<<
>>

13.2. Культурно-исторический и деятельностный подход к объяснению процессов внимания

Л. С. Выготский

Произвольное внимание человека как высшая

психическая функция 1.

Произвольное внимание формируется у ребенка как высшая психическая функция на основе естественных пси хических функций. 2.

Исходно произвольное внимание формируется от внешних, разделенных с другими людьми действий к дейст виям самостоятельным и внутренним — умственным.

Первоначально взрослый направляет внимание ребенка на предметы и действия с предметами, используя жесты и язык. •

Овладевая способами использования жестов и языка, ре бенок учится управлять вниманием других людей. •

Овладев способами использования знаков для организации внимания других, ребенок начинает использовать их для произвольной организации своего собственного внимания.

3. Сначала опосредствованные знаками способы органи зации внимания носят внешний, развернутый характер, а за тем приобретают внутренние формы и сокращаются (инте- риоризируются).

П. Я. Гальперин

Внимание как интериоризированная

и автоматизированная форма умственного контроля

над выполнением ориентировочных действий

Два факта лежат в основе затруднений при построении психологической теории внимания: •

внимание нигде не выступает как самостоятельный про цесс; оно открывается как направленность, последователь ность, сосредоточенность любой формы деятельности; •

внимание не имеет своего отдельного, специфического продукта.

304

1. Формирование умственных действий представляет собой двойное образование: а) мыслимое предметное содержание; б) собственно процессы мышления как психические действия, направленные на определенное предметное содержание. 2.

Внутреннее внимание формируется из контроля над психическим (умственным) действием, обращенным на предметное содержание. 3.

Любое действие включает ориентировочную, исполни тельную и контрольную части.

Когда действие становится умственным и сокращенным, то:

ориентировочная часть действия превращается в построе ние предметного поля возможных действий (понимание); •

исполнительная часть действия преобразуется в ассоциа тивное выполнение операций в умственном плане созна ния над мыслимым содержанием предмета действия; •

контрольная часть действия преобразуется в акт обраще ния «Я» на мыслимый предмет действия и его умственные преобразования.

4. Контрольная часть действия, становясь умственной, автоматизированной и сокращенной, образует внимание.' •

На первых этапах своего формирования действия контро ля сами требуют внимания. •

Не всякий контроль есть внимание, но всякое внимание означает особую форму контроля.

5. В зависимости от того, как осуществлялось сокращение контрольной части действия — стихийно или путем плано мерного усвоения, будут автоматизироваться различные ме ханизмы внимания. •

Автоматизация стихийно складывающегося контроля над выполняемым действием образует непроизвольные фор мы внимания. •

Автоматизация произвольно организованного контроля над выполняемым действием, исходно опирающегося на осозна ваемые критерии, образует произвольные формы внимания.

1гк

305

20. Заказ №4624.

6.

При планомерном усвоении (по мере преобразования в умственную форму и сокращения) контрольная часть действия осуществляется с помощью мерки, критерия, образца, плана и преобразуется в предваряющий образ. Этим объясняются два основных свойства внимания — избирательность и положитель ное влияние на деятельность, с которой оно связано. 7.

Организация произвольного контроля предполагает два взаимосвязанных типа операций:

установление порядка операций и действий контроля; •

выделение четких критериев, на которые ориентируются контрольные операции и действия (объекты, предметы, их свойства, которые требуется контролировать).

8. Для формирования нового приема произвольного внимания необходимо наряду с основной деятельностью сформировать умственный автоматизированный план кон троля и проверки хода ее выполнения и верности получае мых результатов.

Произвольный контроль может вести к разрушению автоматизированных действий, т. к. действия произвольного контроля приостанавливают выполнение контролируемых действий или разрушают сложившиеся автоматизированные формы их организации.

• Контроль, направленный на физиологические процессы, может приводить к психогенным нарушениям и заболева ниям — неврозам.

<< | >>
Источник: С. В. Маланов. МЕТОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ.. 2005

Еще по теме 13.2. Культурно-исторический и деятельностный подход к объяснению процессов внимания:

  1. 6.3. Культурно-исторический и системно-деятельностный подходы к анализу и объяснению психических явлений
  2. 12.2. Теории организации человеческой памяти в культурно-историческом и деятельностном подходе к анализу и объяснению психических явлений
  3. 10.3. Деятельностный подход к анализу и объяснению сенсорных и перцептивных процессов
  4. 11.1. Некоторые подходы к теоретическому анализу и объяснению процессов мышления в исторической перспективе
  5. А. Н. Леонтьев (1903-1979) Деятельностный подход к объяснению психических явлений Вводимые в психологию методологические принципы
  6. 9.1.2. Деятельностиый подход к объяснению процессов мотивации В. А. Иванников
  7. 7.2. Теория личности в деятельностном подходе к анализу и объяснению психических явлений А. Н. Леонтьев Теория развития личности в человеческой деятельности
  8. 4. КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ РЕФОРМАЦИОННОГО ПРОЦЕССА
  9. Что характеризує г формационный подход к периодизации исторического процесса?
  10. Перспективы деятельностного подхода
  11. Деятельностный ПОДХОД В ПСИХОЛОГИИ и принцип активности