<<
>>

Урок 11 Установление фашистской диктатуры в Германии

  Одного урока недостаточно для изучения такой сложной и важной темы, поэтому учителю предлагается выделить дополнительное время для изучения данного материала. Часть его можно и даже нужно проработать во внеурочное время.
Можно посвятить занятие идеологии фашизма, его опасности для молодежи, так как и сегодня молодое поколение активно поддерживает фашистов (в том числе, и в нашей стране). Его лучше всего провести в форме семинара, предложив для обсуждения документы и другие источники, освещающие историю германского фашизма (например, материалы Нюрнбергского трибунала, документы «Плана ,,Ост“»), Можно организовать ученическую конференцию и обсудить на ней доклады, сообщения и творческие работы учащихся, посвященные истории фашизма, или выпустить школьную газету на эту тему. Если есть возможность, продемонстрируйте учащимся классический фильм М. Ромма «Обыкновенный фашизм».

На данную тему учителю можно порекомендовать следующую дополнительную литературу: Д. Мельников, Л. Черная. «Преступник №1»; Л. Черная. «Коричневые диктаторы»; Д. Мельников, Л. Черная. «Империя смерти»; У. Ширер. «Взлет и падение Третьего рейха»;

С.              Одуев. «Тропами Заратустры».

Дать характеристику германскому фашизму, показать его сущность, а также причины и пути формирования у фашистских режимов массовой социальной базы; раскрыть опасность мифологизации фашизма, приписывания ему сверхэффективности в решении сложных вопросов, в возрождении национального духа и т.д.

План урока Образование национал-социалистической немецкой рабочей партии (НСДАП). Ее лидеры. Идеология германского фашизма. Приход фашистов к в^Фсти в Германии, их политический курс.

Необходимое оборудование

Настенная карта; атлас; иллюстрации учебника; документы и материалы об истории германского фашизма (например, энциклопедическое иллюстрированное издание «Третий Рейх.

Трагедия народов»; в сильном классе можно использовать для работы книгу А. Гитлера «Моя борьба»).

Основные понятия

Нацизм; Национал-социалистическая немецкая рабочая партия; национализм; расизм; тоталитарный режим; вождизм; «арийская», «нордическая» раса; антисемитизм; «холокост»; «жизненное пространство»; культ войны; штурмовики; эсэсовцы; концентрационные лагеря; «новый порядок» (орднунг).

Ведущие положения

Фашистское движение в Германии зародилось сразу после первой мировой войны, причиной тому прослужило ущемление национального самосознания немцев в результате подписания Версальского мира. Национал-социалисты призывали к реваншу, к установлению жесткого порядка, к новому походу за возрождение «Великой Германии». Партию возглавил А. Гитлер. В 20-х годах она не имела серьезного влияния. Рост партийных рядов был связан с активной перестройкой партийной работы, начавшейся с 1928 года, борьбой за массы. Эта борьба дала свои плоды в годы кризиса. Обездоленные, потерявшие надежду и разочаровавшиеся в демократических порядках люди потянулись к тем, кто обещал порядок, работу, хлеб. Сделали ставку на наци и германские финансисты. Их поддержка, а также раскол в лагере демократических сил позволили гитлеровцам прийти к власти в 1933 году.

Основные черты идеологии нацизма: антигуманизм, расизм, национализм, популизм, культ войны, антисемитизм.

После прихода к власти фашисты установили тоталитарный диктаторский режим, уничтожили все демократические порядки и институты (многопартийность, разделение властей, гражданские права и свободы). Германия стала одним из очагов новой войны и агрессии.

Методические приемы организации урока

Начните урок с беседы, актуализирующей знания учащихся о состоянии Германии после первой мировой войны, о положениях Версальского мирного договора. Задайте следующие вопросы:

Каким было положение Германии после первой мировой войны? Можно ли сказать, что национальные чувства немцев были существенно ущемлены, что у них был сформирован своеобразный комплекс национально-государственной неполноценности? В каком состоянии находилась экономика Германии? Каким был уровень жизни основной массы немцев в первые годы Веймарской республики?

В ходе беседы становятся понятными причины появления в Германии НСДАП.

В то же время учитель обращает внимание учащихся на то, что социальная база партии Гитлера поначалу была незначительна, сильны были надежды многих людей на формирующуюся в стране демократию. Особенно слабым было влияние НСДАП в крупных городах, таких как Гамбург, Берлин. Нацистские организации в них насчитывали всего десятки человек.

Дополнительная информация

Немецкий рабочий союз (с февраля 1920 года — Национал-социалистическая немецкая рабочая партия) был образован 5 января 1919 года в Мюнхене. Основателем партии был рабочий А. Дрекслер. Она боролась с ростовщиками, выступала за получение рабочими части прибылей предпринимателей, за передачу земли крестьянам, за закрытие универмагов и избавление от еврейской конкуренции. У партии была своя газета «Фелькишер беобахтер». Первым выступлением партии стал так называемый «пивной путч», который произошел в Мюнхене в 1923 году. Руководители путча, в том числе Гитлер, были посажены в тюрьму, правда вместо пяти лет они пробыли там один год. Влияние партии в это время было незначительным (например, в Бремене было всего 37 нацистов). В 1928 году партия перестроила свою работу и начала борьбу за массы. Она организовывала факельные шествия, походы, активно использовала средства массовой информации. Партию начали финансировать Крупп, Тиссен, Стиннес. В течение 1930—1933 годов партия стала лидером правоконсервативного движения в стране, получила массовую поддержку (на выборах в июле 1932 года за наци проголосовало 13,7 миллиона человек).

Затем на уроке следует рассмотреть причины усиления влияния партии на массы и обстоятельства, в которых оно происходило (начиная с 1930 года, миллионы немцев стали отдавать свои голоса за нацистов): изменение тактики деятельности партии, активная борьба за массы, перенос акцента на парламентские формы деятельности; разочарование значительной части немцев в демократическом режиме и его возможностях по выводу страны из кризиса, прекращение поддержки Веймарской республики со стороны предпринимателей, военных, средних слоев населения, части рабочих и крестьян; заинтересованность крупного германского капитала в государственных заказах, милитаризации экономики, борьбе власти с забастовочным движением, что позволило нацистам аккумулировать значительные финансовые средства, включиться в активную борьбу за голоса избирателей, создавать влиятельные средства массовой информации; слабость демократических институтов, разобщенность сил, противостоящих фашистам.

Следует обратить внимание учащихся на процесс формирования идеологии германского фашизма и его основные черты.

Национализм и расизм — характерные черты фашизма. Идея превосходства «нордической», «арийской» расы над всеми остальными, презрение к представителям других наций, особенно евреям, цыганам, славянам, лежали в основе фашистского национализма. Немцев нацисты считали сверхлюдьми, которые должны придерживаться традиционной морали только в своей среде, за ее же пределами они могут делать, что захотят. Антисемитизм был официальной чертой фашистского государства. Гитлер сказал однажды, что «не будь в Германии евреев, их следовало бы выдумать» и что «антисемитизм — это самое сильное оружие в моем пропагандистском арсенале». В речи перед выпускниками офицерских школ в 1939 году Гитлер разделил весь народ на две неравные части — на громадное большинство, которое состоит из нечистых арийских элементов и на чистых арийцев, наделенных качествами господ. Только слой чистых арийцев имеет право на власть в стране. Остальные же представляют «женственный элемент», который только и жаждет, чтобы подчиниться жесткому руководству «мужского элемента»: «Большинство, подобно женщине, всегда мечтает о том, чтобы найти мужчину, который мог бы стать абсолютным господином ее жизни».

Фашисты считали, что государство сильно, если обеспечен всеобъемлющий (тоталитарный) контроль за жизнью общества в целом и за частной жизнью граждан. Контролироваться должны не только действия, но и мысли людей. В жертву государству должны быть принесены личные интересы. Гиммлер говорил: «Нельзя рассматривать... вещи столь мелко, только с точки зрения собственного „Я“. Надо всегда иметь в виду германскую расу в целом. Кто-то должен принести себя в жертву, и этот человек не имеет права думать о себе».

Завоевание «жизненного пространства» для «арийской» расы, войны, насилие гитлеровцы считали естественным для людей, мир же — только перерыв между войнами. Гитлер утверждал: «Природа учит нас.

Если внимательно присмотреться к явлениям и процессам, происходящим в ней, то будет ясно — в мире господствует принцип естественного отбора — сильный победит, а слабый погибнет». О «жизненном пространстве» для «арийцев» фюрер высказывался так: «Германия перенаселена и не может прокормить себя собственными силами... Окончательное решение этой проблемы может быть найдено лишь на пути расширения “жизненного пространства”»; «Невозможно обеспечить наш народ питанием на сколько-нибудь длительный срок на площади в 470 тысяч или даже 570 тысяч квадратных километров... Нельзя вечно мириться с этим недостатком пространства, ибо это поведет к гибели нашего народа».

Одна из идей фашизма: страной должен неограниченно управлять сильный лидер — вождь. Внедрялся принцип «Одна страна, один народ, один фюрер». Немцев убеждали — не надо даже думать, за всех думает фюрер, делай только то, что тебе предписано.

Одной из характерных черт нацистской идеологии был моральный релятивизм. Долг, честь, моральные устои должны были существовать только среди своих — по отношению к фюреру, к «арийской» расе. Заявления фашистских вождей по этому поводу были откровенно циничны и беспринципны. Например, Гитлер называл совесть «еврейской выдумкой», а Геринг говорил: «Я делаю ставку на негодяя», «У меня нет совести, мою совесть зовут Адольф Гитлер... Я не собираюсь соблюдать справедливость, я должен лишь уничтожить и истребить, и ничего более!».

Нацисты опирались на взгляды Ф. Ницше, Э. Юнгера, А. Розенберга. «Библией» нацизма стала книга А. Гитлера «Моя борьба», в которой он изложил свои антидемократические, антикоммунистические, расистские и милитаристские теории.

Для ответа на вопрос «Можно ли было предотвратить приход нацистов к власти в Германии?» проанализируйте диаграмму, приведенную в учебнике (с. 122). Напрашивается такой вывод: остановить нацистов было возможно, объединив все антифашистские силы, а это было недостижимо, так как коммунисты, руководимые из Москвы лидерами Коминтерна, видели своего главного врага не в фашистах, а в социал- демократах.

Либералы же главным злом считали коммунистов — зачинщиков массовых демонстраций и забастовок.

Политический курс фашистов после их прихода к власти предложите учащимся изучить самостоятельно по учебнику (с. 103—107).

Вопросы для собеседования Почему президент П. фон Гинденбург был вынужден назначить Гитлера рейхсканцлером, хотя сам не симпатизировал ему? Какое значение для установления фашистской диктатуры имел поджог рейхстага? Какие изменения в политическую систему страны внес закон «Об охране народа и государства»? Почему нацисты, утвердившись у власти, провели реформу местного самоуправления? Каким образом в Германии установилась однопартийная диктатура? Какова роль карательных органов в нацистском государстве? Для чего были нужны концентрационные лагеря? Не доказывает ли появление лагерей, что нацизм в его стремлении унифицировать чувства, мысли, деяния людей потерпел поражение? На каких принципах строили нацисты экономическую политику? Какие она дала результаты? Можно ли назвать эти результаты их достижением? Почему антисемитизм стал важной частью официальной политики государства наци? (Приведите примеры репрессий против еврейского населения.) Что такое «холокост»? (Можно обсудить с учащимися фильм С. Спилберга «Список Шиндлера».) Каким был курс нацистов во внешней политике? Можно ли назвать его одним словом — Антиверсаль?

Это интересно

Отрывки из романа немецкой писательницы-антифашистки А. Зегерс «Седьмой крест»:

«Тысячи маленьких свастик отражались в воде крендельками. Повсюду кружили бесовские огни. Но когда на другое утро река за железнодорожным мостом уходила от города, ее тихая синяя голубизна была все та же. Сколько боевых знамен она уже унесла, сколько флагов»;

«Как хорошо мальчики научились маршировать за две-три недели! А матери, которые высчитывают каждый пфенниг и всегда спрашивают: зачем тебе? Они, кажется готовы, пока играет эта музыка, не задумываясь отдать своих сыновей или куски своих сыновей. Зачем? Зачем? Этот вопрос они обязательно зададут себе, когда Музыка умолкнет».

Фрагмент из записок Б. Брехта:

«Мы кричали наш “Хайль!”, и наши города были первыми среди городов, разрушенных нами».

Отрывок из пьесы Б. Брехта «Добрый человек из Сезуана»:

Идут бараны в ряд.

Бьют барабаны.

Кожу на них

Дают сами бараны,

Сами бараны.

Задача из немецкого учебника по математике для средней школы (1939 год): «,,Юнкерс“ вылетает с грузом 12 дюжин бомб, каждая весом 10 кг. Самолет держит курс на Варшаву, центр мирового еврейства. Он бомбит этот город. При вылете с полной бомбовой нагрузкой и бензобаком, содержащим 1500 кг горючего, самолет весит 8 тонн. При возвращении самолета из своего крестового похода он все еще имеёт 230 кг горючего. Каков собственный вес самолета?»

Приведенные материалы можно обсудить на уроке или дать в качестве заданий на карточках (творческих заданий), попросив учащихся их прокомментировать.

Организация домашнего задания

Вписать новые понятия в словарь; подготовить творческие работы по заданиям 8—20 из приложения к данному пособию.

eeeseeseee

<< | >>
Источник: Кишенкова О.В.. Методическое пособие к учебнику А.А. Кредера «Новейшая история зарубежных стран. 1914—1997».. 2001

Еще по теме Урок 11 Установление фашистской диктатуры в Германии:

  1. УСТАНОВЛЕНИЕ ФАШИСТСКОЙ ДИКТАТУРЫ
  2. § 6. Германия в период фашистской диктатуры
  3. 1. ФАШИСТСКОЕ ТОТАЛИТАРНОЕ ГОСУДАРСТВО. ПРИНЦИП ФЮРЕРСТВА КАК ВОПЛОЩЕНИЕ ФАШИСТСКОЙ ДИКТАТУРЫ
  4. УКРЕПЛЕНИЕ ФАШИСТСКОЙ ДИКТАТУРЫ. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПОЛИТИКА ФАШИЗМА
  5. Национал-фашистская тоталитарная диктатура развития
  6. Установление единоличной диктатуры.
  7. 1. Установление королевской диктатуры
  8. Углубление кризиса военно-фашистской диктатуры в Румынии после Сталинградской битвы
  9. ГЛАВА 8 ПОЛИТИКА ФАШИСТСКИХ ПРАВИТЕЛЬСТВ ГЕРМАНИИ И ИТАЛИИ
  10. Урок скупым
  11. Урок «творчества народных масс»
  12. Глава XXV Хороший урок
  13. Новая война в Бискайе. — Бестейро в Лондоне. — Предложение о посредничестве. — Инцидент с «Барлеттой». — Инцидент с «Германией». — Немецкий флот у Альмерии. — Прието предлагает объявить войну Германии.
  14. ВОЕННО-ФАШИСТСКИЕ ЗАГОВОРЫ
  15. УСИЛЕНИЕ ФАШИСТСКОЙ УГРОЗЫ
  16. Диктатура
  17. ГЛАВА XI КОРОЛЕВСКАЯ ДИКТАТУРА