Методы пассивного обучения

Методы пассивного обучения - это методы, при использовании которых роль обучаемых сводится к пассивному восприятию информации. Для передачи информации используются фильмы, лекции, наглядные пособия, печатные материалы или какие-либо сочетания этих средств.

При всех своих достоинствах методы пассивного обучения обладают тем недостатком, что, если при обучении использовать только их, то, как правило, не выполняются все три основных принципа обучения. Практика в таких случаях отсутствует, единственной возможностью осуществления обратной связи является проведение тестов, и единственным источником внешнего подкрепления научения могут быть хорошие результаты тестирования, если, конечно, они будут достигнуты.

Несмотря на то что с точки зрения основных критериев эффективного человеческого научения методы пассивного обучения оцениваются довольно низко, при определенных условиях их использование необходимо или вполне уместно. В случае необходимости передать значительный объем информации большому количеству людей за короткое время, этот подход оказывается почти незаменимым. Такая ситуация может возникнуть, если внезапный рост необходимости в продуктах или услугах потребует, чтобы много новых сотрудников быстро приступили к работе. Кроме того, иногда во время профсоюзных забастовок менеджерам приходится замещать бастующих и вставать «к станкам».

Методы пассивного обучения нужны также в тех случаях, когда характер информации, которую надо сообщить в процессе обучения, не допускает активного участия обучаемого в процессе обучения. Для выполнения многих видов работы требуются не только умения, но и знания, и метод пассивного обучения может быть единственным возможным способом передачи знаний на этапе обучения.

Наконец, методы пассивного обучения вполне пригодны в том случае, когда в начале курса практического обучения надо дать обучаемым общий обзор учебных планов и видов деятельности, которой они будут заниматься в процессе обучения. Все описанные выше ситуации довольно часто возникают в организациях всех типов; поэтому, несмотря на недостатки, присущие методам пассивного обучения с точки зрения теории научения, они занимают прочное место в программах обучения в организациях.

Методы индивидуального активного обучения

Разработан целый ряд методов обучения, при использовании которых обучаемые могут активно участвовать в учебном процессе и в то же время выбирать для себя индивидуальный темп изучения материала — это методы индивидуального активного обучения. К чаще всего используемым методам этого типа относятся программированное обучение, компьютеризированное обучение, моделирование в обучении и ротация должностей.

Программированное обучение

Первоначально программированное обучение (ПО) осуществлялось с помощью механических устройств, или обучающих машин, посредством которых ученикам предъявлялся учебный материал и осуществлялась обратная связь. Такие машины были изобретены Пресен (Pressey, 1926) и впоследствии широко использовались для обучения детей правописанию и выполнению несложных арифметических вычислений. В прошлом они использовались также для обучения в организациях, но затем основная идея программированного обучения получила более широкое применение в форме письменных обучающих материалов. В основе этого метода лежит поэтапная (graduated) подача материала и обеспечение на каждом этапе обратной связи относительно правильности ответа на задание. Чтобы читатель получил представление о программированном обучении, в примере 5.4 предлагается короткий тест по материалу этого раздела в программированной форме.

Брошюры, в которых материал подается в программированной форме (как показано в примере 5.4), позволяют относительно просто и без больших затрат дополнить обычные методы пассивного обучения, например использование письменных инструкций по выполнению работы, элементами практики и обратной связи. Этот метод может также обеспечить положительное подкрепление для учеников в форме удовлетворения от достигнутых результатов.

При программированном обучении возможность подкрепления не гарантируется; она зависит от того, испытывают ли обучаемые удовлетворение, отвечая правильно, и не будут ли они «жульничать», раньше времени заглядывая в раздел правильных ответов. Эти условия выполняются не всегда. Тем не менее программированное обучение позволяет внести элемент активности в изучение материала, который часто подается в форме лекций; оно позволяет ученикам продвигаться вперед с выбранной ими скоростью, и при этом затраты на него ничтожны по сравнению с затратами на компьютерное обучение, обладающее теми же достоинствами, но более сложное по форме.