<<
>>

Технологии мобильного обучения

Усиливающаяся с каждым днем глобализация делает наш мир все меньше и меньше, а бизнес-процессы осуществляются все быстрее и быстрее. В настоящее время мы находимся на пороге нового шага в этом направлении — Интернет становится мобильным.

Вместе с ним становятся мобильными и многие важные для нас виды деятельности, в частности обучение. Первый шаг к мобильному обучению человечество сделало достаточно давно — его первым атрибутом была книга. Проблема состояла не в мобильности, а в количестве разнообразных изданий, необходимых для обучения одного человека. Одной книги было явно не достаточно. И вот только сейчас появляется аналог, вмещающий в себя много изданий, — подключенная электронная книга.

Основой для внедрения мобильного обучения является твердое убеждение в том, что этот процесс должен соответствовать и обслуживать современный этап развития общества и экономики. Если в 1980-е годы обучение было ситуативным, в 1990-е годы — проблемно-ориентированным, то сейчас возникла необходимость

контекстуального и непрерывного обучения. Целью обучения ставится адаптация обучающегося к реалиям быстро изменяющегося мира, развитие у него способности запрашивать, получать и управлять требуемыми знаниями.

Образование развивается по законам общества потребления. Кроме стандартного набора требований вроде качества и престижности требуется еще и удобство. Потребитель хочет обучаться в подходящее время и в удобном месте. Хотя информационные технологии проникают в эту весьма консервативную сферу образования специфическими путями, маскируясь под удобства и экономию времени, не претендуя на потрясение основ, но исподволь меняют многое на своем пути.

Не так давно карманные персональные компьютеры (КПК) воспринимались как некое подобие электронных записных книжек. Сегодня количество программ, многие из которых доступны бесплатно, идет на тысячи; владельцы КПК могут использовать множество функций, среди которых мобильный офис, портативная навигационная система, выход в Интернет.

Многие компании начинают задумываться о приобретении КПК сотрудникам, проводящим большое количество времени в командировках или вне стационарного рабочего места. Такие компьютеры легче ноутбука, стоят дешевле и, что немаловажно, стоимость пользования ими ниже. В то же время для выполнения обычной офисной работы (например, создания документов, написания и отправки e-mail, электронного органайзера) возможностей КПК вполне достаточно. В последнее время к ним прибавилась возможность доступа к корпоративной точке Wi-Fi и Интернету, а также, как следствие, возможность обучения сотрудников с использованием телекоммуникаций. Мобильное обучение, или в зарубежной терминологии m-learning, позволяет в полной мере реализовать потенциал электронного обучения. Его главный принцип: «Обучение в любом удобном месте в любое удобное время».

Для осуществления мобильного обучения подходит множество устройств, объединенных двумя общими чертами: портативностью и наличием интерфейса (а иногда и нескольких) беспроводного доступа. Под это определение подходят карманные компьютеры, смартфоны (сотовые телефоны с расширенным набором функций), а также обычные ноутбуки (с некоторыми ограничениями). Приведенное здесь разделение весьма условно, так как производители постоянно смешивают отличительные признаки, создавая новые устройства в угоду рынку. Примером тому могут служить появившиеся недавно устройства рукописного ввода с полноценной операционной системой Windows ХР (планшетные компьютеры), размер которых — нечто среднее между ноутбуком и КПК. Иногда производители добавляют функции мобильного телефона

к КПК (коммуникаторы), а иногда встраивают браузер и другие функции КПК в телефон.

Характерные особенности мобильного обучения заключаются в следующих положениях. Сотрудник компании может использовать для обучения любую свободную минуту и для этого ему не нужно рабочее место. КПК или смартфон можно использовать в поезде, самолете, автомобиле, на открытом воздухе, а для приведения обучающих устройств в рабочее состояние достаточно нескольких секунд.

В то время как работа с ноутбуком предполагает наличие как минимум рабочего места, а для приведения его в состояние готовности требуется гораздо больше времени. Устройства с беспроводными интерфейсами (Bluetooth, WiFi) являются в отличие от стационарных компьютеров устройствами «временного подключения». Это означает, что связь с Интернетом или обучающим ресурсом в корпоративной сети может прерваться в любой момент. Таким образом, программные средства управления обучением должны учитывать это обстоятельство и позволять пользователю работать эффективно даже тогда, когда доступ к учебному ресурсу отсутствует. Ограниченность возможностей мобильных устройств по воспроизведению графических материалов. Большинство КПК имеют экран с разрешением не более четверти стандартного дисплея VGA (640 х 480 точек), невелика также их цветовая палитра. Это накладывает на разработчиков учебных материалов определенные ограничения, связанные с обеспечением удобства чтения текста с маленького экрана. Не представляется возможным хранить большие объемы информации на КПК. Стандартный объем памяти 32 — 64 Мб, а стоимость карт памяти пока не позволяет рассчитывать на наличие дополнительной памяти в составе КПК более 256 Мб. Смартфон может вообще не иметь сколь-нибудь значительного объема встроенной памяти, как и возможности подключения дополнительной. Возможности КПК позволяют привлечь внимание его владельца к сообщению, полученному в режиме ожидания. Это повышает уровень коммуникации между преподавателем и студентами.

Неотъемлемым компонентом инфраструктуры мобильного обучения являются сети беспроводного доступа. Ноутбук или КПК, который можно будет приобрести в ближайшем будущем, с вероятностью 90 % будет оборудован модулем Wi-Fi (подробнее об этом см. в подразд. 5.3). В США распространение устройств Wi-Fi уже называют следующей революцией в компьютерном мире после появления браузеров. Использование Wi-Fi для организации доступа к электронному обучению на рабочих местах является се

годня весьма логичной и, что немаловажно, дешевой для воплощения идеей: 5—10 точек доступа по 100 долл.

каждая легко покроют территорию любого предприятия. И безо всяких проводов! Это очень важно, так как позволит реализовать доставку электронного контента на рабочие места, что прежде было технически не возможно или неоправданно дорого.

А вот индивидуальному пользователю пока еще рано полагаться на Wi-Fi как на повсеместно распространенное средство доступа, аналогичное сотовым сетям. И тому есть несколько причин. Во-первых, большинство точек Wi-Fi никак не документировано и найти их можно только случайно (хотя расположение платных точек по всему миру уже можно узнать в Интернете). Во-вторых, выяснить, находишься ли ты в зоне действия точки доступа, будет непросто, так как пока нет устройств, показывающих уровень сигнала Wi-Fi по принципу индикатора сотового телефона. И, в-третьих, сеть вполне может оказаться закрытой для внешнего доступа. В США пользователи решают эти проблемы своеобразным способом, оставляя на стенах домов специальные условные знаки: «бесплатная точка», «защищенная точка», «здесь точки больше нет».

Более надежным способом подключения к Интернету с помощью мобильного устройства можно считать услуги GPRS, предлагаемые крупнейшими операторами сотовой связи. Покрытие GPRS в крупных городах России, где предоставляется эта услуга, уже практически совпадает с покрытием сетей GSM, и количество таких регионов растет. Относительно приемлема и стоимость услуг GPRS. Однако при этом есть и отрицательные моменты: например, сравнительно малая (примерно, как по обычным телефонным линиям) скорость передачи данных вдали от больших городов.

Хотя в настоящее время покрытие сетей GSM и GPRS гораздо шире, чем Wi-Fi, ситуация может измениться в течение нескольких лет. В США уже появились провайдеры услуг связи, развертывающие коммерческие точки Wi-Fi аналогично ретрансляторам сотовых сетей. Кроме того, сразу несколько производителей объявили о выпуске устройств, которые способны работать одновременно с сетями GPRS и Wi-Fi, переходя с одной на другую без разрыва связи и выбирая между ними ту сеть, где связь дешевле.

Пользователям КПК даже проще: в 2003 г. начат выпуск моделей с интерфейсами Wi-Fi и Bluetooth в одном устройстве, существуют также адаптеры GSM, подключаемые к КПК. Все большее распространение получают коммуникаторы — КПК с функциями мобильных телефонов. Все это позволит мобильному обучаемому меньше заботиться о наличии связи и уделять больше времени собственно процессу обучения.

Качество электронных учебников, доставляемых обучаемым по сети, в последние годы растет очень быстро. Компании-заказчи

ки, прежде обращавшие больше внимания на инфраструктуру и программное обеспечение учебного процесса, стали вкладывать огромные суммы в разработку электронных курсов. Это не замедлило сказаться на технологиях, используемых при разработке учебных материалов. Если раньше обучаемому приходилось иметь дело с плохо иллюстрированными HTML-страницами, то теперь он вправе рассчитывать на широкое использование программного обеспечения, создание которого перестало быть трудоемким процессом с появлением на рынке соответствующих инструментов и интерактивных имитаций механизмов и явлений реальной жизни. В то же время нужно учитывать, что веб-страницы отображаются мобильными браузерами иначе, чем обычными. Если не учитывать этого при форматировании страниц, их содержание может искажаться вплоть до потери смысла материала. Конечно, недалек тот момент, когда весь стандартный для сегодняшних настольных браузеров набор спецификаций и функций будет реализован и на мобильных устройствах. А пока этого не произошло, представляются логичными два варианта. Ориентироваться на наихудшую из возможных конфигураций. Придется отказаться от всего, что выходит за рамки спецификации HTML: стилевые таблицы CSS, JavaScript и клипы Flash. Создавать несколько версий или возможность отключения неподдерживаемых функций. Некоторые средства разработки учебных материалов уже имеют поддержку публикации в «мобильных» форматах, в других она в скором времени появится.

Например, в Macromedia Flash MX 2004 имеются встроенные шаблоны для большого количества мобильных устройств: от КПК PocketPC до мобильных телефонов.

При разработке можно увидеть не только размер экрана, но и изображение самого устройства, что поможет расположить элементы интерфейса и навигацию наилучшим образом. Компания Trivantis предлагает модули расширения для своей системы разработки курсов Lectora Publisher, позволяющие публиковать созданные учебные материалы для воспроизведения на платформе PocketPC или Palm OS. Средство создания интерактивных симуляций RoboDemo 5 дает возможность имитировать работу настольной программы на КПК или любом другом мобильном устройстве, для которого выпущен Macromedia Flash Player.

Чтобы обеспечить мобильные устройства хоть какой-то самостоятельной функциональностью в Сети, по аналогии с HTTP были разработаны специальный облегченный протокол WAP (Wireless Application Protocol, протокол беспроводных приложений) и язык разметки WML (Wireless Markup Language). Преимущество WAP — это возможность работы непосредственно по сетям GSM и невысокие требования к пропускной способности сети. К сожалению, доступ к услугам WAP с обычного телефона очень

похож на dialup-доступ по модему: телефонная линия будет занята, а оплата будет исчисляться исходя из времени, проведенного в Сети. WAP может работать в любом месте, где «ловит» сеть мобильное устройство, и в то же время будут использованы преимущества интерфейса GPRS, если таковой имеется. Скорость в таком случае будет выше, а линия свободна для «обычных» звонков. Несмотря на наличие большого количества WAP-ресурсов в Сети изначальная ориентация этого протокола на устройства с маленьким экраном, где отсутствует возможность хранения и передачи сколь-нибудь объемных документов, сильно ограничивает его применение в мобильном обучении, хотя в самих телефонах появились цветные экраны и современные браузеры.

В настоящее время учебных материалов, рассчитанных на воспроизведение на мобильном устройстве, не так много. Но выход есть. Разработчики браузеров для мобильных устройств, в частности Opera Software, разработали специальные алгоритмы обработки веб-страниц, отформатированных для показа на стандартном мониторе. Ни для кого не секрет, что просмотр «настольного» учебника на КПК удобным не назовешь: приходится постоянно прокручивать экран как по вертикали, так и по горизонтали, а картинки не всегда помещаются на экран полностью. Вместо того чтобы улавливать смысл материала, обучаемый вынужден постоянно отвлекаться на навигацию. Новый браузер Opera 7 устраняет эти недостатки: он переформатирует страницы, размещая их содержимое по горизонтали на экране мобильного устройства и избавляясь от таблиц. Кроме того, в качестве заднего плана браузер устанавливает универсальную серую гамму и соответствующим образом изменяет цвет текста, чтобы облегчить его чтение при различном уровне освещения. Технология называется SSR (Small Screen Rendering, воспроизведение на малом экране), она уже позволяет просматривать неоптимизированные веб-страницы пользователям Opera 7 на смартфонах на платформе ОС Symbian. В ближайших планах Opera — выпуск браузера с технологией MSR (Medium Screen Rendering), направленного на более широкий рынок КПК.

Если примеру компании Opera последуют и другие разработчики мобильных браузеров, то через несколько лет проблема доступности веб-страниц и, в частности, учебных материалов для пользователей мобильных устройств будет решена полностью.

Очевидно, что спектр применения мобильных устройств указывает на качественно новые возможности организации обучения. Многие из этих возможностей не очевидны, их еще только предстоит открыть.

Компании и вузы, оснащая сотрудников и студентов мобильными устройствами и создавая информационную инфраструктуру для них (точки доступа Wi-Fi, специализированное серверное ПО), зачастую действуют «на ощупь». Они не в полной мере понимают

до конца, зачем им это нужно, какие выгоды и скрытые издержки это может принести. Тем не менее потенциал мобильного обучения очевиден для многих. Поэтому в Европе, США и даже в России уже функционирует множество проектов мобильного обучения, накапливающих опыт и методы новой образовательной системы.

В рамках программы Европейской комиссии «Leonardo da Vinci», посвященной профессиональному обучению в течение всей жизни, при поддержке компании Ericsson и нескольких европейских виртуальных университетов в 2003 г. был реализован проект «From e-leaming to m-leaming». В его рамках партнеры разработали педагогические сценарии, систему mLMS (Mobile Learning Management System) для управления мобильным обучением и пилотные курсы для нее, а также испытали систему на реальных студентах, экипированных КПК и мобильными телефонами. В настоящее время проект входит во вторую стадию «Mobile learning: the next generation of learning». На этом этапе участники попытаются реализовать преимущества специфических технологий, присущих только мобильным устройствам, в осуществлении профессионального обучения: потоковая видео- и аудиотрансляция по сетям 2,5G и 3G, обмен мультимедийными сообщениями. Для этого будет использована созданная в предыдущем проекте система mLMS.

В Канаде в 2002 г. создан Консорциум мобильного обучения (The m-Learning Consortium), в который вошли два университета: Seneca College и Northern Alberta Institute of Technology (NAIT), a также компании Blackboard, Avaya, Bell Mobility, Hewlett-Packard, Emstamp;Young и McGraw Hill Education. Цель консорциума — создание новой среды обучения, независимой от места и времени. В рамках пилотного проекта, проводившегося с сентября 2002 по май 2003 г., 300 студентов первых курсов двух упомянутых выше университетов получили КПК HP iPAQ, с помощью которых они имели беспроводной доступ к учебным материалам курса по основам бухгалтерского учета. Помимо этого в процессе обучения студенты пользовались сервисами быстрых сообщений и доступом к потоковым аудио- и видеоресурсам. Доступ компьютеров к Интернету обеспечивался через беспроводную сеть Bell Mobility Network.

В ходе выполнения проекта было создано более десяти разнообразных объектов мобильного контента, включая полнотекстовые версии учебников в формате MS Reader, интерактивные симуляции с использованием технологии Macromedia Flash, тестирования, глоссарий курса с поиском, а также увлекательную обучающую игру. Доступ и управление этими объектами, а также управление студентами, планирование их обучения и отслеживание успеваемости осуществлялись с помощью Blackboard Unplugged — надстройки широко известной системы Blackboard Course

Management System, созданной при помощи технологии API Blackboard Building Blocks.

В качестве реальных примеров использования технологий мобильного обучения можно выделить несколько категорий.

Во-первых, это проекты, проводимые в университетах в порядке эксперимента с новой формой обучения. Как ни странно, американцы здесь не впереди планеты всей, так как много проектов есть в Англии и Скандинавских странах. В основном подобные проекты представляют собой создание виртуального пространства, в котором взаимодействуют «полевые» исследовательские группы и студенты, находящиеся в аудиториях или дома. При этом главной целью ставится вовлечение «аудиторных» студентов в работу «полевых» исследователей и создание эффекта присутствия первых на месте исследования.

Предмет этого исследования, как правило, связан с экологией (проще получить грант). В Японии в такие экологические проекты часто вовлекают школьников, решая тем самым две задачи: вхождения в виртуальный мир и получения навыков бережного отношения к природе.

Во-вторых, это собственно сам процесс обучения, и здесь США подает достойный пример использования мобильных устройств. В университете Южной Дакоты в комплект для первокурсников юридического и медицинского факультетов входит устройство Palm Pilot, на которое студент может получать расписание занятий, книги, выполнять с его помощью письменные работы. По словам руководства университета, решение о внедрении КПК продиктовано желанием «разгрузить рюкзаки» студентов и дать им большую свободу выбора места получения знаний и информации.

В третьих, это является проект по написанию дипломных работ, проведенный группой энтузиастов мобильного обучения в одном из канадских университетов, когда группа выпускников (четыре студента и два преподавателя) встречалась в виртуальном пространстве, обмениваясь «информацией и опытом». Разумеется, вся группа могла встречаться и в реальной обстановке, но целью эксперимента являлось опять-таки вовлечение в виртуальную реальность новых сторонников, а также возможность участия в образовательном процессе пользователей, находящихся в разных местах. Интересно, что в большинстве случаев во время сеансов эти самые участники почему-то предпочитали находиться в учебных аудиториях.

Еще одним примером пользования возможностей мобильного обучения является деятельность организации North West Learning Grid, которая с помощью ежедневных SMS предоставляет школьникам возможность следить за успехами в учебе виртуальных коллег по имени Ким, Джесс и Аби. А компания Educational Services

позволяет сдавать пробные экзамены на своем сайте, делая результаты доступными для загрузки на КПК пользователей.

В целом затраты на обучающие технические устройства в американских школах в 2003 — 2004 учебном году составили 5,8 млрд долл. При этом акцент делается на то, что применение мобильных устройств позволяет значительно дольше фокусировать внимание школьников и полнее контролировать процесс обучения со стороны учителя.

Уже развивается и сфера услуг для использования мобильных обучающих устройств. Так, компания Clarinet Systems специализируется на выпуске комплектов оборудования инфракрасной связи для учебных аудиторий, которые обеспечивают через LAN-порт высокоскоростной доступ в Интернет устройств с любой операционной системой. При этом предоставляется возможность обмена контентом.

Для школьной и студенческой аудитории предназначена и разработка AlphaSmart под названием Dana. Это альтернативное портативным компьютерам устройство работает с операционной системой Palm OS, легко помещается в рюкзак, имеет батарею большой емкости. Встроенная клавиатура сочетается с возможностью использовать стилус, изображение на экране может быть как горизонтальным, так и вертикальным. Dana может через ИК-порт обмениваться данными с ПК, файлы могут быть распечатаны на принтере, разумеется, компания предлагает широкий перечень программного обеспечения для учебных целей, среди которых можно отметить программу, позволяющую учителю контролировать, как именно используется в данный момент устройство. Важным аргументом в пользу Dana является цена в 400 долл., что делает его серьезной альтернативой стационарным компьютерам.

Набирает темпы также развитие систем мобильного обучения в корпорациях. При наличии в компании системы управления знаниями (интегрированной или автономной) принимается решение о том, какую часть обучающей информации следует сделать мобильной. Строится система, состоящая из таких принципиальных компонентов, как Authoring Tool для мобильной конвертации, мобильная LCMS для формирования контента и LMS для его приема. Кроме того, возможны также интеграционные инструменты для взаимодействия с системами типа CRM или HRIS. Разумеется, такая полновесная модель требует довольно больших затрат и усилий, однако могут быть и менее ресурсоемкие решения. Дело в том, что мобильное обучение по своей природе отличается от других форм обучения степенью активности. Оно требует перехода от системы курсов к системе операций или действий, от контентного обучения к контекстному, к созданию модели, выводящей на действие. В таком обучении активно задействованы такие решения, как инструкции, задания, помощники. В мобиль

ном обучении на первый план выходит последовательность действий, бизнес-процесс и технология. Эти категории и становятся платформой для мобильного обучения. Дизайн в мобильном обучении основан на действии, решении задач, поступке с контекстным анализом этих действий. Именно здесь находится стык технологии с гранулированием.

В Дании руководство национальной железнодорожной компании раздало своим сотрудникам 1,5 тыс. устройств КПК, чтобы иметь возможность передачи сложной технической информации и уменьшить риск воздействия «человеческого фактора». В качестве положительного побочного эффекта отмечено более позитивное восприятие работниками многочисленных циркуляров, инструкций и приказов, направляемых теперь каждому в электронном виде. Позитивность здесь, возможно, связана с легкостью стирания файлов на КПК, однако результатами эксперимента железнодорожники довольны.

Появились компании, специализирующиеся на предоставлении мобильного контента. Одной из таких компаний является West Group, которая удовлетворяет нужды адвокатов, а если учесть, какое их количество работает на североамериканском континенте, то можно предположить, что данная услуга является весьма востребованной. Специальная услуга, именуемая Westlaw Wireless, позволяет связывать мобильное устройство с основным интернет- ресурсом, откуда можно получить массу необходимой информации: тексты, ссылки на решения судов, описание судебных разбирательств, адреса и телефоны юридических фирм. Отдельной услугой является проверка точности цитирования из юридических источников. Компания предлагает несколько программ, позволяющих ускорить процесс скачивания на КПК соответствующим образом отформатированного контента. Данная услуга предлагается для разных платформ КПК, но предложение для Palm OS все-таки несколько шире. West Group также активно принимает участие в обучении студентов, предоставляя студентам юридического колледжа университета Стэнфорд шестимесячный бесплатный доступ на свои ресурсы.

Аналогичный ресурс существует и для представителей другой весьма многочисленной профессии — врачей. Они в мобильном режиме могут получить доступ к рецептурным справочникам, описаниям лекарств и препаратов и даже схемам операций. Остается только подивиться хладнокровию американских пациентов, не впадающих в панику при виде хирурга, поглядывающего в смартфон во время операции.

Подводя итоги, можно сказать, что в настоящее время возможности мобильного обучения рассматриваются или как вспомогательный и пока еще экзотический пример использования новых технологий в системе образования, или как инструмент в

конкурентной борьбе, дающий преимущество, прежде всего, в скорости доступа к информации.

Каковы перспективы движения России к эре мобильного обучения? Первый шаг очевиден — это внедрение третьего поколения мобильной связи. По оценкам экспертов, начало массовому процессу будет положено уже в 2005 г., причем техническая сторона вопроса практически уже решена, речь идет лишь о лицензировании и принятии подзаконных актов к Закону «О связи» 2004 г. Быстрый доступ в Интернет и станет, собственно, главным отличием 3G от существующих сетей GSM. Скачивание информации со скоростью 384 Кбит/с даст возможность загружать веб-страницу практически мгновенно. Внедрение ожидается фрагментарным, сначала в Москве, Санкт-Петербурге и других крупных городах, так как именно там операторы сотовой связи могут существенно повысить свои доходы за счет расширения спектра услуг. Возможно, что этот самый спектр услуг и станет мотивом к продвижению мобильного обучения в России.

Сами мобильные операторы, борясь за клиента, разработают программные продукты специально для мобильных КПК, где обучающий контент займет свое место. Например, для проверки знаний в ходе решения вариантов экзаменационных билетов в ГАИ. Такие нехитрые в графическом исполнении (а значит и недорогостоящие) и сугубо полезные обучающие материалы и станут одними из первых ресурсов мобильного обучения. Ориентированность провайдеров на молодежь заставит их выпускать набор игр и развлекательного контента специально для мобильных устройств, и с этого, скорее всего, и наступит мобильная эра.

Применение мобильных технологий в образовании, вероятно, будет выражаться в сопровождении существующих решений e-leaming. Уже сейчас есть примеры использования КПК конечными пользователями корпоративных систем дистанционного обучения. В системе высшей школы можно ожидать в качестве начального шага использование технологий для обслуживания образовательного процесса (загрузка расписания, методических материалов).

Возможно, что одними из самых горячих поклонников возможностей мобильных технологий по передаче контента явятся спецслужбы, причем некоторые ограничения в использовании КПК с мобильным выходом им только понравятся. Уже сейчас многие экипажи ППС и патрули на вокзалах и аэропортах в Москве имеют в своем расйоряжении ноутбуки и КПК с базами данных, необходимыми для проверки документов.

Можно предположить, что пионерами в применении мобильных технологий станут продвинутые и богатые структуры, вроде МЧС и железнодорожного ведомства. Последнее вообще отличается успехами в плане использования новейших технологий и впол

не может последовать за своими датскими коллегами в деле внедрения мобильного обучения. Что касается МЧС, то здесь внедрение может оказаться просто безальтернативной возможностью в силу ценового фактора и удобства использования конечного продукта для мониторинга профильных для данного ведомства ситуаций на просторах нашей страны.

Большинство исследователей сходятся во мнении о том, что мобильное обучение движется от инфраструктурных проблем к проблеме контента, к его гранулированию и возможности использования в разных формах. Так как мобильное обучение является дополнительной возможностью при использовании портативных мобильных устройств, то его внедрение в значительной степени зависит от стоимости и трудоемкости такого внедрения. Таким образом, у мобильных технологий обучения есть все шансы войти в нашу действительность. Как и когда это произойдет, покажет сама жизнь, однако в пользу такого вывода говорят и бурное развитие мобильных технологий в нашей стране и заинтересованность потребителя в доставке нужных знаний в наиболее комфортном для себя варианте.

<< | >>
Источник: Ибрагимов И. М.. Информационные технологии и средства дистанционного обучения. 2007

Еще по теме Технологии мобильного обучения:

  1. Компьютерные технологии обучения
  2. Новые информационные технологии в обучении
  3. Ибрагимов И. М.. Информационные технологии и средства дистанционного обучения, 2007
  4. Методы и технологии дистанционного обучения
  5. CAD-технологии при обучении работе с графикой
  6. ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ТЕХНОЛОГИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
  7. ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ДИДАКТИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
  8. В. А. Антонова. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБСЛУЖИВАНИЯ НА ПРЕДПРИЯТИЯХ ПИТАНИЯУчебное пособиедля студентов всех форм обучения специальности«Технология питания», 2005
  9. Реализация программ профессиональной даптации учащихся на этапах перехода из школы в систему профессионального обучения, в процессе профессионального обучения, завершения обучения и вхождения в трудовую деятельность
  10. ЛЕКЦИЯ III. Сущность обучения. Современные теории и модели обучения
  11. Пример 5.7 ПОТЕНЦИАЛ НЕКОТОРЫХ ПОПУЛЯРНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ОТНОШЕНИИ ПЕРЕНОСА ОБУЧЕНИЯ
  12. СОЦИАЛЬНАЯ СТРАТИФИКАЦИЯ И МОБИЛЬНОСТЬ
  13. 5. 5. 2. социальная мобильность
  14. Из книги «Предметы обучения в народной школе» (методика обучения грамоте, арифметике и другим предметам)
  15. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ МОБИЛЬНОСТЬ
  16. ОБРАЗОВАНИЕ И СОЦИАЛЬНАЯ МОБИЛЬНОСТЬ
  17. Социальная стратификация и мобильность
  18. Алгоритмы социальной мобильности
  19. 6.7. Социальная мобильность
  20. ТРЕТЬЯ СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ - Творческая мастерская О работе третьей ступени обучения рассказывает культуролог-искусствовед, методист Л.В. Кузнецова