни.

Технология — содержание, формы, методы, обеспечивающие оптимальные условия процесса образования.

Толерантность (от лат. tolerantia — терпение) — терпимость к чужому мнению, выдержка, самообладание.

Экзистенциальная философия — теоретический фундамент для развития гуманизма, рассматривающего человека как субъект, в котором заключены все ресурсы и механизмы индивидуальной динамики, свободного и ответственного самосозидания, собственного становления.

Экстраполяция (от лат. ecstra — сверх и polire — отделывать) — метод научного исследования, заключающийся в распространении выводов, полученных из наблюдения над одной частью явления, на другую его часть.

Эмпатия (от греч. empatheia — сопереживание) — способность проникаться эмоциональным состоянием другого человека.

Я-идеальное — совокупность представлений, отражающих то, каким человек хотел бы быть.

«Я-концепция» — относительно устойчивая система представлений индивида о самом себе.

Я-реальное — совокупность представлений индивидуума о самом себе в настоящем времени. 

<< |
Источник: О. А. Лапина, Н.Н.Пядушкина. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 2007

Еще по теме ГЛОССАРИЙ:

  1. ГЛОССАРИИ
  2. ГЛОССАРИИ
  3. ГЛОССАРИЙ
  4. Глоссарий
  5. Глоссарий
  6. Глоссарий
  7. Глоссарий
  8. ГЛОССАРИЙ
  9. ГЛОССАРИЙ*
  10. ГЛОССАРИЙ
  11. ГЛОССАРИЙ
  12. Глоссари
  13. ГЛОССАРИЙ
  14. Глоссарий
  15. Глава 9. Глоссарий по логике
  16. КАК ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ЭТОЙ КНИГОЙ
  17. Предисловие
  18. УСТАНОВКА И ЭКСПЛУАТАЦИЯ
  19. Музалевский Л. Л., Карлин Л.H.. Экологические риски: теория и практика, 2011
  20. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ И НАЗНАЧЕНИЕ.