Технология обмена опытом педагогической работы

Форма организации обсуждения: Игра-защита.

Это командная игра, при которой четыре команды численностью от 3 до 1012 чел. каждая готовят проекты на одну и ту же тему. Поочередно обсуждая представленные проекты, все участники обсуждения могут совместно разработать наиболее приемлемый вариант решения проблемы.

Время проведения: 90-180 мин.

Количество участников обсуждения: 12-50 чел.

Подготовка. Заранее выбирается проблема, по которой предлагается разработать проект решения. Участники обсуждения разбиваются на четыре равных по численности команды, каждая из которых готовит свой проект, а также его

защиту продолжительностью до 5 мин. Проект может разрабатываться заранее, или для этого выделяется подготовительный этап игры (1-1,5 час.). Проекты могут быть представлены на листах ватманской бумаги, компьютерными презентациями. Для их наглядного представления можно воспользоваться и обычной классной доской.

Непосредственно перед проведением определяется ведущий обсуждения и пресс-центр.

План проведения игры-защиты. В ходе игры каждая команда поочередно выполняет одну из ролей.

Выступающий — представитель команды (или несколько человек) излагает разработанный вариант (до 5 мин.)

Оппонент — представитель следующей команды начинает говорить сразу же после выступающего, выделяя слабые места в предложенном варианте, критикуя его (ровно 2 мин.).

Защитник — аргументированно отвергает критику оппонента и выделяет наиболее выигрышные места в предложенном варианте (ровно 2 мин.).

Эксперты — последняя команда подводит итог обсуждения предложенного варианта, сопоставляя различные точки зрения (ровно 1 мин.).

Поскольку времени на подготовку выступлений оппонентов, защитников и экспертов не отводится, следует еще до начала выступления с проектом в каждой команде определить основного выступающего в каждой из этих ролей.

В представление команды входят выступление (до 5 мин.) и ответы на вопросы (до 2 мин.). Каждая команда имеет право на один вопрос выступающим. Оппоненты, защитники и эксперты обязаны полностью использовать свой регламент: выступать не дольше и не короче. При этом оппоненты только критикуют, а защитники только восхваляют представленный проект. И те, и другие — аргументировано. За выступление короче иди дольше положенного времени команде назначаются штрафные баллы (1 балл за каждое нарушение). За успешное выполнение своей роли команда поощряется (до 3 баллов за каждый успех). Все поощрения и штрафы — право ведущего.

Далее команды меняются ролями. И так четыре раза, пока каждая команда не побывает поочередно в каждой из четырех ролей.

По количеству поощрительных и штрафных баллов может быть выбрана самая продуктивная команда, которую целесообразно поощрить призом (это могут быть конфеты, торт, самодельные картонные медали).

Пресс-центр в ходе игры отбирает ценные идеи и готовит итоговое заключение или обобщенный проект решения проблемы. Предложение пресс-центра может быть обсуждено в свободной дискуссии.

Подведение итогов. Вначале слово для итогового заключения предоставляется пресс-центру. Потом идет свободная дискуссия, в ходе которой уточняют-

ся и дополняются высказанные точки зрения, а также методика проведения игры-защиты. Для этого следует ответить на вопросы: Как шли к получению результата? Насколько оптимален этот результат? Как провести подобную коллективную работу со школьниками?

Примерные проблемы для подготовки проектов «Правовая школа»: установление в образовательном учреждении взаимоотношений, основанных на соблюдении прав каждого из участников образовательного процесса. «Педагогическая адвокатура»: создание в школе службы защиты прав обучающихся от произвола педагогов и родителей.

Литература

Безрукова, В. С. Педагогика. Проективная педагогика / В. С. Безрукова. — Екатеринбург, 1996.

Борытко, Н. М. Педагог в пространствах современного воспитания: Монография / Н. М. Борытко. — Волгоград, 2001.

Воспитательный процесс: изучение эффективности / Под ред. Е. Н. Степанова. — М., 2000.

Гребенюк, О. С. Научно-методическое обеспечение курса общей педагогики /

О.              С. Гребенюк. — Калининград, 1997.

Иванов, И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел / И. П. Иванов. — М., 1989.

Игры: обучение, тренинг, досуг: Кн. 5 // Педагогические игры. — М., 1994.

Ингекамп, К. Педагогическая диагностика / К. Ингекамп. — М., 1991.

Казакова, Е. И. Диалог на лестнице успеха / Е. И. Казакова, А. П. Тряпицына. — СПб., 1997.

Кан-Калик, В. А. Учителю о педагогическом общении / В. А. Кан-Калик. — М., 1987.

Классному руководителю: Учеб.-метод. пособие / Под ред. М. И. Рожкова. — М., 1999.

Лукашонок, О. Н. Конфликтологический этюд для учителя / О.

Мой мир и я: путь к единению: Пособие для учащихся. — М., 1993.

Питюков, В. Ю. Основы педагогической технологии / В. Ю. Питюков. — М., 1997.

Планирование воспитательной работы в классе / Под ред. Е. Н. Степанова. — М., 2000.

Прутченков, А. С. Тренинг коммуникативных умений / А. С. Прутченков. — М., 1993.

Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования образовательных систем / В. В. Сериков. — М., 1999.

Фридман Л. М. Изучение личности учащихся и ученических коллективов / Л. М. Фридман, Т. А. Пушкина, И. Я. Каплунович. — М., 1988.

Чернышов, А. С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций / А. С. Чернышов. — М., 1999.

Шемшурина, А. И. Основы              этической              культуры: Кн. для              учителя /

А. И. Шемшурина. — М., 1999.

Шилина, З. М. Классный руководитель: искусство воспитания / З. М. Шилина. — М., 1997.

Щуркова, Н. Е. Классное руководство: Игровые методики / Н. Е. Щуркова. — М., 2001.

Щуркова, Н. Е.              Классное              руководство:              Настольная книга              учителя /

Н. Е. Щуркова. — М., 1999.

Щуркова, Н. Е. Классное руководство: Рабочие диагностики / Н. Е. Щуркова. — М., 2001.

Щуркова, Н. Е.              Классное руководство:              теория, методика, технология /

Н. Е. Щуркова. — М., 1999.

Щуркова, Н. Е. Практикум по педагогической технологии / Н. Е. Щуркова. — М., 1998.

Щуркова, Н. Е.              Прикладная              педагогика              воспитания: Учебное              пособие /

Н. Е. Щуркова. — СПб., 2005.

Щуркова, Н. Е. Собранье пестрых дел / Н. Е. Щуркова. — М., 1994.