29. Виды деятельности
всего жизненного пути вида деятельности: игру, учение и труд. Они различаются по
конечным результатам (продукту деятельности), по организации, по особенностям
мотивации.
Основным видом деятельности человека является труд.
Конечный результат труда –создание общественно значимого продукта. Это может быть урожай, выращенный
фермером, сталь, выплавленная сталеваром, научное открытие ученого, урок,
проведенный учителем.
Игра не создает общественно значимого продукта. В игре начинается формирование
человека как субъекта деятельности, и в этом ее огромное, непреходящее значение.
Обучение является непосредственной подготовкой личности к труду, развивает ее
умственно, физически, эстетически и лишь на конечном этапе освоения профессии
связано с созданием материальных и культурных ценностей. Труд – процесс создания
человеком материальных и духовных ценностей общества.
В психическом развитии ребенка игра выступает прежде всего как средство овладения
миром взрослых. В ней на достигнутом ребенком уровне психического развития
происходит освоение объективного мира взрослых. Игровая ситуация включает в себя
замещения, упрощения. В игре имитируется действительность, что позволяет ребенку
впервые самому стать субъектом деятельности.
Учение и труд протекают в обязательных для человека организационных формах. В
точно установленное время начинается работа, и в течение ее в соответствии с
планом и заданной продуктивностью изготовляются продукты труда. В учении наблюдается
та же самая картина. Занятия начинаются в соответствии с расписанием, и на
протяжении всего урока учащийся занимается именно этим предметом.
Различные формы организации видов деятельности связаны и с различной их мотивацией.
Мотивом игры является удовольствие, которое ребенок испытывает от самого процесса
игры.
Учение – это процесс систематического овладения знаниями, навыками, умениями,
необходимыми в конечном счете для выполнения трудовой деятельности, для воспитания
гражданской зрелости. В учебной деятельности участвуют непременно два лица:
учитель и учащийся. Но это не просто передача знаний от одного к другому. Это
прежде всего процесс активного овладения знаниями, умениями и навыками под
руководством учителя. Учение должно быть развивающим. Сообщая учащимся знания,
преподаватель учит их мыслить и наблюдать, выражать понятое в речи. Ученик
овладевает не только знаниями, но и способом самостоятельно мыслить, добывать
знания.
Еще по теме 29. Виды деятельности:
- 45. ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- 16.5. Виды человеческой деятельности
- 4. Деятельность и ее основные виды.
- Виды обучающей деятельности
- - 83. ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- § 6. Виды катехизаторско-миссионерской деятельности
- 9.1. ПОНЯТИЕ, ВИДЫ И СУБЪЕКТЫ ВНЕШНЕЭКОНОМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- Виды торговых палат и характер их деятельности
- Глава 6 ЗНАКОВО-СИМВОЛИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА, ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С НИМИИ ПРОБЛЕМА УЧЕБНЫХ СРЕДСТВ
- 15.1 Выявление и расследование преступлений и изобличение лиц, виновных в их совершении, как одна из важнейших правоохранительных функций. Виды этой деятельности: оперативно- розыскная, дознание и предварительное следствие. Их общая характеристика
- Раздел 12 ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ОКАЗАНИЮ ФИНАНСОВЫХ УСЛУГ
- ФИЛОСОФИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Формы и методы человеческой деятельности. Философская методология
- 76. Учебно-професс!ОИММая деятельность как ведущий вид деятельности старшеклассника
- Единство внешней, материальной деятельности и деятельности внутренней, психической
- Отношение процедуры деятельности к цели и другим структурным образованиям деятельности