<<
>>

Уроки 16-17 (резерв) Повторительно-обобщающие и зачетные уроки по межвоенному периоду. 1918-1939 годы

  Резервные часы можно использовать для проведения итоговой аттестации в виде: понятийного диктанта (как фронтального, так и индивидуального — по карточкам). Включите в него основные понятия, изученные на уроках и проработанные самостоятельно при выполнении домашних заданий.
Если вы решили провести контроль знаний учащихся по карточкам, подготовьте несколько вариантов, выбрав для каждого задания по одному-два понятия из каждой темы; хронологического диктанта, цель которого — проверить знания основных дат изученного периода. Контроль знаний учащихся можно также провести по карточкам, то есть дав каждому индивидуальное задание; решения логических задач и выполнения творческих заданий (примеры тем даны в материалах уроков); работы с документами. В качестве документов можно использовать предвыборную программу Ф.Д. Рузвельта, выдержки из книги

А. Гитлера «Моя Борьба», фрагменты из выступления Г. Димитрова на VII Конгрессе Коминтерна, отрывки из книги К. Фридриха и 3. Бжезинского «Тоталитарная диктатура и автократия».

• рецензирования и обсуждения сообщений учащихся.

Дополнительная информация

Предлагаем фрагмент из выступления Гитлера перед германскими генералами 3 февраля 1933 года. Главная цель — «снова завоевать политическое могущество» и далее: «1. Внутри страны. Полное преобразование нынешних внутриполитических условий в Германии. Не терпеть никакой деятельности носителей мыслей, которые противоречат этой цели. Кто не изменит своих взглядов, тот должен быть смят. Уничтожить марксизм с корнем. Воспитание молодежи и всего народа в том смысле, что нас может спасти только борьба. Смертные приговоры за предательство государства и народа. Жесточайшее авторитарное государственное руководство. Устранение раковой опухоли — демократии. 2. Во внешнеполитическом отношении. Борьба против Версаля. Равноправие в Женеве; оно бессмысленно, если народ не настроен на борьбу.

Приобретение союзников. 3. Экономика. Крестьянин должен быть спасен! Колонизационная политика! В освоении новых земель — единственная возможность снова частично сократить армию безработных. 4. Строительство вермахта — важнейшая предпосылка для достижения цели — завоевания политического могущества. Должна быть снова введена всеобщая воинская повинность. Но предварительно государственное руководство должно позаботиться о том, чтобы военные перед призывом не были уже заражены пацифизмом, марксизмом, большевизмом или по окончании службы не были отравлены этим ядом.

Как следует использовать политическое могущество, когда мы приобретем его? Сейчас еще нельзя сказать. Возможно, отвоевание новых рынков сбыта, возможно, — и, пожалуй, это лучше — захват нового жизненного пространства на Востоке и его беспощадная германизация».

Предлагаем разобрать на уроке отрывок из монографии «Европа между миром и войной. 1918—1939» (М., Наука, 1992). Автором цитируемого материала является А.О. Чубарьян:

«Анализ международных отношений в Европе в 20—30-х годах и особенно событий непосредственного кануна второй мировой войны дает основания для следующих выводов и уроков:

В экстремальной ситуации, в которой оказалось человечество на пороге мировой войны в результате агрессивных действий нацистской Германии и ее союзников, политические партии и лидеры нефашистских государств не смогли создать антигитлеровскую коалицию, способную остановить агрессию и предотвратить мировой пожар.

Один из уроков событий тех лет состоит в том, что на переломных этапах мировой истории требуются политическая воля и осознание исторической ответственности, чтобы подняться над сиюминутными и эгоистическими интересами и найти путь к компромиссу во имя общей борьбы с агрессией.

Выбор такого пути связан с пониманием приоритета общечеловеческих ценностей и необходимости объединения самых различных политических сил для решения тех вопросов, которые затрагивают интересы миллионов людей и всего человечества.

Забвение этих факторов, приверженность исключительно национальным интересам, часто понимаемым и трактуемым в эгоистическом плане, превалировали в международной политике 30-х годов и помешали созданию антифашистской коалиции, способной предотвратить развязывание второй мировой войны.

Уроки событий 20—30-х годов состоят и в том, что обнаружили свою неспособность и бессилие различные концепции и варианты безопасности, которые столь активно конструировались в тот период. Система, основанная на получении односторонних преимуществ за счет других государств, не учитывающая необходимость обеспечения безопасности и гарантий для других стран, — такая система безопасности не может реально содействовать и международной безопасности в целом, и вся практика международных отношений того времени подтвердила эту истину. Изучение предыстории второй мировой войны ставит и такой важный вопрос, как взаимосвязь политики и морали. В течение длительного времени мы фактически игнорировали эту проблему. История показала, что пренебрежение нормами и принципами нравственности и морали в политике оборачивается для народа трагедиями и нарушением их прав и суверенитета. Общечеловеческий контекст, гуманистическая сущность внешней политики могут и должны быть неотъемлемым атрибутом международных отношений — таков урок трагических событий 30-х годов. Применительно к событиям того времени можно использовать формулу упущенных возможностей. Анализ истории международных отношений предвоенных лет показал, что существовала реальная альтернатива и возможность создания антигитлеровской коалиции до начала второй мировой войны. История позволяет констатировать, что эти возможности не были использованы и таким образом был упущен шанс предотвратить мировую войну. Конечно, констатация этого факта не вскрывает конкретного хода событий и отнюдь не решает вопроса о том, кто и на каком историческом этапе несет ответственность за то, что не было достигнуто соглашения о совместных действиях против агрессора. Западные державы не смогли отойти от политики умиротворения агрессии и осознать необходимость соглашения с СССР. Одновременно жизнь показала, что сталинские методы деятельности, пренебрежение нормами нравственности и морали отрицательно сказались на советской внешней политике и препятствовали достижению союза с нефашистскими державами.
Опыт предыстории второй мировой войны показал, что с угрозой агрессии следует бороться с момента возникновения этой угрозы, так как пассивность и медлительность, нежелание идти на совместные действия поощряют агрессора и приводят к тому, что угроза агрессии становится практически необратимой».

Темы докладов и рефератов Ноябрьская революция в Германии. Судьба Венгерской Советской Республики. Образование и деятельность Коминтерна. VII Конгресс Коминтерна и выступление Г. Димитрова. Г. Форд и «фордизм», «американская мечта» 20-х годов. Киноиндустрия в 20-30-х годах. Наука и техника в 20—30-х годах. Б. Муссолини (политический портрет). А. Гитлер (политический портрет). Ф.Д. Рузвельт — человек и политик. Гражданская война в Испании. Франкистская диктатура. Деятели литературы о гражданской войне в Испании. Народный фронт во Франции. Правительство Л. Блюма. Экономические идеи Д. Кейнса. Гражданская война в Китае. Начало политической деятельности Мао Цзэдуна. «Китайский бонапарт» Чан Кайши. Революционное и национально-освободительное движение в странах Востока. Д. Рид о революции в Мексике. Япония перед второй мировой войной. Борьба «сухопутной» и «морской» партий за власть. СССР в международных отношениях 20-30-х годов

@@9@S@@089

<< | >>
Источник: Кишенкова О.В.. Методическое пособие к учебнику А.А. Кредера «Новейшая история зарубежных стран. 1914—1997».. 2001

Еще по теме Уроки 16-17 (резерв) Повторительно-обобщающие и зачетные уроки по межвоенному периоду. 1918-1939 годы:

  1. Уроки гражданской войны.
  2. УРОКИ ДРЕВНЕГО ЕГИПТА:
  3. ГЛАВА П. ФРАНЦИЯ В МЕЖВОЕННЫЙ ПЕРИОД
  4. Сглаз, уроки.
  5. Часть 2 «А в других школах есть такие уроки?...
  6. Практические уроки
  7. Уроки патриотического воспитания
  8. Уроки для политики
  9. Уроки античной демократии
  10. УРОКИ ПРИНУДИТЕЛЬНОЙ КОЛЛЕКТИВИЗАЦИИ