ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В конце 90-х гг. дистанционное обучение стало интенсивно развиваться в странах СНГ. Наиболее серьезными проблемами, с которыми сталкиваются государства бывшего СССР, являются отсутствие нормативно-правового обеспечения, недостаток кадров, способных работать с дистанционными технологиями обучения, отсутствие качественного учебно-программного обеспечения, отсутствие системы контроля качества знаний.

Исследование показало, что процесс развития системы дистанционного обучения в Республике Беларусь находится на стадии становления.

На основе анализа мирового опыта и национальных социально-экономических предпосылок, а также учета современной ситуации в образовательной системе Беларуси в данной монографии разработаны концептуальные основы становления и развития национальной системы дистанционного обучения. В качестве фундаментальных принципов функционирования национальной системы ДО были выделены принципы непрерывности, демократизации, децентрализации, интеграции, глобализации, диверсификации, взаимовыгодности и законности. Установлено, что организационная структура национальной системы ДО должна базироваться на территориальном принципе и учитывать региональную специфику при гарантированной паритетности вузов и других субъектов ДО. Целесообразно, чтобы национальная система ДО строилась в виде межведомственной структуры, используя существующие организационно-управленческие связи системы образования, имеющуюся телекоммуникационную среду.

В работе проанализированы основные научно-образовательные телекоммуникационные сети (НИКС, UNIBEL, BASNET, корпоративная сеть БГУ), которые следует использовать при создании системы дистанционного обучения в республике. Предложена модель информационно-образовательной среды ДО вуза и программно-техническая реализация типового узла ДО на базе сетевой технологии.

Показано, что дистанционное обучение имеет специфическую дидактическую систему, которая обладает рядом характерных параметров, таких как модульность, гибкость, параллельность, дальнодействие и др.

С позиций общесистемного подхода предложена организационнопедагогическая модель системы ДО для республики и проанализированы ее составляющие (цели, содержание, формы, методы, средства). Особое внимание уделено разработке учебно-методического комплекса (УМК) как основы информационно-обучающей системы ДО. Введена классификация, разработаны требования, составляющие элементы и этапы конструирования компьютерного задания как основного составного элемента УМК.

В исследовании была разработана концептуальная модель психологического сопровождения организации дистанционного обучения, состоящая из системного блока сопряжения поля значений, блока обратной связи с элементами верификации, блока оптимизации межличностной коммуникации, блока коррекции и профилактики коммуникации. Предпринята попытка анализа и              оценки

психологического фактора дистанционного обучения, роль которого по мере развития образовательных технологий, по мнению автора, будет все более возрастать.

Успешное функционирование системы дистанционного обучения невозможно без соответствующего кадрового, информационно-коммуникационного обеспечения и отлаженной системы контроля результатов обучения. В работе уделено

большое внимание проблеме подготовки преподавателей для дистанционного обучения, а также организации контроля качества знаний обучающихся по нетрадиционным технологиям.

Проблема развития дистанционного обучения в республике относится к числу наиболее значимых проблем на современном этапе развития белорусского общества. От того, насколько оперативно будут предприняты конкретные практические шаги в области нормативно-правового регулирования, материальнотехнического, кадрового обеспечения, во многом будет зависеть развитие национальной системы образования в ближайшие десятилетия.