<<
>>

4.1.3. Профессионализация социологической деятельности. Профессионалы и непрофессионалы

Работа в области прикладной социологии, как было сказано выше, требует специализации и особой подготовки. Это относится и к прикладным социологическим исследованиям, и к работе социологов-практиков, подготовка которых обусловлена тем, на какой уровень исследовательской деятельности поднялась прикладная социология, а также в какой степени она проникла в социологическое образование.

Прикладная социология, как и социология специальная и отраслевая, может функционировать лишь на базе фундаментальной, теоретической социологии.

Эта неоспоримая истина доказана всей историей социологии, той судьбой, которая выпала на долю социологии разных стран. Профессионализация социологии вообще (то есть когда для овладения ею требуется специальная подготовка) является необходимой базой для професионализации в области прикладной социологии.

В дебатах по поводу специфики развития социологии в различных странах, при обсуждении того факта, что в настоящее время на Западе и особенно в США наиболее распространен проблемно-ориентированный подход, совершенно справедливо указывается на важное обстоятельство: "не следует упускать из виду тот бесспорный факт, что концептуальную и методологическую основу прикладных исследований составляют теоретико-методологические концепции академической социологии, пустившие глубокие корни в вузовской, точнее в университетской среде"4.

В 90-х годах XIX века в США уже читались различные курсы социологии, образовывались социологические кафедры и даже факультеты. Большое значение в развитии социологического образования на Западе имело широкое издание учебников, программ и специализированных журналов. В XX веке академическая социология США и Франции, а позже, со второй половины века, социология других европейских стран создавалась, как правило, выпускниками социологических фокультетов. Что касается прикладной социологии, то

225

РАЗДЕЛ 4

ее проникновение в университеты США затянулось вплоть до,1965 года.

Лишь в 1978 году около 40% социологических отделений (departments) внесли в список читаемых предметов курсы по прикладной социологии5.

Такой относительно поздний интерес в США к прикладному социологическому образованию объясняют частично тем, что здесь вплоть до середины 50-х годов не было должного взаимодействия между государственной политикой и общественными науками. Другими словами, система подготовки кадров социологов особенно чувствительна к запросам властных структур и определяется ими не в меньшей, а скорее даже в большей степени, чем прикладные социологические исследования.

Это особенно четко обнаруживается при характеристике отечественного социологического образования. Тем более, что в России не было непрерывной социологической традиции, которая имела место на Западе (за исключением Германии и Италии). "Несмотря на первые удачные шаги в дореволюционной России, система регулярного социологического образования так и не сформировалась. Кафедры, курсы и школы просуществовали недолго, не дав ни одного полноценного выпуска социологов"6. Действительно, на протяжении почти 100 лет отечественная социология создавалась "несоциологами". Такими были не только "дореволюционные" российские социологи М.Ковалевский, П.Сорокин, Н.Ти-машев и другие, но и те, усилиями которых возрождалась социология в СССР в 60-х годах: В.Ядов, А.Здравомыслов, Г.Осипов, Б.Грушин, Т.Заславская, Е.Якуба и многие другие. Правильно ли было бы их, как и многих классиков мировой социологии, называть "непрофессионалами" только потому, что они не кончали социологических факультетов и отделений и не получали диплома "социолога"? Разумеется, нет. Профессионализм их деятельности неоспорим.

И все же широкое распространение социологической деятельности требует развития специального социологического образования. Наступает этап в развитии и распространении социологии, когда отсутствие специальной социологической подготовки, во-первых, наносит вред социальной практике, во-вторых, вредит самой социологии, ибо дискредитирует ее в глазах общества.

В бывшем СССР это совершенно определенно было осознано к 70-м годам. Относительно широкое

226

СОЦИОЛОГИЯ И ОБЩЕСТВЕННАЯ ЖИЗНЬ

развитие академической социологии, функционирующей в различного рода институтах системы АН СССР, наличие социологических групп в отраслевых научно-исследовательских и научно-проектных подразделениях, наконец, расширение числа социологических служб на предприятиях, в партийных комитетах различного уровня, в государственных и общественных организациях различного профиля сочеталось с отсутствием какого бы то ни было систематического социологического образования.

Введение и развитие последнего сознательно тормозилось, ибо в тоталитарном обществе боялись "утечки" информации, свидетельствующей о симптомах неблагополучия. Логика па-радоксальная: не нужно знать того, чего не должны знать о нас наши враги. И лишь в 80-х годах открылись социологические отделения в Москве и Ленинграде. В это время в Украине была введена социологическая специальность для экономистов в Харьковском университете, позже на базе от-деления здесь образовался социологический факультет, а также открылись социологические специальности в Киевском, Одесском и Днепропетровском университетах. Подготовка социологов-профессионалов означала получение диплома по социологическим специальностям. Специалист-социолог лолжен был обладать определенными квалификационными характеристиками и удовлетворять требованиям так называемого "Госстандарта".

Требования эти предполагают указание на то, что должен знать специалист, что он должен уметь и на каких должностях может работать, точнее, какие виды занятий он может иыполнять. Овладение специальностью социолога означает, например, и приобретение навыков, в частности, составления простейших опросников в соответствии со стандартными требованиями, использования основных методов и приемов анализа первичной социологической информации, методов количественного анализа документов и др.7 Что касается заданий, которые выполняет социолог, а также должностей, которые он может занимать, то они, как свидетельствует опыт мировой социологии, весьма многообразны.

Во всех странах и наибольшей степени распространена деятельность социолога-преподавателя. Социологию преподают не только для будущих социологов, но и тем студентам, которые овладевают самыми разными специальностями. В Украине социология

227

РАЗДЕЛ 4

является обязательным предметом для преподавания на всех факультетах всех вузов страны. Относительно широкое распространение имеет деятельность социологов-исследователей, которые заняты в качестве научных сотрудников не только в академических институтах различного профиля, но и в отраслевых научно-исследовательских институтах, в учебно-исследовательских лабораториях вузов. Социологи заняты также в качестве консультантов различных центров и служб, функционирующих в государственных, административных структурах, в общественных организациях и фондах. Социологи, наконец, заняты непосредственно в практической, в частности, организационной и управленческой работе, выполняют социально-терапевтические функции, занимаясь инженерной деятельностью (см. 4.2.2).

Как видим, социальные роли социолога чрезвычайно многообразны. Выполняемая им работа требует проявления различных способностей и разных по своему характеру качеств. Выбор социологической специальности дает широкий спекгр возможностей занять в дальнейшем должность в соответствии со своими склонностями и усердием.

<< | >>
Источник: Попова И.М.. Социология. Введение в специальность. Учебник для студентов высших учебных заведений. Киев: Тандем. - 287 с. 1997

Еще по теме 4.1.3. Профессионализация социологической деятельности. Профессионалы и непрофессионалы:

  1. Профессионализация деятельности и личности мастера
  2. Глава 9 ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
  3. Профессионализация деятельности и личности преподавателя профессиональной школы
  4. 4.1. Влияние социологии на общество. Многообразие социологической деятельности
  5. 4.3.2. Этика социологической деятельности. Профессиональный кодекс социолога
  6. 2.2. Социологические характеристики эффективной деятельности работника МЧС
  7. Глава 2 КЛАССИФИКАЦИЯ ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЙ И СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАБОТНИКА МЧС
  8. 4.2.3. Дебаты вокруг социальной инженерии. Проблема гуманизации социологической деятельности
  9. Глава 7 МОДЕЛЬ ТИПИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛОВ В СФЕРЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ТРУДА
  10. 15.3. КОМПЛЕКСНАЯ СИСТЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬ- НОЙ ОРИЕНТАЦИИ, АДАПТАЦИИ И ПРОДВИЖЕНИЯ НА ПРЕДПРИЯТИИ
  11. Теоретические основы процесса профессионализации
  12. От социализации к профессионализации
  13. 3 ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИЯ СУБЪЕКТНОСТИ
  14. Тема 2. СОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ И СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ВООБРАЖЕНИЕ
  15. Каргина Ирина Г еоргиевна. СОВРЕМЕННЫЙ РЕЛИГИОЗНЫЙ ПЛЮРАЛИЗМ: ТЕОРЕТИКО- СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ. ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени доктора социологических наук, 2015