ТРЕТЬЯ СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ - Творческая мастерская О работе третьей ступени обучения рассказывает культуролог-искусствовед, методист Л.В. Кузнецова

Дальнейшее, более углубленное академическое изучение изобразительного искусства на третьей ступени обучения открывает перед учащимися значительные творческие перспективы. Выпускники лицея учатся на архитектурном факультете, на художественно-графическом, на факультете промышленного дизайна в разных вузах страны (заметьте, без дополнительного окончания ДХШ).

Таким образом, как видно из результатов, система многоступенчатого обучения дает возможность проводить дифференцированное обучение изобразительному искусству с выходом на конечный результат, способствует нравственному воспитанию, выработке активной жизненной позиции, развитию практических навыков по специальности учителя изобразительного искусства, является хорошей школой профориентации.

При этом подобная система обучения восполняет отсутствие таких параллельных горизонтальных структур обучения, как детские художественные школы, тем самым обеспечивая социальную защиту учащихся в плане реализации их творческого потенциала. Что же касается профориентации по специальности «учитель изобразительного искусства», то ее актуальность сегодня не просто не вызывает сомнений: она становится необходимостью для школ, испытывающих большие трудности в решении кадрового вопроса.

III ступень - «Мастерская А.Г. Сайбединова», где находит свое воплощение весь творческий потенциал лицея, его непосредственный результат, способный кристаллизоваться только в руках талантливого педагога, художника, мыслителя. На сегодняшний день это 25-30 человек в возрасте от 13 до 16 лет, тех, кто в результате большого творческого отбора готов к выходу на новый творческий уровень. Можно назвать этих детей талантливыми или художественно одаренными, но, прежде всего, они способны мыслить, а значит, творить.

Кто они, эти юные художники - многие из них прошли все этапы становления через I и II ступени практически с начальной школы, пройдя путь от детского интереса к осмысленному желанию дальнейшего профессионального пути.

дорах лицея (где проходят занятия) мы почти всегда увидим юных художников за мольбертом, в очередной раз бьющимися над головой Сократа.

Но сформировать художника - это не значит просто научить его красиво и правильно рисовать, нужно научить его думать, что значительно сложнее. В этом плане совершенно уникальна методика учителя, который в очень редких случаях непосредственно касается кисти или карандаша ученика и не проводит долгие часы за его плечами, диктуя каждый шаг, а талантливо направляя, заставляет ученика самостоятельно подойти к истине, тем ценнее становится его знание и его опыт. Таким образом, творческие способности - не что иное, как результат интеллектуального труда, душевно-волевых качеств личности. Порой ученики помещаются в жесткие, даже экстремальные условия (например, закончить работу в максимально сжатые сроки, и все знают, что не закончить нельзя), это заставляет мобилизоваться и сделать порой даже больше возможного. Каждое занятие обязательно заканчивается глубоким разбором результатов работы за день и новых установок. ступень - это художники, а художник - это личность, поэтому много внимания уделяется человеческому формированию личности учеников, становлению их мировоззрения, что возможно только в условиях непосредственного, живого общения с учителем, выходящего за рамки только учебной деятельности. Поэтому ученики III ступени становятся нередко еще и друзьями, единомышленниками.

Часто в художественных учебных заведениях наблюдается процесс «невольного подражательства», когда в работах учеников отражается художественная манера их педагога.

Кстати, даже сейчас в творческих вузах на дипломных работах чаще всего пишут натюрморты, портреты, пейзажи, т.к. сюжетная композиция намного сложнее. Ученики не боятся сюжетных композиций, так как им уже есть что сказать. Они усвоили самую главную истину учителя: «Жизнь прекрасна уж тем, что возможна», а значит, прекрасно все, что в ней есть: тихий вечер, рыбалка, осеннее настроение и т.д.

Только в таких условиях формируется уверенность в себе, позволяющая реализовывать смелые задумки и творческие решения. И грандиозные задачи, предлагаемые учителем, будут вызывать не панический страх, а творческий зуд, будь то постановка на построение из 10 геометрических тел или копия Шишкина «Голубые дали» размером 120 на 60, или грандиозная композиция маслом в возрасте 13-14 лет.

Учебный процесс не заканчивается только учебными занятиями, ученики III ступени, как правило, принимают активное участие в оформлении школы, выполняют различные художественные работы, помогают в оформлении работ для выставок, учатся подбирать колер для рамочек и самостоятельно формировать экспозицию, приобретая неоценимый опыт дизайнерских и оформительских работ, т.е. получая еще и профессиональные знания.

Интеллектуальный потенциал учеников очень высок - это, за очень редким исключением, ученики, обучающиеся только на «хорошо» и «отлично».

Почти все ученики III ступени планируют в дальнейшем связать свою жизнь с творческими специальностями. Не важно, станут ли они художниками, дизайнерами или искусствоведами, они уже художники, а значит, способны создавать новый мир не только на холсте, но и в жизни!

Анализ процесса обучения на II и III ступени школы творчества и его влияния на качество образования по общим дисциплинам на I ступени обучения

14,1%

56,2%

Занятость учащихся в творческих формированиях

56,2 - Количество (%) учащихся, регулярно занимающихся на II и III ступенях обучения.

14,1 - Количество (%) учащихся, занимающихся нерегулярно или прекративших занятия.

29,7 - Количество (%) учащихся, не занимающихся в творческих формированиях.

alt="Динамика изменений качества успеваемости" />Качество успеваемости учащихся, занимающихся регулярно

Динамика изменений качества успеваемости

? Неизменилас ?Улучшилась

?Ухудшилась

443%
Качество успеваемости учащихся, занимающихся нерегулярно или прекративших занятия

Качество успеваемости учащихся, не занимающихся в творческих формированиях

35%

Динамика изменений качества успеваемости

Выбор значимости учебных предметов учащимися лицея совершенно нетипичен для обычных школ, но абсолютно гармонизируется с общечеловеческими ценностями, которыми общество живет.

Рейтинг учебных предметов логично разделился на три основных блока: Красота, творчество, культура - это основа целеустремлений любого человека и любого общества, поэтому оценка предметов художественно-эстетического цикла колеблется в пределах от 9,3 до 9,6 баллов. Общение, духовность, эмоции, язык человеческого общения - это предметы гуманитарного цикла, их рейтинг - от 9 до 9,2 баллов. Знания, необходимые в жизни как объективная ценность, оценены не ниже 8 баллов.

Выводы: 1. Высок образовательный интерес учащихся (не ниже 8 баллов);

2. Образовательные приоритеты, изначально выбранные согласно человеческой природе восприятия мира и своего ощущения в нем, позволят ученику эффективно выстроить траекторию своей жизни, основанной на убеждениях, не вступающих в противоречия с человеческими ценностями.