>>

Введение

Стремительное развитие в последние годы информационных и телекоммуникационных технологий достаточно быстро приближает современное индустриальное общество к обществу информационному, в котором производство и распространение информации становятся доминирующим фактором, оттесняя материальное производство и сферу оказания услуг на второй план.

Человечество вот уже несколько десятилетий «живет» под круглосуточными интенсивными «информационными осадками», которые в настоящее время превратились в сплошной «информационный ливень». Такое положение обусловлено распространением кабельного и спутникового телевидения; созданием средств связи, способных обеспечивать круглосуточную работу сотен и тысяч телевизионных спутниковых каналов; устойчивым подключением любого количества пользователей к глобальным информационным сетям, а также быстро развивающейся интерактивной технологией процессов телекоммуникации. Удвоение объема информации в мире происходит примерно через каждые два года, что приводит к заметному возрастанию материальной и духовной зависимости каждого члена общества и всего общества в целом от этой информации.

В информационном обществе произойдет, естественно, существенное преобразование экономических отношений и всех сфер человеческой деятельности, в том числе системы образования, которая обеспечивает формирование интеллектуального потенциала общества и является одной из величайших человеческих ценностей. Для любой страны степень ее экономического и технологического развития, благосостояние общества и благополучие граждан непосредственно зависят от уровня знаний, навыков и квалификации активной части населения. Поэтому идеи и принципы непрерывного и доступного образования получили всеобщее признание во всех цивилизованных странах мира.

Вторая половина XX в. вошла в историю высшего образования как период его интенсивного развития: за последние 30 лет численность студентов во всех странах мира возросла более чем в шесть раз.

Вместе с тем за этот же период еще больше увеличился и так уже огромный разрыв между промышленно развитыми и развивающимися странами в отношении доступа к высшему образованию и научным исследованиям, а также в отношении ресурсов, выделяемых на них.

В то же время образование во всем мире находится в весьма сложном положении. Оно определяется главным образом углублением фундаментального противоречия между традиционными методами и темпом обучения и постоянно растущим объемом появления новой информации и, следовательно, возрастающими требованиями к приобретаемым знаниям, навыкам и умениям при сохранении практически постоянным периода времени на получение образования. Такие высокие требования к обучаемому уже сегодня находятся зачастую на пределе возможностей человека. К тому же традиционная система образования в силу своей инерционности очень слабо приспособлена к условиям быстропротекающих технологических изменений в обществе. Поэтому многие страны начинают широко привлекать в систему образования новые информационные технологии, методы и средства обучения. Перспективная система образования должна быть способна не только вооружать знаниями обучающегося, но и вследствие постоянного и быстрого обновления знаний формировать у него потребность в самостоятельной учебе в течение всей активной жизни. Система образования должна в итоге стать открытой, способной предоставлять человеку разнообразные наборы образовательных услуг, позволяющей учиться непрерывно, обеспечивающей возможность широким слоям населения получения высшего и дополнительного образования.

Одна из тенденций современного мира заключается в том, что по мере развития телекоммуникационных технологий взаимодействие между людьми все меньше требует непосредственного общения. Его заменяют электронная почта, телеконференции, электронные форумы и т. п. Отношения между работодателем и служащим приобретают форму телеработы (teleworking), а между студентами и преподавателями — форму дистанционного обучения (distance learning).

Поэтому основой системы открытого образования становится дистанционное обучение, универсальность которого позволяет реализовать идею непрерывного образования, обеспечивающего формирование личности с необходимым начальным запасом интеллектуальных сил и способностью их пополнения во время всего жизненного пути. Только широкое развитие дистанционной системы обучения позволит осуществить поставленную ООН задачу: перейти от концепции «образование — на всю жизнь» к концепции «образование — через всю жизнь».

Под дистанционным обучением следует понимать комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения на любом расстоянии от образовательных учреждений с помощью специализированной информационно-образовательной среды, базирующейся на телекоммуникационных средствах обмена учебной информацией (спутниковое телевидение, радиотелефония, интернет-технологии и т.п.).

Дистанционные технологии обучения можно рассматривать как естественный этап эволюции традиционной системы образования: от доски с мелом до электронной доски и компьютерных обучающих систем, от книжной библиотеки до электронной, от обычной аудитории до виртуальной аудитории любого масштаба.

Высшей целью создания и развития системы дистанционного обучения является предоставление студентам, гражданским и военным специалистам, самым широким кругам населения, проживающим в любых регионах, равных образовательных возможностей, а также повышение уровня образования за счет более активного использования научного и учебного потенциала ведущих университетов и академий, лидирующих отраслевых центров подготовки кадров и других образовательных учреждений:

Система дистанционного обучения позволяет получить как базовое, так и дополнительное образование по месту основной работы обучающегося. Такая система обучения обеспечивает гибкость в выборе места и времени обучения, возможность обучаться без отрыва от своей основной деятельности, доступность обучения живущим в отдаленной местности, возможность выбора для изучения любых дисциплин, в том числе тех, которые являются уникальными или преподаются особо выдающимися личностями. Дистанционное обучение предполагает использование практически любых баз данных и библиотек, тем самым обеспечивая доступ ко многим источникам информации, находящимся в сети Интернет. Обучающийся обретает уверенность и испытывает положительные эмоции от возможности пользоваться современными достижениями техники и обширными информационными ресурсами.

Существенным достоинством дистанционного обучения является возможность индивидуализации учебного процесса и профессиональной подготовки специалистов путем составления индивидуальных планов для каждого обучаемого, систематического контроля и корректировки хода обучения.

Обучение относится к категории коммуникационных систем, в которой воедино соединены четыре составляющие: преподаватель, обучаемый, знания и задания, которые обучаемый должен уметь решать на основании усвоенных знаний. В традиционных системах обучения коммуникационные связи между преподавателем и обучаемыми осуществляются путем личных встреч в определенных местах (учебные аудитории, лабораторные помещения и др.), а для приобретения учебной литературы обучаемые пользуются обычными транспортными коммуникационными средствами (посещение библиотеки, приобретение в книжных магазинах, почтовая переписка и пересылка учебно-методических материалов и др.).

Законодательно установленная на сегодняшний день классификация форм обучения: очная, очно-заочная (вечерняя), заоч

ная и экстернат — основана главным образом на различии времени личных коммуникационных связей между студентами и преподавателем, т.е. количества часов аудиторных, лабораторных и практических занятий студентов непосредственно с преподавателем.

При дистанционном обучении коренным образом изменяется вид коммуникаций: происходит замена традиционных коммуникационных связей на телекоммуникационные средства, которые осуществляют доставку обучаемым основного объема изучаемого материала и обеспечивают интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в учебном процессе. Поэтому дистанционные технологии могут быть использованы в целях повышения эффективности учебного процесса во всех законодательно установленных формах обучения. При этом очевидно, что роль дистанционных методов обучения в учебном процессе должна последовательно возрастать при переходе от очной формы обучения к экстернату и что такая совокупность дистанционных технологий обучения может быть единственной при самообразовании.

В то же время представляется целесообразным развивать дистанционное обучение как расширение и новый этап заочной формы обучения, которая должна базироваться на своих собственных принципах, учитывающих сильные стороны именно дистанционного обучения и основанных на применении телекоммуникационных технологий, использовании персональных компьютеров, видео- и аудиотехники, космической и волоконно-оптической связи, Интернета и др. Однако следует учитывать, что дистанционные технологии и методы могут образовать свою самостоятельную, специфическую форму обучения только при наличии соответствующей информационной и телекоммуникационной инфраструктуры, а также развитого компьютерного учебно-методического обеспечения в учебных заведениях. Поэтому наиболее широкое развитие дистанционное обучение получило в настоящее время в тех странах, где для этого сложились соответствующие предпосылки, а именно: хорошо развитая телекоммуникационная инфраструктура, большая территория страны и развитая система традиционного образования.

Интенсивное развитие в последние годы компьютерных технологий коренным образом изменяет условия и способы мышления и обучения. Объединение компьютеров в единую сеть Интернет и объединение всех информационных материалов в единую сеть документов Всемирной паутины ведет к колоссальному уплотнению информационной сферы. На этом этапе технического развития уже не компьютер осваивается культурой как новое знание и новая ценность, а традиционные знания и ценности осваиваются в новой компьютерной среде, когда владение компьютером и умение пользоваться Интернетом становятся важ

нейшими элементами профессиональной подготовки специалистов любого профиля.

Дистанционное обучение чаще всего связывают с замкнутой образовательной системой, в которой основным средством общения, обучения и передачи информации является Интернет — последнее величайшее техническое достижение XX в. и фундамент информационного общества будущего. Постоянно растущие возможности Интернета открывают новые перспективы развития дистанционного обучения. Сеть практически стала информационной основой для дистанционной системы обучения. В Интернете проводятся лекции, семинары, контрольные работы, по электронной почте студенты общаются между собой и с преподавателями, а также участвуют в обсуждении различных проблем в соответствующих телеконференциях.

Способность Интернета индивидуализировать участие человека в массовом общении заставляет по-новому взглянуть на возможности массовой коммуникации как средства повседневного формирования различных отношений человеческой жизни. На Интернет, как известно, вышли практически все крупнейшие агентства новостей, многие радио- и телевизионные станции. Используя Интернет, пресса стремится подключить его пользователей ко всему спектру предоставляемых средств общения. Страницы электронной прессы в Интернете свидетельствует не только о его растущем коммерческом потенциале, но и об индивидуализации предоставляемых миллионам пользователей информационных и образовательных услуг.

Недавно Национальным консорциумом университетов Италии во главе с университетом Флоренции открыта первая в мире дистанционная интернет-аспирантура, присваивающая степень Ph.D., в которой к настоящему времени обучаются соискатели из 20 стран.

Интернет, очевидно, будет играть все более заметную роль в формировании подрастающих поколений. Поэтому не вызывает удивления существующая в настоящее время в Западной Европе серьезная озабоченность отставанием от США в освоении Интернета, вызванная тем, что если этот разрыв не устранить, то «наши дети нам не простят». Довольно безразличная реакция российского общественного мнения на быстро возрастающую роль Интернета в современном мире во многом объясняется слабой информированностью на сей счет и достаточно инертным отношением нашего общества к Интернету. На начало 2004 г. Интернетом пользовались 10 % населения страны (в 2000 г. эта величина составлял^ %). Если такое положение сохранится, то можно ожидать, что к 2010 г. лишь 20% россиян будут пользоваться Интернетом, а в развитых странах эта величина достигнет 90 %, что чревато для России дальнейшей экономической изоляцией и глубоким информационным вакуумом.

В то же время чувствуя реальные перспективы компьютерных и сетевых технологий, российское общество все активнее осваивает Интернет. Преждевременно пока говорить о крупномасштабном развитии информационных и телекоммуникационных технологий, широком взаимодействии общества и Интернета в России, однако уже намечаются направления развития и ориентиры такого взаимодействия.

Для России развитие дистанционного обучения имеет ключевое значение, связанное с необходимостью охвата образовательными услугами очень большой территории и неудовлетворенностью спроса населения на образование. По данным опроса, около трети взрослого населения России имеют актуализированные образовательные потребности, половина из их числа хотели бы получить профессиональное образование, а остальные нуждаются в дополнительном обучении. Причем более 70 % из них готовы в той или иной степени оплачивать свою учебу. Следует отметить, что в развитых странах студентами становятся 80—90% выпускников школ. В нашей стране в высшие учебные заведения поступают менее 20 % окончивших школу.

Развитие массового и доступного образования, которое может быть достигнуто путем использования дистанционных образовательных технологий, для России (с ее огромной территорией, рассредоточенным населением и крайне неравномерной инфраструктурой) имеет также большое социальное значение, так как способствует закреплению населения на родных местах, препятствуя его миграции в крупные центры. По статистическим данным, из числа всех людей, уезжающих на учебу в районные или областные центры, столицу или за границу, назад возвращаются лишь 3 — 5%. Когда же человек сможет получать необходимые знания и квалификацию по месту жительства, то становится существенно меньшей вероятность его отъезда на учебу, что позволит снизить «утечку мозгов» из провинции и сохранить кадры для развития регионов. Кроме того, отсутствие массового и доступного образования препятствует интеграции России в мировое сообщество, что является глобальным стратегическим проигрышем.

Таким образом, развитие и широкое внедрение в российскую систему образования информационных технологий и средств дистанционного обучения становятся в современных условиях важнейшей государственной задачей.

| >>
Источник: Ибрагимов И. М.. Информационные технологии и средства дистанционного обучения. 2007

Еще по теме Введение:

  1. ВВЕДЕНИЕ
  2. .ВВЕДЕНИЕ
  3. I. ВВЕДЕНИЕ
  4. ВВЕДЕНИЕ
  5. ВВЕДЕНИЕ
  6. Введение
  7. ВВЕДЕНИЕ
  8. ВВЕДЕНИЕ
  9. ВВЕДЕНИЕ
  10. ВВЕДЕНИЕ
  11. ВВЕДЕНИЕ
  12. ВВЕДЕНИЕ
  13. ВВЕДЕНИЕ
  14. ВВЕДЕНИЕ
  15. ВВЕДЕНИЕ
  16. Введение
  17. ВВЕДЕНИЕ